情感效應在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中的作用與應用論文

　　英語(yǔ)教學(xué)中要始終遵循教育，教學(xué)的科學(xué)規侓。在教學(xué)實(shí)踐中重視情感因素，根據各個(gè)年齡階段學(xué)生的不同情感特性，創(chuàng )造性的運用英語(yǔ)教學(xué)法，從而確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

　　首先，要使我們每一位英語(yǔ)教師對本職工作和自己的教育對象充滿(mǎn)積極的情感，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)。注意英語(yǔ)師資教育、教學(xué)兩方面素質(zhì)的全面提高，專(zhuān)門(mén)利用一周兩個(gè)晚上和寒暑假期的休息時(shí)間，鼓勵和支持老師到各類(lèi)大專(zhuān)院校選修，同時(shí)為了讓英語(yǔ)教師除課堂教學(xué)之外能有機會(huì )和同學(xué)們保持經(jīng)常性或較長(cháng)時(shí)間的接觸與交流，我校開(kāi)設早自修的“英語(yǔ)角”，中午的閉路電視和“英語(yǔ)小世界”，以促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的交流，從而真正培養師生間的情感。而這些投入恰恰是全部教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要部分，是有限的課堂教學(xué)之外的延伸和補充。

　　一、師愛(ài)的情感效應

　　著(zhù)名教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)，教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃脫不了一個(gè)空虛�！蔽覀兊慕屉翆ο笳�處于半幼稚、半成熟時(shí)期，處于獨立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯綜矛盾的時(shí)期，他們的心理尚不成熟，情感十分脆弱，他們的心靈的窗口是不會(huì )向一個(gè)漠不關(guān)心他們的，甚至他們感到厭惡的人敞開(kāi)的。由此可見(jiàn)，一位除了上課（指單純傳授知識、解決疑惑）之外，從不去關(guān)心、愛(ài)護和研究自已教學(xué)對象的老師，即使他們的課講的再好，教學(xué)水平再高，教學(xué)也難以達到預期的效果。教書(shū)與育人如果不能在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中完美的統一起來(lái)，那么教書(shū)便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學(xué)活動(dòng)上獲得成功，就要增進(jìn)師生間“以心換心，將心比心”的情感交流。教師要羸得學(xué)生的信賴(lài)，首先得將心交給他們，無(wú)條件的去關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，并據此喚起學(xué)生對師長(cháng)的愛(ài)，從而將這種愛(ài)延伸為對其所教學(xué)科的好感，最終從好感中培植出對該學(xué)科的興趣來(lái)。為了讓學(xué)生在體驗成功愉悅的同時(shí)，培養對學(xué)科及任課老師的情趣，教師應多創(chuàng )造讓學(xué)生獲得成功的機會(huì )。例如在七年級進(jìn)行單詞拼寫(xiě)、書(shū)法比賽；在八年級進(jìn)行聽(tīng)力、詞匯、朗讀、角色表演等比賽；在九年級進(jìn)行語(yǔ)法知識、閱讀能力、書(shū)面表達等比賽。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生在任何一個(gè)活動(dòng)中獲得哪怕一點(diǎn)成功，教師都要及時(shí)予以鼓勵和表?yè)P，同時(shí)提出下一個(gè)努力目標。這樣一來(lái)學(xué)生因獲得滿(mǎn)足和愉悅便能激發(fā)學(xué)習興趣，如果經(jīng)過(guò)多次的成功，學(xué)生的自信心便會(huì )大大增加，學(xué)習熱情也會(huì )很持久�？梢�(jiàn)學(xué)生的成功感對學(xué)科的情感取向，對形成良好的學(xué)習心態(tài)具有特殊重要的意義。正所謂親其師，信其道。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中遵循這一方法，并由此取得較好的教育效果。這說(shuō)明，愛(ài)是教師提高教學(xué)效果的基礎，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

　　二、情感投資，貴在課外

　　一堂課時(shí)間有限而寶貴，我們英語(yǔ)教師不可能把有限的時(shí)間運用在情感投資上。因此情感投資常常運用在課后，在家訪(fǎng)時(shí)，在好學(xué)生當中，更在學(xué)習困難生之間，在同學(xué)們向我說(shuō)祝賀新年之時(shí)，在一次考試的成功或失敗之后，更在學(xué)生遇到困難的時(shí)候。例如看到學(xué)習困難生，我們教師常常主動(dòng)、親切、隨意的獨迎上去，用英語(yǔ)問(wèn)個(gè)好，通過(guò)接觸、談心、觀(guān)察及和他們一起活動(dòng)等形式，發(fā)現他們身上的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，消除學(xué)習困難生的自卑心理，填補學(xué)習困難生與教師之間的心理鴻溝。情感投資表現在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣碎之中，如：我班的一個(gè)學(xué)習困難生偶然一次英語(yǔ)單詞抄的好，教師在他的作業(yè)本上“Verygood”，當他看到你時(shí)，目光便會(huì )流露出對你的感激與信任。某個(gè)同學(xué)為了考好分數向父母交待，于是在考試中作弊，當事情水落石出，他等待老師處罰時(shí)教師卻意外的給他一個(gè)改正的機會(huì )，并指導他學(xué)習英語(yǔ)的最佳方法等等。充分利用班上的墻報，定期出版既富有趣味性，又富有知識性的英語(yǔ)專(zhuān)欄，積極開(kāi)展生動(dòng)活潑的第二課堂活動(dòng)。巧用英語(yǔ)批語(yǔ)，創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境也能達到與學(xué)生交流的目的。教師要經(jīng)常使用“Verygood！”“Welldone！”“Keepup，please！”“Youaresosmart！”“Goodjob！”等鼓勵的話(huà)語(yǔ)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們與英語(yǔ)結下不解之緣，以更高的學(xué)習熱情去學(xué)好英語(yǔ)。 總之，無(wú)論何時(shí)何地，教師都要用心去愛(ài)學(xué)生，天長(cháng)日久，師生情感終會(huì )轉化為學(xué)習的動(dòng)力。

