試論廣西新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀研究

　　[論文關(guān)鍵詞]新建本科院�！〗處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展　廣西

　　[論文摘要]文章通過(guò)對廣西新建本科院校進(jìn)行抽樣調查發(fā)現：廣西新建本科院校師資隊伍建設取得一定的成績(jì)，但仍存在高職稱(chēng)教師比例偏低、教師專(zhuān)業(yè)知識掌握程度不高、專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識不強、保障體系有待完善的問(wèn)題。當前教育管理部門(mén)應強化行為，為廣西新建本科院校師資建設提供有力的支持；新建本科院校應努力搭建平臺，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更多的機會(huì )。
　　新建本科院校是我國高等教育從精英教育向大眾教育轉型的產(chǎn)物，是我國實(shí)現高等教育大眾化的保證。師資是高校最重要的人力資源，決定著(zhù)高校的活力和發(fā)展水平。廣西屬于經(jīng)濟文化科技各方面欠發(fā)達地區，教育發(fā)展相對滯后，廣西新建本科院校師資建設也相對滯后，如何推動(dòng)廣西新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，以滿(mǎn)足廣西高等教育大眾化的需求，是一個(gè)很有價(jià)值的理論課題和實(shí)踐課題。本研究試圖通過(guò)調查，摸清廣西新建本科院校師資的基本情況及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展情況，探討推進(jìn)廣西新建本科院校師資建設的途徑和方法。
　　一、調查概況
　　1.調查對象。此次調查，涉及廣西教育廳、廣西高校教師培訓中心以及廣西9所新建本科院校的人事處、教師等。調查內容包括：廣西新老本科院校師資情況、新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況、教師培訓情況等。
　　2.調查工具。通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談?wù){查、師資調查表調查等方法進(jìn)行。調查問(wèn)卷為自行編制的“廣西新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀調查問(wèn)卷”，涉及廣西新建本科院校教師的個(gè)人信息、教師專(zhuān)業(yè)理念、教師專(zhuān)業(yè)知識、教師專(zhuān)業(yè)能力、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識；訪(fǎng)談法采用個(gè)別訪(fǎng)談、集體訪(fǎng)談的方式對廣西教育廳、廣西高校教師培訓中心以及廣西新建本科院校的人事處、廣西新建本科院校教師進(jìn)行訪(fǎng)談，調查了解廣西新建本科院校師資建設情況及教師培訓情況；師資調查表調查旨在調查了解廣西新老本科院校的教師總數、學(xué)歷、職稱(chēng)、師生比等情況。
　　3.調查過(guò)程。2011年10～12月，我們在廣西教育廳、廣西高校教師培訓中心就廣西新建本科院校師資培訓情況進(jìn)行訪(fǎng)談，并完成師資調查表調查；對9所廣西新建本科院校進(jìn)行師資情況調查表調查、對教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現狀進(jìn)行抽樣調查，發(fā)放調查問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷912份，有效回收率為91.2%。
　　二、現狀與問(wèn)題分析
　　1.廣西新建本科院校教師的教育信念。教師的教育信念對教師的教育教學(xué)行為以及自身的學(xué)習和成長(cháng)都有著(zhù)重大的影響。選擇教師這一職業(yè)的原因一定程度上反映出其教育觀(guān)，而本調查表明，廣西新建本科院校教師選擇教師職業(yè)的原因中，46.1%的教師因為熱愛(ài)教育事業(yè)而選擇了教師職業(yè)，超過(guò)一半的教師因為其他原因選擇了這一職業(yè)，其中穩定占28.6%，家庭因素占7.9%，待遇好占4.3%，利于發(fā)展占4.9%，地位高占1.3%，其他占6.3%。對現在職業(yè)滿(mǎn)意度的調查，非常滿(mǎn)意占11.2%，比較滿(mǎn)意占40.5%，一般占41.4%，不滿(mǎn)意占4.6%，很不滿(mǎn)意占2.3%，均值介于比較滿(mǎn)意與一般之間。83%的教師表示愿意繼續從事教師的職業(yè)。83.2%的教師贊同“愛(ài)是教育的基礎”；受調查者中，21.7%認為教師對學(xué)生成長(cháng)的影響作用非常大，57.9%認為教師對學(xué)生成長(cháng)的影響作用比較大。以上調查結果表明，廣西新建本科院校教師的教育信念良好，樹(shù)立了較為正確的教育觀(guān)念。但仍有部分教師并不滿(mǎn)意現在的職業(yè)，不愿意繼續從事教師這一職業(yè)，這是值得我們注意的問(wèn)題。在調查中我們了解到，不愿意繼續從事教師這一職業(yè)的原因主要包括待遇較低、希望自己有更大的事業(yè)發(fā)展空間等。
