初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生自主探究能力的研究

        傳統的教學(xué)以知識傳授為中心，以知識再現為終極目標，過(guò)分強調學(xué)習結果，忽視了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、目標和任務(wù)，導致教學(xué)組織形式僵化，缺乏開(kāi)放性，學(xué)生的自主學(xué)習能力低，創(chuàng )造性得不到發(fā)揮。因此如何弘揚學(xué)生的主體性、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力已是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。中學(xué)教育是整個(gè)教育序列中最關(guān)鍵的一環(huán)，它在終身教育中具有承上啟下的作用，在“知識經(jīng)濟”初露端倪、整個(gè)社會(huì )呼喚具有創(chuàng )新意識、終身學(xué)習能力和個(gè)性化的今天，把目光聚焦在中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習的養成上尤為重要。那么，在初中階段化學(xué)科實(shí)驗教學(xué)中，如何培養學(xué)生自主性探究能力呢？我的做法主要是： 
        一、以“動(dòng)手做實(shí)驗”為切入口，培養學(xué)生自主實(shí)驗的興趣 
        學(xué)習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動(dòng)人們去尋求知識，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑，可以說(shuō)學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力。 
        鑒于有趣對初中生學(xué)習化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺(jué)的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習情緒，為他們學(xué)習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。 
        從化學(xué)教學(xué)的第一堂課開(kāi)始，我就力求使學(xué)生處于主體地位。我認為：緒言課的教學(xué)是培養學(xué)生自主實(shí)驗探究興趣的第一步。在教學(xué)設計過(guò)程中，我把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹(shù)立信念上。因為學(xué)生第一次碰到實(shí)驗，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我積極采用“邊講邊實(shí)驗”的方法。這種方法一方面可以給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一些實(shí)驗操作，另一方面可以讓學(xué)生在第一時(shí)間由被動(dòng)接受變?yōu)橄鄬Φ闹鲃?dòng)觀(guān)察、探究，體現了化學(xué)知識、原理源于實(shí)驗的學(xué)科特征。讓學(xué)生了解科學(xué)知識的獲得過(guò)程，培養了加工、處理和輸出信息的能力，滿(mǎn)足了他們的求知欲，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們產(chǎn)生一種想要自己通過(guò)自主實(shí)驗探究獲得知識的一種意識。 
        為了提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，我設計了以下實(shí)驗：請一位學(xué)生手持一杯澄清的石灰水（先故意告知學(xué)生是一杯“清水”），然后請另一位同學(xué)用導管向杯中吹氣，不一會(huì )兒，杯中的“清水”變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡喜不已，繼而表示驚訝，提出疑問(wèn)：“是真的牛奶嗎？”“怎么會(huì )是這樣的？”緊接著(zhù)又請學(xué)生在一無(wú)色溶液（石灰水）中滴加兩滴另一種無(wú)色溶液（酚酞），一下子變紅了，再次滴加數滴第三種無(wú)色溶液（鹽酸），紅色又消失了。這樣就把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習化學(xué)知識。至此，學(xué)生初步認為學(xué)習化學(xué)很“好玩”，產(chǎn)生了一種很強烈的興趣。進(jìn)而在我的指導下，總結出化學(xué)的研究對象；通過(guò)分析實(shí)驗現象總結出物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念。 
隨之，我又簡(jiǎn)單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國化學(xué)工業(yè)的過(guò)去與現狀，以此激勵同學(xué)們奮發(fā)圖強，將來(lái)為我國的化學(xué)事業(yè)貢獻力量。 
        在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我把演示實(shí)驗盡量請學(xué)生來(lái)做，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗學(xué)習，盡可能地使學(xué)生能夠通過(guò)親自操作，既取得第一手感性的認識，獲得化學(xué)知識，又培養學(xué)生自主實(shí)驗探究的興趣。事實(shí)證明，興趣是學(xué)習的催化劑，只有培養了學(xué)習的興趣，才能使學(xué)生更好地學(xué)好知識。        二、以“實(shí)踐活動(dòng)”為載體，增強了學(xué)生樹(shù)立自主發(fā)展的意識 
        在教學(xué)中，我還積極利用教材中的“課外實(shí)驗”引導學(xué)生進(jìn)行課外探究。實(shí)踐證明：積極開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，會(huì )潛移默化地影響學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻注意生活，聯(lián)系實(shí)際。更重要的是，使學(xué)生學(xué)會(huì )了研究問(wèn)題的方法，增強學(xué)生樹(shù)立自主發(fā)展的意識，這是對他們終身受益的。 
        在學(xué)習《應用水的處理》這一內容前，我布置學(xué)生觀(guān)察自己周?chē)�河濱的水污染現狀。詢(xún)問(wèn)老人、家長(cháng)，了解家鄉水質(zhì)在這幾年來(lái)的演變情況、成因及后果，組織他們有重點(diǎn)地分別調查鄉鎮企業(yè)、菜場(chǎng)、養殖場(chǎng)等處的水質(zhì)。要求作好描述性記錄，并認真思考治理水污染的對策。在教學(xué)中，我聯(lián)系到“我國的水資源雖然排名世界第四，但為什么還說(shuō)是個(gè)水資源貧乏的國家”切入，在學(xué)生中展開(kāi)思索和討論，并引導學(xué)生就當前水污染的現狀成因及后果展開(kāi)交流。學(xué)生們積極思維，發(fā)言熱烈。根據學(xué)生的回答再來(lái)歸納污染水源的三大人為因素。激發(fā)了學(xué)生要保護水資源的意識和自覺(jué)性。 
        通過(guò)一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，既使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，又鞏固了課堂上學(xué)習的有關(guān)基礎知識，更重要的是，增強了學(xué)生樹(shù)立自主發(fā)展的意識和能力。 
        三、以“實(shí)驗習題”為依托，提高學(xué)生自主發(fā)展的能力
        在第八章的復習課上，我請學(xué)生設計實(shí)驗方案：以氧化銅為原料（還有其它試劑可供選擇），如何制取氫氧化銅。經(jīng)過(guò)大家激烈的爭論，學(xué)生設計了這樣一個(gè)最合理的反應流程：氧化銅→硫酸銅→氫氧化銅。然后根據學(xué)生自己的設計來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，而結果卻出現了三種不同的結論：藍色沉淀、黑色沉淀、無(wú)沉淀。也就是說(shuō)有些學(xué)生的實(shí)驗成功了，有些學(xué)生的實(shí)驗失敗了。既而再來(lái)討論實(shí)驗失敗的原因，以及制取氫氧化銅時(shí)的注意事項。通過(guò)這樣的課堂實(shí)驗實(shí)踐，既達到了復習酸、堿、鹽的作用，又提高了學(xué)生自主發(fā)展的能力，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習保持了經(jīng)久不衰的熱情。 
        總之，教師要積極引導學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習化學(xué)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主實(shí)驗探究活動(dòng)為中心，注重知識獲取的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得一些化學(xué)新知識和科學(xué)方法，強調為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，并把教與學(xué)有機地融為一體。 

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