分析小學(xué)數學(xué)練習講評課的策略
引言：小學(xué)數學(xué)練習講評倡導自主合作和探究的學(xué)習方法，讓復習講評課更具吸引力，下面就是小編對小學(xué)數學(xué)練習講評課的策略的分析，歡迎大家閱讀!
這節課我講練習題，沒(méi)啥聽(tīng)的。”當要聽(tīng)老師課的時(shí)候，有時(shí)會(huì )聽(tīng)到老師這樣說(shuō)。在很多老師眼里練習講評課是沒(méi)什么可聽(tīng)，沒(méi)有什么可以探討的。“就是訂正一下答案。”這是不少老師對待練習課講評的態(tài)度。其實(shí)練習講評這樣的復習課，對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固理解、拓展延伸有著(zhù)重要的作用，其地位不亞于新授課�；诖朔N現象，練習講評課也是目前教學(xué)研究的盲點(diǎn)，其重要性往往被忽視。
一、目前練習講評課存在的問(wèn)題
1.準備不足，隨意性大
部分老師認為學(xué)生的數學(xué)練習對于老師來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，不需要什么準備，拿到題就可以在課堂講。因此，在課前，老師沒(méi)有對學(xué)生的數學(xué)練習的答題情況進(jìn)行分析、記錄、統計。對于典型問(wèn)題、典型錯例沒(méi)有準備相應的配套訓練、強化訓練或辨析訓練。
2.面面俱到，沒(méi)有主次
一些老師習慣于從練習題的第一題開(kāi)始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大、耗時(shí)長(cháng)，缺乏層次性和針對性。這種一講到底的做法學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習，由于沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生注意力往往不太集中。
3.注重結論，忽視過(guò)程
在練習講評中只給答案，不講過(guò)程與方法。就題講題，缺少聯(lián)系。教師只為了訂正練習題而進(jìn)行講評，而忽視思維過(guò)程的呈現，會(huì )導致學(xué)生思維過(guò)程的缺失。長(cháng)此以往，學(xué)生對練習講評課只想得到正確答案這一結果，學(xué)習狀況每況愈下。
4.教師獨大，缺乏合作
講評課成了老師的主戰場(chǎng)，教師課堂上“一言堂”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的分析講解為主，缺乏對學(xué)生體驗與思考的尊重，學(xué)生少有表達和交流的機會(huì )。學(xué)生主體作用淡化，不能引起學(xué)生的J知沖突和探究欲望，學(xué)生的學(xué)習興趣自然就大減。
5.方式單一，缺乏層次
講評的方式單一，沒(méi)有辨析交流，也沒(méi)有鞏固練習。練習講評沒(méi)有考慮練習題出現問(wèn)題的層次性。
二、練習講評課的策略
1.練習講評課“為什么”要講
(1)練習講評課要分析各種題型和各道試題的考查目的，所覆蓋的知識點(diǎn)及答題的基本情況。
(2)要注重學(xué)生在運用知識解答題目的過(guò)程中，深化對知識的理解和掌握，查漏補缺。
(3)通過(guò)講評總結解題的思路和方法，拓寬思路，熟練解題技能。
(4)通過(guò)講評指出普遍存在的問(wèn)題及典型錯誤，分析出錯原因及防止錯誤措施。
(5)針對當前學(xué)生學(xué)習現狀，找到鞏固知識查漏補缺切實(shí)可行的措施。
2.練習講評課應“怎么講”
(1)記錄統計，分析錯因
講評前對錯誤情況記錄并加以統計。對于客觀(guān)性練習題找準是在哪個(gè)具體的知識“點(diǎn)”上出的問(wèn)題，分析是什么原因造成的。對于主觀(guān)題必要時(shí)可以在試卷上批注，如“材料沒(méi)有讀懂”“沒(méi)有抓住立意”“材料有效信息未提取完”等，以便學(xué)生有針對地糾錯。
(2)確立目標，把握重點(diǎn)
練習講評課的重點(diǎn)應放在：全班錯率較高、得分較低的題以及相關(guān)基礎知識、基本技能;典型性、綜合性題目;以往多次接觸又經(jīng)多次糾錯，但仍然未掌握好的;關(guān)系到后續學(xué)習的;平時(shí)教師疏忽的教學(xué)盲區。
(3)張弛有度，突出著(zhù)力點(diǎn)
練習中出現的錯誤，一般可以按以下幾種情況來(lái)處理：簡(jiǎn)單的計算錯誤，如不是知識性問(wèn)題，可以不講，讓學(xué)生自我糾錯。全班錯得少的，不講或點(diǎn)到為止。少部分學(xué)生出錯的，視具體情況適當講評，如果確因個(gè)別學(xué)生理解不到位，可以請學(xué)習狀況比較好的學(xué)生講他的理解。多數人出錯，屬于迷惑性或綜合性較強的應重點(diǎn)講評，同時(shí)配合必要的同類(lèi)型練習的強化訓練。
(4)重視過(guò)程方法，凸顯解題思路
練習講評過(guò)程中，切忌只是簡(jiǎn)單給答案的做法，應加強對解題過(guò)程方法的理解，理清思路。講評過(guò)程注意三個(gè)層次：層次一，指導讀題、審題、理解題意，正確把握答題要求，特別要注意題目有幾個(gè)要求;層次二，指導理清答題思路、步驟、條理性、規范性、技巧性;層次三，指導答題的完整性和正確率。
(5)抓住典型，注意輻射
對一道典型題改變題干內容、條件和設問(wèn)方式，帶動(dòng)相關(guān)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)達到舉一反三、做到觸類(lèi)旁通。同時(shí)要學(xué)會(huì )提取基礎知識，緊扣基本概念和規律，使知識與能力得到鞏固。有必要時(shí)可以要求學(xué)生翻書(shū)本查找答題依據。
(6)師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體
練習講評倡導自主合作和探究的學(xué)習方法，讓復習講評課更具吸引力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓練習做正確的學(xué)生有更多的展示及和同學(xué)交流的機會(huì )。讓做對和做錯的學(xué)生現身說(shuō)法，結合自己的解題思路、分析原因、糾正思路上的偏差，也可以開(kāi)展討論，真正做到“評價(jià)驅動(dòng)”“達成目標”。
參考文獻：
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