　　三、情感效應，重在課堂

　　愛(ài)生——尊師，師生感情互相反饋，必然反映在課堂上。要努力探求一種融合形象、情感、哲理、傳授知識于一體的教育藝術(shù)，要努力做到：

　�。�1）保持輕松愉快的課堂學(xué)習氣氛，激發(fā)積極的情感

　　輕松愉快的學(xué)習氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習、思考、并獲得知識，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。如課堂上精心設計的各種梯度的提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )實(shí)踐，對他們的回答，總是予以不同程度的鼓勵。如Verygood。Good。That’sright。Itdoesn’tmatter。Ithinkyou’llbemuchbetternexttime。Pleasesitdownandthinkitover，Ok？這樣使課堂始終充滿(mǎn)著(zhù)輕松愉快的氛圍，其次，教師要積極地消除交流障礙，為學(xué)生順利交流創(chuàng )造條件。學(xué)生產(chǎn)生交流障礙的因素是多方面的，既有心理的，也有生理的；既有客觀(guān)的，也有主觀(guān)的——因此，教師要多方面地幫助學(xué)生克服交流困難。例如，教師應組織好學(xué)生交流的小組搭配，做到合理兼顧；多方面培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交流能力；鼓勵、指導學(xué)困生參與交流，使之體會(huì )到交流的成功感；提高自身的親和度，善用表?yè)P和肯定，努力發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)；淡化考試壓力，注重素質(zhì)培養等。再次，教師應極積地提出問(wèn)題，誘發(fā)爭論，創(chuàng )設交流氛圍，培養學(xué)生的交流興趣。學(xué)生在不知不覺(jué)提高語(yǔ)言水平的同時(shí)，不斷豐富自己對事物、對學(xué)校、對社會(huì )、對他人、對人生情感的體驗。不同程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內在動(dòng)力，也為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定了基礎。只有這種交流才會(huì )是發(fā)自學(xué)生內心的感受，學(xué)生才會(huì )感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，才會(huì )獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展。

　�。�2）創(chuàng )設情景，體驗情感

　　情景是指交際活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境。在牛津教材中，通常運用多媒體、錄音機、圖片、語(yǔ)言描述、動(dòng)作表情演示等方式， 創(chuàng )設和渲染情景氣氛，使學(xué)生自然置身于教材的情景之中，在不知不覺(jué)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，達到掌握運用語(yǔ)言之目的。例如針對一幅圖畫(huà)問(wèn)了學(xué)生一些問(wèn)題后，請學(xué)生與老師自由對話(huà)，有同學(xué)爭先恐后站起來(lái)說(shuō)：“Mrs。Green，doyoulikethechildreninthepicture？”“Yes，verymuch。AndIlikeyou。Ilikeallofyou，too�！边@時(shí)同學(xué)們會(huì )心的笑了。又一位說(shuō)：“Wouldyouliketoflykiteswithme？”“Yes，I’dloveto�！薄癝hallweflykitesnextSunday？”“Goodidea。Let’sflykitestogethernextSunday。Whynotaskothergirlsorboys？”“OK”這時(shí)又征求了這些同學(xué)們的意見(jiàn)，“Wouldyouliketoflykiteswithme？”“Yes，we’dloveto�！彼麄凖R聲回答后，又問(wèn)全班同學(xué)，“WhatarewegoingtodonextSunday？”“Oh，we’regoingtoflykiteswithyou�！彼麄兏吲d的回答道。下課了，教室里的同學(xué)們在議論，“Goodidea。OurteacherisgoingtoflykiteswithusnextSunday�！边@節課氣氛活躍，同學(xué)們既學(xué)會(huì )、又掌握了本單元的重點(diǎn)，即Makingsuggestion的三種表示法，并將功能項目和語(yǔ)法結構（begoingto）有機的貫穿于其中，即function和structure的有機結合，揉為一體。從另一方面說(shuō)，他們已經(jīng)是“學(xué)在其中，樂(lè )在其中，用在其中”了，即教與學(xué)形成了強大的合力�？梢�(jiàn)情景創(chuàng )設的巧，再賦予濃濃的情，兩者完美結合，是高超的教學(xué)藝術(shù)的具體體現。

　　教學(xué)中的情感不是一種抽象的概念，而是教學(xué)實(shí)踐中的心理體驗。它可以轉化為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，能產(chǎn)生良好的效應。我深信只要教師對學(xué)生的情感投資真誠而富理性，就一定會(huì )獲得豐厚的回報。

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