探討母語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用
一些語(yǔ)言學(xué)家認為，在英語(yǔ)教學(xué)中，使用母語(yǔ)會(huì )影響學(xué)習者語(yǔ)用能力的發(fā)展，也是導致中式英語(yǔ)等語(yǔ)言錯誤的根源。在最近一二十年里，限制母語(yǔ)的使用己成為一種趨勢。但事實(shí)上，僅用英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果卻遠不如預期的那樣令人滿(mǎn)意。尤其是針對初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅使用英語(yǔ)授課是否考慮到了學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？在此，本人結合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出個(gè)人想法。一、 教學(xué)媒介語(yǔ)的內容
以我國的情形而言，英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，目標語(yǔ)是英語(yǔ)。在我國英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)媒介語(yǔ)的使用主要有以下三種情況：英語(yǔ)，英漢并用，漢語(yǔ)。
在外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，由于學(xué)生在課堂以外接觸目標語(yǔ)的機會(huì )有限，目標語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)的一個(gè)重要作用就是為學(xué)生提供目標語(yǔ)的語(yǔ)言示范，是學(xué)生獲得語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源。教師在組織課堂活功的過(guò)程中謹慎地、有限制地使用母語(yǔ)可使以目標語(yǔ)進(jìn)行的活動(dòng)達到最好的效果。在教學(xué)中恰當地穿插使用母語(yǔ)是對學(xué)習者個(gè)人經(jīng)歷以及他們本國語(yǔ)言和文化的承認和肯定，有助于營(yíng)造一個(gè)好的課堂氣氛，還可以給初學(xué)者帶來(lái)安全感。雖然母語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)具有其自身的價(jià)值，但同時(shí)必須防止隨意地、過(guò)度地使用母語(yǔ)。
二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中使用和不使用母語(yǔ)的情況對比
以本人執教的兩個(gè)初二班級為實(shí)驗對象——初二（1)班的43名學(xué)生和初二(2)班的43名學(xué)生。兩個(gè)班的基本情況相同，入學(xué)時(shí)學(xué)生按考試成績(jì)平均分配。因初二（1）班的入學(xué)平均成績(jì)相對高于（2）班，所以設定初二（1）為對照班，在課堂教學(xué)中采用英語(yǔ)為教學(xué)媒介語(yǔ)，初二（2）班為實(shí)驗班，在課堂教學(xué)中采用英漢雙語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為媒介語(yǔ)。
本實(shí)驗從2009年3月開(kāi)始，至2010年6月結束，為時(shí)一個(gè)學(xué)期。實(shí)驗課程是以義務(wù)教育課程標準牛津英語(yǔ)八年級下冊為主要教學(xué)內容。在(1)班的教學(xué)過(guò)程中,所有的課堂英語(yǔ),包括單詞短語(yǔ)的解釋,課文的講述,語(yǔ)法的概念,作業(yè)的布置,以及習題的講解,都是用英語(yǔ)來(lái)完成。在講解單詞和短語(yǔ)的過(guò)程中會(huì )出現怎么解釋學(xué)生都不懂的現象,就只好讓學(xué)生看書(shū)來(lái)了解這個(gè)生詞和短語(yǔ)的意義。當然,現代社會(huì )是科技進(jìn)步和科學(xué)水平很高的社會(huì ),電教手段普遍應用于課堂教學(xué)之中,所以有些生詞和短語(yǔ)是完全可以用大屏幕展示給學(xué)生的。但是一些無(wú)法用大屏幕展示的生詞短語(yǔ)和語(yǔ)法就只能通過(guò)看書(shū)后的漢語(yǔ)解釋和做題來(lái)讓同學(xué)們掌握了。在(2)班的教學(xué)過(guò)程中,基本上課前我都提前2分鐘走進(jìn)教室,和同學(xué)們用漢語(yǔ)溝通,有時(shí)候和他們談學(xué)習方法,有時(shí)候問(wèn)他們學(xué)習英語(yǔ)的困難所在,指導一下學(xué)習方法,甚至有時(shí)候會(huì )和他們一起說(shuō)笑,這樣和學(xué)生們走的非常近,他們認為我是一個(gè)能和他們談得來(lái)的老師,也就愿意接近我,同時(shí)也就漸漸地喜歡學(xué)習英語(yǔ)了。無(wú)論是課堂時(shí)間還是課余時(shí)間,我很重視和學(xué)生們之間的交流,當然,這種交流幾乎就是用漢語(yǔ)的,哪怕是一句鼓勵的話(huà)他們都會(huì )倍感親切,就更愿意學(xué)習英語(yǔ)了。