新教材與英語(yǔ)十字教學(xué)法論文
一、問(wèn)題的提出
目前，九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)新教材（人教版）已在全國各地廣泛使用。這套新教材是依據九年義務(wù)教育 英語(yǔ)教學(xué)大綱，按結構—功能體系編寫(xiě)的。新教材在教學(xué)內容和編排結構等方面既吸收了當代國內外外語(yǔ)教學(xué) 理論的新成果，又繼承了我國傳統的行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，使教材更符合我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知 識規律，因而受到教師們的一致好評。教師們普遍認為：新教材突出了語(yǔ)言的運用，教材內容緊密結合中學(xué)生 的生活和學(xué)習，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但我們也發(fā)現，新教材與原統編教材相比，由于在教學(xué)目 標、教學(xué)內容，特別是對教師的教學(xué)方法以及教師的語(yǔ)言素質(zhì)等方面有了新的或是更高的要求，許多中學(xué)教師 感到不能駕馭新教材的教學(xué)。同時(shí)，由于目前各種統考（中考、會(huì )考等）還沒(méi)有真正把測試的重點(diǎn)轉移到學(xué)生 對新教材內容的運用上來(lái)，所以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現了“用新教材講課，用舊教材做題”的怪現象。筆者認為， 要徹底扭轉中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的局面，除了對測試的內容和方法進(jìn)行改革外，還必須對教學(xué)方法進(jìn)行深入探討和改 革。新教材的教學(xué)目標及教學(xué)內容等有了很大的變化，而教師的教學(xué)方法卻沒(méi)有大的改進(jìn)，這勢必直接影響到 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。教學(xué)方法如何改革？采用什么樣的教學(xué)方法才更適合新教材的教學(xué)？這些問(wèn)題自 新教材試用之日起，我國的中學(xué)外語(yǔ)界就開(kāi)始了熱烈的討論，其中不乏科學(xué)的、可行的具體教學(xué)方法。這里筆 者向中學(xué)英語(yǔ)教師推薦一套與九年義務(wù)教育人教版新教材較為合適的教學(xué)方法體系，這就是英語(yǔ)情意、情景、 結構、規則、功能十字教學(xué)法。
二、英語(yǔ)十字教學(xué)法介紹
英語(yǔ)十字教學(xué)法由情意、情景、結構、規則、功能五大因素組成。
情意即情感、意志、動(dòng)機、興趣、性格和良好的學(xué)習習慣等非智力因素，其中以動(dòng)機為核心[1]。情感也就 是學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài)與喜好。濃厚的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng) 機。意志主要指學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習中遇到的種種困難，進(jìn)而達到學(xué)習目標，培養起完成學(xué)習任務(wù)的決心和毅力 。近年來(lái)國內外的研究成果表明：非智力因素對學(xué)生學(xué)習的成功與否起著(zhù)重大作用。過(guò)去我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 很少明確把非智力因素的培養與運用列入教學(xué)方法的體系之中。十字教學(xué)法運用外語(yǔ)積極學(xué)習理論的原理[2]， 力圖最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習英語(yǔ)。當然我們講的輕松愉快地學(xué)習英語(yǔ)，并 不是讓學(xué)生放任自流，能學(xué)多少就學(xué)多少，而是要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，同時(shí) 也要讓學(xué)生品嘗到成功的愉快，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。如果對學(xué)生要求過(guò)高，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復努力也 達不到目標；或是教學(xué)目標定的過(guò)低，學(xué)生輕而易舉就可以達到學(xué)習目標，都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也 不利于培養學(xué)生克服學(xué)習困難的決心和毅力。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習毅力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是新教材的一大特點(diǎn)。新教材 充分注重了中國中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)和困難，在教學(xué)內容及編排方式上從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)。