高一化學(xué)新教材教學(xué)體會(huì )

        高一化學(xué)新教材蘊含新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法。教材的編寫(xiě)突出了時(shí)代精神和社會(huì )改革對中學(xué)素質(zhì)教育的影響；強調了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；體現了編排體系的科學(xué)性，教學(xué)內容的時(shí)代性，知識信息的有效性，文字、圖片的趣味性，實(shí)際教學(xué)的可操作性。
        1. 做好初高中知識銜接工作
        在教學(xué)過(guò)程中，我們要處理好初中化學(xué)與高中化學(xué)在知識上的銜接問(wèn)題，力求將教學(xué)要求與考試要求相結合，將學(xué)生的認知水平與知識邏輯結構相結合，圍繞各個(gè)交匯點(diǎn)，注重基礎知識的教學(xué)，在把握好教學(xué)目標要求的基礎上，將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)加以分散，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
        2. 應用自如的技巧
        （1）激發(fā)學(xué)習興趣
        授課時(shí)寓教于樂(lè )，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛，必定能激起學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。通過(guò)設疑，學(xué)生的求知欲倍增；通過(guò)激勵，活躍課堂心理環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對有創(chuàng )新或有不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生首先予以肯定，對有創(chuàng )新的學(xué)生應給以高度贊揚，對有進(jìn)步的學(xué)生應給以鼓勵性評語(yǔ)。尤其要注意多為成績(jì)差的學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他們品嘗到成功的喜悅。
        （2）把握“已知”與“未知”
        整個(gè)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是由“未知”到“知”的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，鉆研教材成了解決矛盾的重要方法。熟讀教材，深入理解教材，要以一個(gè)章節為鉆研對象，進(jìn)行知識梳理，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成一個(gè)清晰的知識結構網(wǎng)。
        例如，在講授“SO2的性質(zhì)”內容時(shí)，將SO2氣體通入澄清石灰水中，可以看到石灰水先變渾濁而后又變澄清。馬上讓學(xué)生聯(lián)想“已知”的：CO2也有類(lèi)似現象。隨即讓學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)方程式，接下來(lái)通過(guò)“已知”來(lái)分析“未知”，請同學(xué)們一起思考：能使石灰水變渾濁的氣體是否一定是CO2？怎樣證明某無(wú)色氣體是CO2還是SO2？怎樣檢驗SO2氣體中是否含有CO2？怎樣檢驗CO2氣體中含有SO2等系列問(wèn)題。通過(guò)共同思考討論，學(xué)生對SO2性質(zhì)的認識就很深刻了。
        （3）幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習
        有效學(xué)習是高中課改的主要任務(wù)，在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，也就是教會(huì )他們怎樣學(xué)習。
        ①預習方法 
        教師先寫(xiě)出預習提綱，并給予指導列提綱的方法，學(xué)生根據提綱內容進(jìn)行預習，久而久之，學(xué)生養成預習的習慣，逐步學(xué)會(huì )了預習的方法；然后教師取消預習提綱，轉而批閱學(xué)生自我消化的預習提綱，使學(xué)生從模仿到自我設計取得良性飛躍，最終掌握正確的預習方法。        ②聽(tīng)課方法
        上課“全神貫注”是每個(gè)學(xué)生應做到的起碼要求。教師可以采用“誘發(fā)式提問(wèn)法”來(lái)抓住學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的認知困惑，形成“問(wèn)題意識”，并使這些困惑和意識轉化為學(xué)習動(dòng)機。在激發(fā)動(dòng)機的基礎上引起學(xué)生的主動(dòng)思考，使新舊知識、經(jīng)驗發(fā)生類(lèi)比、對比等相互作用，提高學(xué)習效率。
        ③思考方法
        思考的主要方式是多聯(lián)想、多總結、多對比。通過(guò)聯(lián)想可以了解知識的內在聯(lián)系，就能起到舉一反三的效果。因此，教師在備課時(shí)，應備出可以聯(lián)想的知識點(diǎn)。在課堂小結、單元復習、綜合練習過(guò)程中逐步訓練指導。
我們在教學(xué)方法上，要改變“滿(mǎn)堂灌”、“我講你聽(tīng)”的教學(xué)方法，應充分利用教材可讀性強、實(shí)驗多、討論多的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性，要相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分挖掘學(xué)生的潛在能力，以學(xué)生自主學(xué)習為重點(diǎn)。具體方法如下：教學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，使學(xué)生能提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論問(wèn)題，給學(xué)生精講，使學(xué)生精練，每節課結束時(shí)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。
        3. 建立“題示信息＋基礎知識＋邏輯思維”模式
        從某種意義上講，它是一種能力模式。而這種思維模式的建立，必須從高一抓起，立足于平時(shí)教學(xué)中，循序漸進(jìn)。具體做法如下：
        （1）強化基礎知識的訓練，認真做好“講、練、評”結合。關(guān)鍵是精心編排練習題和測試題。根據教學(xué)目標，分出練習層次，做到選題科學(xué)，用題準確，注意從不同角度練習學(xué)生易錯的知識點(diǎn)。雙基知識乃是能力培養的奠基石，應充分重視。
        （2）克服思維定勢的束縛，加強多種思維能力的培養。思維定勢的實(shí)質(zhì)是人的大腦中思維活動(dòng)的一種慣性表現，它將逐漸形成僵化思維習慣。因此，在教學(xué)中應加強以下思維能力的培養：
        ①逆向思維。對知識點(diǎn)進(jìn)行反向思維的考查。通過(guò)正逆思維訓練，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解和鞏固。
        ②變形思維。在保持問(wèn)題本質(zhì)不變的前提下，對問(wèn)題信息進(jìn)行合理變換，培養靈活變換信息的能力，鍛煉思維的敏捷性。
        ③發(fā)散思維。提倡“一題多樣，一題多法”的教學(xué)指導，把一道題變成若干題或同一類(lèi)題，這樣就能達到觸類(lèi)旁通的效果。
        在新教材中，體現以上化學(xué)思維的地方很多，只要認真理解教材，將培養思維能力與傳授化學(xué)知識有機結合起來(lái)，通過(guò)課內外逐漸滲透，學(xué)生就會(huì )掌握這些思維方法，養成思維習慣，學(xué)習水平一定會(huì )再上新臺階。
        總之，在今天中小學(xué)進(jìn)行新課程改革，強調素質(zhì)教育的大背景下，化學(xué)教材的研究和化學(xué)教法的改進(jìn)顯得格外重要。作為一名化學(xué)教師，我們不僅要研究大綱和教材，還要研究在新課程標準下化學(xué)教學(xué)的方法和手段，了解學(xué)生在新時(shí)代下的認知結構、學(xué)習動(dòng)機和態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 

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