另外，在課堂上,比較難懂的和生澀的詞匯我就會(huì )用漢語(yǔ)解釋一下,同學(xué)們馬上就懂了,不會(huì )耽誤課堂上的寶貴時(shí)間,做到了事半功倍。在講解課文中,盡量運用科學(xué)的電教手段以及英語(yǔ)去解釋,給學(xué)生們創(chuàng )造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境,但是遇到語(yǔ)法等需要他們必須掌握,而又用英語(yǔ)解釋不太到位,或者用英語(yǔ)解釋或講解時(shí)學(xué)生們不是很理解,或是必須要強調的時(shí)候,我就會(huì )用到漢語(yǔ),漢語(yǔ)畢竟是母語(yǔ),他們聽(tīng)起來(lái)就會(huì )很舒服,也領(lǐng)悟得很快,當然記得就相對扎實(shí)!初二下學(xué)期有的學(xué)生的英語(yǔ)水平不是很高,甚至有部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始掉隊,有些東西如果只用英語(yǔ)講,他們幾乎就聽(tīng)不懂了,那樣他們就更跟不上了,所以,適當的運用母語(yǔ)教學(xué)對這一部分學(xué)生來(lái)講是最有好處的。眾所周知,英語(yǔ)成績(jì)的提高還在于做題,學(xué)生做完后,老師一定要講解到位!這時(shí)候我就會(huì )利用母語(yǔ),學(xué)生們就會(huì )對題的印象更加深刻,尤其是講評作文時(shí)更是如此。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的比較，結果表明：期末成績(jì)統計（1）班和（2）班平均成績(jì)都有所提高，但僅使用英語(yǔ)授課的（1）班平均成績(jì)明顯低于使用英漢雙語(yǔ)授課的（2）班。在分析造成（1）班和（2）班成績(jì)差異的原因時(shí)，我總結以下幾點(diǎn)：1.在以英語(yǔ)雙語(yǔ)為教學(xué)媒介語(yǔ)的課堂上，由于母語(yǔ)的使用，在講解難點(diǎn)重點(diǎn)、進(jìn)行課堂秩序管理方面，節省了不少時(shí)間，因此對照班（1）班需要兩節課完成的內容，實(shí)驗班（2）班需要一節半課的時(shí)間即可完成，就可以讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)得到提高。2.對于教師而言，母語(yǔ)的操作性比英語(yǔ)強。在課堂教學(xué)中，教師適當地使用母語(yǔ)，有利于更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，并且有助于活躍氣氛，而融洽的班級氛圍是學(xué)習的一個(gè)重要外部因素。3.課堂上允許母語(yǔ)的使用，可以減輕學(xué)生的焦慮感，尤其是對于初中生而言，他們英語(yǔ)詞匯量小，語(yǔ)言表達方式簡(jiǎn)單，因此母語(yǔ)的適當使用可以表達自己的觀(guān)點(diǎn)和他人交流，提高自信心。 因此通過(guò)實(shí)驗分析，我們可以得知，以英漢雙語(yǔ)為教學(xué)媒介語(yǔ)的教學(xué)效果要優(yōu)于以英語(yǔ)為媒介語(yǔ)的教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，母語(yǔ)發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
三、 可以將母語(yǔ)的使用場(chǎng)合分為以下幾種情況：
（一）介紹學(xué)習方法
在外語(yǔ)課堂上，教師不能只是傳授語(yǔ)言知識，更要給學(xué)生介紹一些行之有效的學(xué)習方法。即在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”，注意培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。這樣，學(xué)生知道該學(xué)習什么，怎樣去學(xué)，怎樣學(xué)習效率更高，從而使課堂學(xué)習和課外學(xué)習、教師指導和個(gè)人努力相結合，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言交際能力。
（二）管理課堂、活躍氛圍
在同一課堂上，由于學(xué)習者的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習水平各不相同，他們在課堂上的表現也不盡相同。當一些學(xué)生上課不專(zhuān)心，違反課堂紀律，影響其他學(xué)生的正常學(xué)習時(shí)，老師需要應用適當的方式引起他們的注意，使他們重新把思想集中到學(xué)習上來(lái)。在提醒學(xué)生遵守課堂紀律和調動(dòng)他們的學(xué)習積極性時(shí)，教師可以使用母語(yǔ)，采取間接、巧妙的方式表達自己的意思，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能使學(xué)生領(lǐng)會(huì )自己的用意，重新振作精神，積極投身于課堂學(xué)習中。同時(shí)，教師在課堂上母語(yǔ)可以輕松地通過(guò)母語(yǔ)制造一兩個(gè)小幽默，不僅可以活躍課堂氣氛，融洽良好的師生關(guān)系，也可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而這種結果用英語(yǔ)是較難在師生之間達到的。