　　2.廣西新建本科院校教師的專(zhuān)業(yè)知識。葉瀾教授提出一門(mén)專(zhuān)業(yè)的特征包括三個(gè)方面：有一套專(zhuān)業(yè)的理論知識；承擔獨特的社會(huì )服務(wù)；擁有高度的專(zhuān)業(yè)自主權。專(zhuān)業(yè)知識是教師教書(shū)育人的資本和前提。在對廣西新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)知識的調查中發(fā)現， 27.0%的教師對執教學(xué)科最新進(jìn)展不了解，26.0%的教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識，19.7%的教師知識面窄，16.4%的教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所教課程不一致，其他缺陷的占10.5%�！靶纬勺约旱闹�識” 是高校教師專(zhuān)業(yè)知識的能力之一，36.5%的教師認為不具備這一能力，僅22.1%的教師認為具備了這一能力，認為有困擾的教師占41.1%。而受“接受新的知識”困擾非常大的教師占5.3%，困擾比較大的教師占20.1%，困擾不大的教師占37.5%，困擾很小的教師占27.0%，幾乎沒(méi)有困擾的教師占10.2%�？梢�(jiàn)，在專(zhuān)業(yè)知識上，廣西新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)知識具備程度較低，特別是對執教學(xué)科最新進(jìn)展了解程度較低，而且“形成自己的知識”的能力較差。導致這一現狀的原因主要是廣西新建本科院校教師的科研參與度較差。調查顯示，僅32%的教師正在主持或者參與科研項目，28%的教師3年內沒(méi)有主持或者參與任何科研項目。新建本科院校教師主要由原專(zhuān)科學(xué)校的教師以及升本后引進(jìn)的新教師（其中大部分為應屆畢業(yè)生）組成，科研能力不足、教學(xué)任務(wù)重必然帶來(lái)參與科研活動(dòng)偏少的問(wèn)題。廣西新建本科院校教師的教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)知識較差，其中43%的教師畢業(yè)于非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有學(xué)習過(guò)教育教學(xué)知識。

　　3.廣西新建本科院校教師的專(zhuān)業(yè)能力。廣西新建本科院校教師對教育教學(xué)能力重要性有較好的認識，32.6%的教師認為非常重要，50.3%的教師認為比較重要；26.6%認為教師的能力對教育教學(xué)效果的影響作用非常大，53.9%認為教師的能力對教育教學(xué)效果的影響作用比較大。廣西新建本科院校教師具體專(zhuān)業(yè)能力調查結果：了解學(xué)生，3.9%的教師認為非常困難，28.9%的教師認為比較困難；因材施教，5.9%的教師認為非常困難，22.4%的教師認為比較困難；啟發(fā)引導學(xué)生，3.9%的教師認為非常困難，25.0%的教師認為比較困難；教會(huì )學(xué)生學(xué)習，9.9%的教師認為非常困難，27.3%的教師認為比較困難；組織管理學(xué)生，3.9%的教師認為非常困難，22.7%的教師認為比較困難；對教學(xué)內容的加工，3.0%的教師認為非常困難，23.7%的教師認為比較困難；檢查教學(xué)效果，7.6%的教師認為非常困難，21.7%的教師認為比較困難；課堂設計，6.3%的教師認為非常困難，24.7%的教師認為比較困難；言語(yǔ)表達，1.3%的教師認為非常困難，15.1%的教師認為比較困難。這表明，廣西新建本科院校教師對教師專(zhuān)業(yè)能力的重視度較好，但專(zhuān)業(yè)能力不強，在教育教學(xué)實(shí)踐中存在一定的困難。

　　4.廣西新建本科院校教師自我發(fā)展意識。教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和意識是教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內在動(dòng)力，能促進(jìn)教師的自我成長(cháng)。對教師專(zhuān)業(yè)化的了解程度上，4.9%的教師非常了解，40.5%的教師比較了解，37.5 %的教師了解一點(diǎn)，14.1%的教師不太了解，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的教師占3.0%。發(fā)展目標指引著(zhù)我們的發(fā)展，9所廣西新建本科院校中，45.1%的教師希望能成為學(xué)校的教學(xué)名師或骨干教師，19.7%的教師希望成為省級乃至國家級教學(xué)名師或骨干教師，30.3%的教師沒(méi)有確定的目標。教師對自我發(fā)展所采取的行動(dòng)，43.1%主動(dòng)進(jìn)修或參加培訓，35.9%經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，13.5%經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗交流，4.9%參加社實(shí)踐，2.3%沒(méi)有行動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的困難由大到小依次為日常工作任務(wù)重（31.6%）、學(xué)校提供便利條件不足（28.3%）、缺少培訓經(jīng)費（25.7%）、培訓課程設置不合理（13.5 %）。