“破蛹化蝶”過(guò)程，我們包辦不得

      學(xué)生學(xué)習的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)破蛹化蝶的過(guò)程。學(xué)會(huì )學(xué)習是一筆寶貴的財富。太多的時(shí)候，我們抱怨學(xué)生不會(huì )學(xué)習，感嘆自己上課很辛苦卻不被他們接受理解。真正高效的課堂決不應該是這樣的，這實(shí)際上是降低了教學(xué)內容的思維價(jià)值和思維含量�，F在孩子對事物的判斷有時(shí)并沒(méi)有從事物本身去分析，而是習慣于服從老師的權威，使其敢于質(zhì)疑的問(wèn)題意識一定程度上失去了“存在的土壤”。這種課堂是扼殺學(xué)生發(fā)展的，是被蒙以假象的“被充實(shí)”的課堂！
      因此，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，其需要達到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復實(shí)踐才能達到熟練的境界。作為英語(yǔ)教師，就要打破傳統的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當成接受知識的“容器”，而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
      一、改變角色，給孩子一些主動(dòng)參與的機會(huì )
      教育者必須在授課時(shí)“眼中有人”，才能避免師生在精神上的分離。教學(xué)不是一味地如何教，而是正確恰當地組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，教師要創(chuàng )設學(xué)生人人參與的教學(xué)情景，發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習的主體性。鼓勵并尊重學(xué)生獨立思考的權力，這符合學(xué)生求知的心理，并能尊重個(gè)性，因而有利于把學(xué)生推到主動(dòng)學(xué)習的位置，喚起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。要想使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正參與進(jìn)來(lái)，教師的角色必須發(fā)生轉變，建立新型的師生關(guān)系。
      二、鼓勵質(zhì)疑，給孩子一些思考的空間
      傳統的教學(xué)往往是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位。教師是課堂的中心，教學(xué)目的、內容、過(guò)程、方法、形式全部由教師掌控，一言堂、教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師板書(shū)，學(xué)生抄記，。這種現象長(cháng)期疊加起來(lái)，學(xué)生便可能會(huì )喪失考慮問(wèn)題的能力。
因此，在課堂教學(xué)中應改變這種狀況，要培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，轉變?yōu)榻處焺?chuàng )設情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
      三、引導協(xié)作，讓孩子學(xué)會(huì )合作求知
      未來(lái)社會(huì )越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見(jiàn)解，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養學(xué)生團結、協(xié)調的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養學(xué)生團結協(xié)調的群體合作精神呢？我認為最好的方法就是讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習。
      四、挖掘特長(cháng)，滿(mǎn)足孩子的表現欲望
      一般來(lái)講，在大部分的教學(xué)時(shí)間里，是在教師的引導下學(xué)生教學(xué)生——預習時(shí)相互請教和探討，展示時(shí)相互啟發(fā)和評點(diǎn)，反饋時(shí)相互考問(wèn)和“敲打”。他們積極主動(dòng)地去建構知識，充滿(mǎn)熱情地張揚個(gè)性。每一個(gè)人都有表現自己的欲望，尤其是高中學(xué)生，每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)就是區別于他人，自己擁有的特長(cháng)。教師若能根據學(xué)習的內容挖掘學(xué)生的特長(cháng)，讓他們在課堂表現自己，學(xué)生就會(huì )通過(guò)參與，體驗到參與教學(xué)的快樂(lè )、成功的快樂(lè )，不僅能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，還能讓他們一展自己的才能，從中學(xué)到知識。
      五、調動(dòng)能力，培養孩子的創(chuàng )造思維
      學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習者，而是有著(zhù)豐富個(gè)性的完整的人，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著(zhù)全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來(lái)對待，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現個(gè)性力量的時(shí)間和空間。如果說(shuō)，現代學(xué)習方式的基本特征之一是體驗性。那么，這里的體驗是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感性和意識，它要求學(xué)習不僅要用自己的眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴說(shuō)、用手做，而且還要用自己大腦進(jìn)行思考。這就要求教師善于調動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生整個(gè)“身心”動(dòng)起來(lái)，讓他們在活動(dòng)中解讀知識、理解知識、掌握知識。
      在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習心理，創(chuàng )設良好的探究氛圍，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)、樂(lè )意學(xué)。只要我們教師勇于高效課堂實(shí)踐，勤于思考教學(xué)中出現的現象，不斷探索課堂中存在的問(wèn)題，我們課堂教學(xué)效率就會(huì )不斷提高。

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