（三）強調重點(diǎn)
在外語(yǔ)課堂中，學(xué)生日益成為課堂的中心，但教師在課堂中的作用仍然不可低估。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常要運用各種方法強調教師所傳授的內容，如：重復、減慢語(yǔ)速以及語(yǔ)言的轉換。教師常常使用母語(yǔ)強調所教的內容，此時(shí)母語(yǔ)是教師為實(shí)現自己教學(xué)目的所采用的一種積極主動(dòng)的策略。在教學(xué)過(guò)程中，偶爾使用漢語(yǔ)可以強調和突出一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，喚起學(xué)生的注意力。同時(shí)，在每次的課后總結時(shí)，可以用中文復述一遍重點(diǎn)內容，加深印象。
（四）講解詞匯、語(yǔ)法
在英語(yǔ)教學(xué)中介紹新單詞應該盡量使用英語(yǔ)。這樣不但可以創(chuàng )造良好的英語(yǔ)氛圍也可以使學(xué)生真正理解詞匯的意思和掌握其用法。但是在解釋一些復雜的如表示事物或單位名稱(chēng)(包括科技術(shù)語(yǔ))的詞和表示抽象概念的詞以及母語(yǔ)文化中特有的詞時(shí)，用英語(yǔ)解釋不僅耽誤時(shí)間而且容易產(chǎn)生誤解。如“餃子”和“壓歲錢(qián)”是中國春節特有的文化現象，在西方節日中是不存在的。盡管“餃子”和“壓歲錢(qián)”也有相應的英語(yǔ)譯文“dumpling”和“money given to children as a gift in lunar New Year”，但是“餃子”和“dumpling”并不完全等值，而“壓歲錢(qián)”的對應英語(yǔ)表達更是羅嗦。因此用英語(yǔ)來(lái)解釋母語(yǔ)中獨有的文化現象和詞語(yǔ)不如轉換成母語(yǔ)反而有助于學(xué)生的理解。
語(yǔ)法的講解通常會(huì )涉及術(shù)語(yǔ)或其他元語(yǔ)言，而很多術(shù)語(yǔ)或元語(yǔ)言都超出了學(xué)生的詞匯量，有時(shí)教師自身對相關(guān)術(shù)語(yǔ)掌握也不充分。如果完全使用外語(yǔ)講解語(yǔ)法，教師就會(huì )花很多時(shí)間解釋一些語(yǔ)法現象，結果會(huì )使學(xué)生更加茫然，不但不能有效地利用寶貴的課堂時(shí)間，甚至連教學(xué)效果也無(wú)法保證。所以教師在此時(shí)用母語(yǔ)解釋教學(xué)內容可以做到省時(shí)、省力、簡(jiǎn)便明了。
（五）翻譯練習
翻譯在外語(yǔ)學(xué)習中是很自然的現象，也是無(wú)法避免的一部分。翻譯法利用學(xué)生的理解力保證了學(xué)生確切理解外語(yǔ)詞和句子的涵義，特別是在外語(yǔ)學(xué)習初期，翻譯可以使學(xué)生擺脫推測、猜想的困惑，避免對外語(yǔ)詞句造成理解不確切的情況和因而養成的一知半解的壞習慣。因而，在外語(yǔ)教學(xué)中，翻譯練習是用來(lái)檢查、講解、鞏固和發(fā)展學(xué)生運用語(yǔ)言的能力的一種重要手段。同時(shí)，從初級階段開(kāi)始培養學(xué)生的翻譯能力也符合社會(huì )要求。
在這場(chǎng)關(guān)于母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中有無(wú)作用的討論中，我的結論是：外語(yǔ)教學(xué)中可以適當地利用母語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮母語(yǔ)的必要作用。同時(shí)，必須注意，使用母語(yǔ)只是手段，不是目的。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能熟練掌握所學(xué)外語(yǔ)，用外語(yǔ)進(jìn)行交際。外語(yǔ)教師在教學(xué)中應盡量排除母語(yǔ)的干擾，發(fā)揮其積極作用，避免母語(yǔ)的濫用，防止其反作用。
【探討母語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用】相關(guān)文章：
正確看待母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用03-17
母語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文03-17
關(guān)于引申法在初中作文寫(xiě)作中的作用的探討12-05
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中語(yǔ)境作用探討11-21
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用11-13
情感效應在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中的作用與應用論文03-07
淺談發(fā)揮母語(yǔ)在二語(yǔ)習得中的作用提高教學(xué)效率12-07
學(xué)習策略在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的作用11-25
- 相關(guān)推薦