這與 十字教學(xué)法注重學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理過(guò)程和特點(diǎn)是相一致的。十字教學(xué)法中的情意，實(shí)質(zhì)上就是把心理科學(xué)與 外語(yǔ)教學(xué)相結合，了解中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習的心理特征及其過(guò)程，從而真正把中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從過(guò)去的升學(xué)教育、應 試教育轉向素質(zhì)教育的軌道�，F在初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中兩極分化現象嚴重，究其根源，在于學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺 乏興趣和動(dòng)機，更缺乏學(xué)好英語(yǔ)的決心和毅力。但如果認真分析，我們發(fā)現，中學(xué)生并不是一開(kāi)始就對英語(yǔ)缺 乏學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機的，而是有一個(gè)從好奇到厭倦，再到恐懼，直至放棄這樣一個(gè)過(guò)程。如果教師能及時(shí)發(fā) 現英語(yǔ)學(xué)習情意方面的問(wèn)題，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機，并鞏固學(xué)生已有的學(xué)習決心和毅力，那我 們就可以使學(xué)生避免陷入厭倦甚至放棄學(xué)習英語(yǔ)的困境，進(jìn)而達到大面積提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習水平的目的。所以 抓好情意這一因素，就是要充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素對學(xué)習的促進(jìn)作用，這對提高我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有 重大意義。
情景是指學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。社會(huì )語(yǔ)言學(xué)告訴我們，語(yǔ)言是一種社會(huì )現象。社會(huì )的情景是揭示外語(yǔ) 所表述意義的一個(gè)基本因素[3]。學(xué)習外語(yǔ)只有在一定的語(yǔ)言情景中才能準確理解意義，正確表達思想。九年義 務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱指出，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識 和為交際初步運用英語(yǔ)的能力。既然是為交際而學(xué)習語(yǔ)言，那么在教學(xué)中就應創(chuàng )造并利用交際情景組織課堂教 學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情景可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是指人們創(chuàng )設和模擬的 外語(yǔ)教學(xué)情景。在這一類(lèi)情景中，學(xué)生初步理解英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)（或課文、句型等）的意義，并進(jìn)行必要的語(yǔ)言操練 ，達到積累語(yǔ)言材料、鞏固基本句型、概括語(yǔ)言規則的目的；另一類(lèi)是真實(shí)的外語(yǔ)教學(xué)情景。在這類(lèi)教學(xué)情景 中，學(xué)生運用英語(yǔ)接受信息或表達思想，并親身體驗運用英語(yǔ)達到交際目的后的成功感和愉快感。創(chuàng )設外語(yǔ)教 學(xué)情景的方法很多。教師盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)就是必不可少的重要方法之一。此外，利用具體實(shí)物、圖畫(huà) 及錄音、幻燈、投影等電教聲像設備，開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂（如英語(yǔ)角、英語(yǔ)板報、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)競賽、英語(yǔ) 游戲、英語(yǔ)講座等），都可以創(chuàng )設外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境。九年義務(wù)教育人教版新教材突出了語(yǔ)言的交際性，依 照功能項目而編寫(xiě)的課文內容切合學(xué)生學(xué)習與生活的實(shí)際，為師生在英語(yǔ)課堂上創(chuàng )設語(yǔ)言情景提供了良好的素 材，也為十字教學(xué)法的運用提供了必要條件。
