淺談小學(xué)數學(xué)練習課
小學(xué)數學(xué)練習課是以鞏固數學(xué)基礎知識，形成解題技能、技巧和培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課程。而數學(xué)基礎知識的鞏固和掌握，數學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養，空間觀(guān)念的建立，都離不開(kāi)練習課。如何上好一堂練習課呢？如何達到讓學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識轉化成技能技巧呢？下面就小學(xué)數學(xué)練習課談?wù)勎覀�(gè)人的心得。一、練習課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標
教師要深入鉆研課標，確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；要深入研究學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。練習課的課堂教學(xué)計劃要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在設計練習課教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)內容和目的要求，按照循序漸進(jìn)的原則確定練習內容，并對練習進(jìn)行科學(xué)的設計。如教學(xué)數學(xué)概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習，然后是發(fā)展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習，溝通新知與其它知識的縱橫聯(lián)系，促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò )的形成，培養學(xué)生綜合運用知識的能力。
二、練習課課堂教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)設計
設計好練習題是成功練習的前提。習題可以自編也可摘選，但都應圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，不能貪多求雜，確保練習得有意義、有趣味。練習形式要根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運用。習題題型也要多變，封閉題型與開(kāi)放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專(zhuān)項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據練習需要靈活把握。練習題的設計應與教材習題緊密結合；練習題的設計應由易到難，循序漸進(jìn)；練習題的設計應體現分層要求，既有基本題材又有拓展題材，讓后進(jìn)生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。練習既要面向全體學(xué)生，又要加強分類(lèi)指導。練習題的設計份量和時(shí)間應合理。
三、練習課課堂教學(xué)要提高教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦�！币虼�，教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)，應通過(guò)設置各種問(wèn)題情境，提供各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學(xué)生積極思維，激起學(xué)生“弄懂”、“學(xué)會(huì )”的欲望。當然，課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生積極、有效的參與。教師要努力創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內化為自身內部的智力活動(dòng)，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習活動(dòng)。如在復習長(cháng)方形的特征時(shí)，教師首先要創(chuàng )造真正意義上的能讓學(xué)生參與嘗試的機會(huì )。讓學(xué)生自己想辦法，看一看長(cháng)方形的邊有什么特點(diǎn)，給全體學(xué)生留有思考的空間，讓他們從不同角度，用不同方法得出結論，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機。一般應當在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情參與下面的學(xué)習。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)習有困難的學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是關(guān)鍵。所以，教師要對“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，要為他們創(chuàng )造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；小組議論時(shí)，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)時(shí)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵，以保護他們的自尊心。在數學(xué)的練習課教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的機會(huì )，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導學(xué)生主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)得到提高。
四、練習課課堂教學(xué)要與學(xué)生的反饋相結合
教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實(shí)行控制，以免使行為偏離目標。為此，我們在練習課的課堂教學(xué)中，要注意針對新課后學(xué)生出現的主要問(wèn)題，組織反饋練習，同時(shí)加強課堂巡視，搜集信息，及時(shí)“調節”。每次練習都必須嚴格要求，練習課結束前要求學(xué)生根據練習內容進(jìn)行總結、歸納，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納出練習課所涉及的解題技巧。這種方法有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化。另外，教師要留給學(xué)生充足的探索、練習和交流的時(shí)間，避免產(chǎn)生“匆匆過(guò)場(chǎng)”的現象。
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