教學(xué)工作量調查顯示，14.5%的教師認為比較輕松，41.1%的教師認為一般，認為比較繁重的教師占30.3%，認為非常繁重的教師占14.1%。在發(fā)展的過(guò)程中，最需要學(xué)校提供的支持措施依次排列為：學(xué)校提供在職進(jìn)修的機會(huì )并予以經(jīng)濟保障（43.8%），學(xué)校創(chuàng )設交流的平臺為教師提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與合作的機會(huì )（39.1%），學(xué)校建立激勵制度激勵教師長(cháng)期發(fā)展（11.8%），學(xué)校開(kāi)展校本培訓提高教育理論水平（4.3%）。廣西新建本科院校教師自我發(fā)展意識有待提高，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機制體制也有待完善，特別是學(xué)校給予的時(shí)間、經(jīng)費支持沒(méi)有達到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。
　　調查結果表明，廣西新建本科院校師資隊伍建設取得了一定的成就，特別是數量上的增長(cháng)，縮小了與非新建本科院校的師生比差距，確保了新建本科教育教學(xué)的正常運行，有效地推動(dòng)了廣西高等教育的改革與發(fā)展。但也存在一些亟待解決的突出問(wèn)題：一是高職稱(chēng)教師比例偏低；二是教師專(zhuān)業(yè)知識掌握程度不高、教師專(zhuān)業(yè)能力不足，不能完全勝任實(shí)際教育教學(xué)；三是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識不強，保障體系有待完善。
　　三、廣西新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對策建議
　　1.教育管理部門(mén)強化行為，為廣西新建本科院校師資建設提供有力支持。新建本科院校辦學(xué)實(shí)力較差，在辦學(xué)經(jīng)費籌集上存在較大的困難，造成師資建設經(jīng)費的緊縮，直接影響了新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。新建本科院校教師的知識、能力落后于非新建本科院校的教師，在課題申報、項目申請、成果評獎以及職稱(chēng)評審等競爭中往往處于劣勢，容易導致新建本科院校的教師失去發(fā)展的機會(huì )。因此，教育管理部門(mén)應強化行為，為新建本科院校提供傾斜性支持，促進(jìn)新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。
　　2.學(xué)校努力搭建平臺，為新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更多的機會(huì )。師資建設可以從內部培養和外部引進(jìn)兩方面進(jìn)行。內部培養方面，應充分挖掘現有人才存量資源，采取分層培育與重點(diǎn)扶持相結合的辦法，實(shí)施教學(xué)名師培養工程、中青年學(xué)科帶頭人培養工程、青年骨干教師培養工程等項目，為新建本科院校教師提供更多更好的發(fā)展平臺，減少工作量，增加學(xué)習培訓的機會(huì )，促進(jìn)和激勵新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在外部引進(jìn)上應重點(diǎn)引進(jìn)高學(xué)歷高職稱(chēng)人才，引進(jìn)后要加強崗前培訓以及適應期的培訓，確保引進(jìn)的新教師能走好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一步。
　　3.教師自身強化發(fā)展意識，為新建本科院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供原動(dòng)力。教師自身是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體，教師擁有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主權，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最根本動(dòng)力。但此次調查發(fā)現，廣西新建本科院校多數教師自我發(fā)展的意識較弱。因此，每一位新建本科院校的教師都應強化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識，制定出自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標和規劃，并在實(shí)踐中不斷反思與提高，為自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供最強勁的原動(dòng)力。
　　[參考文獻]
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