結構是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要的語(yǔ)言知識。英語(yǔ)十字教學(xué)法中的結構主要是指句型結構[4]。對中學(xué)生來(lái)說(shuō)， 熟練掌握基本句型，既能建立對句型結構的感性認識，又能促進(jìn)用英語(yǔ)理解和表達能力的提高。句型結構的教 學(xué)要情景化。句型結構教學(xué)只有在一定的教學(xué)情景中進(jìn)行，才能避免句型結構教學(xué)的機械性和枯燥性，才能真 正體現句型結構操練的意義化和交際化。九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)新教材中特別突出了對句型結構的學(xué)習，以達 到讓學(xué)生運用句型結構實(shí)現功能的目的。
規則有兩層含義：一是指語(yǔ)法規則本身；二是指學(xué)生運用語(yǔ)法規則生成千百萬(wàn)合乎規則的句子的能力[5]。 這與人們通常對規則的認識有所不同。我們一般認為規則即是語(yǔ)法規則，或語(yǔ)法條條。而十字教學(xué)法則把規則 的概念范疇擴大到對規則的運用，充分體現了為交際學(xué)習語(yǔ)言的正確教學(xué)目的。在掌握句型結構及基本語(yǔ)言知 識的基礎上，歸納并認知語(yǔ)法規則，進(jìn)而運用語(yǔ)法規則，這是一個(gè)從感性認識上升到理性認識的過(guò)程，其最終 目的是以語(yǔ)言規則指導學(xué)生在情景中的言語(yǔ)再實(shí)踐活動(dòng)。
自八十年代以來(lái)，國外外語(yǔ)教學(xué)法流派中的交際教學(xué)法對我國的外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，對推動(dòng)我國的 外語(yǔ)教學(xué)起了極大作用。然而在交際法的運用方面也有誤區。如有不少人認為，運用交際法就是讓學(xué)生只進(jìn)行 言語(yǔ)交際訓練，不必甚至不應該講授語(yǔ)法，也不應進(jìn)行句型結構、語(yǔ)法規則的操練。這種觀(guān)點(diǎn)對我國的外語(yǔ)教 學(xué)有不可忽視的誤導作用。應當說(shuō)，培養學(xué)生為交際初步運用英語(yǔ)的能力，必須注重在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面 對學(xué)生進(jìn)行訓練，但這并不等于說(shuō)就可以忽視句型結構和語(yǔ)法規則的重要性。我們必須充分認識到我國中學(xué)生 學(xué)習的特殊性，了解他們學(xué)習英語(yǔ)的困難和特點(diǎn)。初中英語(yǔ)教學(xué)的對象是基本掌握了一門(mén)母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的學(xué)生 ，而且他們學(xué)習英語(yǔ)時(shí)也不可能象生活在英語(yǔ)國家的兒童那樣具有較好的語(yǔ)言環(huán)境。盡管我們的教師可以為學(xué) 生提供各種各樣的英語(yǔ)教學(xué)情景，創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，但為教學(xué)而創(chuàng )設的語(yǔ)言環(huán)境，不論在情景的真實(shí)性上 ，還是在情景對學(xué)生的持續作用時(shí)間上，都無(wú)法與真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境相等同。因而，我國初中學(xué)生一般不可 能象外語(yǔ)自然途徑教學(xué)法流派所倡導的那樣去自然而然地“習得語(yǔ)言”。而僅僅依靠交際性操練試圖讓學(xué)生真 正理解、掌握和運用語(yǔ)言往往費時(shí)費力甚多，甚至會(huì )事倍功半。所以，要培養學(xué)生為交際初步運用英語(yǔ)的能力 ，必須進(jìn)行必要的語(yǔ)法教學(xué)，其中主要包括基本句型結構的掌握、基本語(yǔ)音規則及語(yǔ)法點(diǎn)的理解和語(yǔ)言規則的 概括等方面，最終達到對語(yǔ)言知識的靈活運用。例如，在教學(xué)生運用英語(yǔ)表達“喜歡”這一功能項目時(shí)，首先 應讓學(xué)生感知并逐步掌握Do you like…?這一基本句型結構，然后就這一句型中所涉及的語(yǔ)法點(diǎn)（如含有助動(dòng) 詞do的一般疑問(wèn)句的結構）進(jìn)行講解，進(jìn)而通過(guò)舉例引導學(xué)生概括其它言語(yǔ)運用的規則，最終達到培養學(xué)生運 用語(yǔ)言規則的能力（注意：這里筆者提倡點(diǎn)破語(yǔ)法要點(diǎn)，不主張滿(mǎn)堂灌輸語(yǔ)法概念或語(yǔ)法條條）。這就為培養 學(xué)生為交際初步運用英語(yǔ)奠定了語(yǔ)言知識方面的基礎。正確處理語(yǔ)言知識和語(yǔ)言運用能力的關(guān)系是外語(yǔ)教學(xué)的 基本原則之一，也是當前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應特別注意的問(wèn)題之一。十字教學(xué)法所提出的結構與規則兩個(gè)因素，與 新教材編寫(xiě)的指導思想——語(yǔ)言結構與語(yǔ)言功能相結合——相吻合，要求教師正確處理語(yǔ)言功能教學(xué)與語(yǔ)法教 學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，把語(yǔ)言知識轉化為言語(yǔ)技能，進(jìn)而培養和發(fā)展學(xué)生為交際運用英 語(yǔ)的目的。
功能即運用語(yǔ)言進(jìn)行活動(dòng)，如敘述或表達思想。
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