高考“作用題”答題方法分析和比較
高考現代文閱讀中帶有“有何作用”（或“有何好處”）的考查頗多，但考生的得分情況卻不容樂(lè )觀(guān)。筆者以近三年高考試題為例，試將其設題類(lèi)型歸納成三大類(lèi)、十小點(diǎn)，細說(shuō)其答題方法。下面是小編整理的高考“作用題”答題方法分析和比較，希望對大家有所幫助。
一、考查句段的作用
作用題，一般可從結構、內容以及情感三方面來(lái)組織答案。句段在文章中的位置有三種情況：開(kāi)頭、中間和結尾。位置不同，作用有別。
1.句段在開(kāi)頭
其作用有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題，總領(lǐng)下文，引出話(huà)題，為下文寫(xiě)某一內容做鋪墊或與下文構成對比；能激發(fā)讀者的閱讀興趣或思考；能奠定全文感情基調。
例1.結合全文來(lái)看，開(kāi)頭三段在文章中有哪些作用？（2010年全國卷Ⅱ第14題）
結合句段在開(kāi)頭的作用和文本的內容，答案可以組織如下：
參考答案：
�、俳Y構上：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出文章的主題，點(diǎn)明寫(xiě)作緣由，激發(fā)讀者的閱讀興趣；總領(lǐng)下文，預示行文的內在結構，當下的感念與往昔的情景相互交織。
�、趦热萆希赫宫F了深沉的思想、飽滿(mǎn)的情感。
�、矍楦猩希旱於宋恼碌氖闱榛{。
2.句段在中間
其作用是承上啟下，前后呼應。如：
例2.第⑥段“又見(jiàn)鷺鷥！又見(jiàn)鷺鷥！”在文中有何作用？（2011年上海卷第9題）
第⑥段在文章中間，主要起到過(guò)渡和照應的作用；同時(shí)，還要考慮反復這一手法的作用。
參考答案：①結構上：承上啟下，從回憶又回到現實(shí)生活；照應了文章的題目“又見(jiàn)鷺鷥”。②情感上：運用反復的修辭手法，強烈地表達了作者闊別多年又見(jiàn)鷺鷥的驚喜。
3.句段在結尾
有呼應上文、總括全文、點(diǎn)明主旨、深化主題和升華情感等作用。
例3.請分析最后一段畫(huà)線(xiàn)句子的妙處。（2011年四川卷17題）
明確文章最后一段的一般作用，再結合畫(huà)線(xiàn)句子所敘述的內容和蘊涵的情感，不難寫(xiě)出答案。
參考答案：以勉兒淚落鈴鐺這一想象生動(dòng)的細節描寫(xiě)收束全文，呼應題目，深化主題，含蓄蘊藉，余味無(wú)窮。抒發(fā)了勉兒對爸爸的懷念和傷痛之情。
二、考查景物的作用
高考現代文閱讀中，選文以散文和小說(shuō)為主。因此，景物的作用一般有兩種情況：散文中景物的作用和小說(shuō)中景物的作用。
1.在高考的文學(xué)類(lèi)文本閱讀中，散文一直占據主要地位
散文往往會(huì )著(zhù)重描寫(xiě)某一景物，一般來(lái)說(shuō)，這一景物，在結構上往往是作者行文的線(xiàn)索，在情感上是作者抒情的載體。
例4.簡(jiǎn)要分析“海棠花”在文中所起的作用。（2010年北京卷17題②小題）
《海棠花》是一篇散文，從結構上來(lái)看，全文是以花行文；從情感上來(lái)看，作者是借花抒情。因此，答案可以表述如下：
參考答案：
�、俳Y構上：海棠花構成了文章的行文線(xiàn)索。
�、谇楦猩希汉Ｌ幕耐辛俗髡叩泥l思，升華了作者的愛(ài)國情感。
例5.窗子在全文的結構中有什么作用？試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（2009年湖北卷16題）
《書(shū)房的窗子》也是一篇散文，文章由窗子的作用，寫(xiě)到喜歡北窗的理由，因此“窗子”是行文的線(xiàn)索。通過(guò)“書(shū)房的窗子”來(lái)表明作者的人格和生活態(tài)度。試題問(wèn)“窗子”在結構上的作用，考查目標明確，不必再考慮其在內容上、情感上的作用，只回答其在結構上的作用即可。
參考答案：
�、俅白邮潜疚牡囊粭l重要線(xiàn)索。
�、谧髡唛_(kāi)篇寫(xiě)窗子的功用，接著(zhù)主要寫(xiě)“我”喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。
2.在高考的文學(xué)類(lèi)文本閱讀中，小說(shuō)的地位越來(lái)越突出
小說(shuō)中景物的作用有渲染氣氛、烘托人物的心理和性格、推動(dòng)情節發(fā)展和深化作品主題等。
例6.請對小說(shuō)畫(huà)線(xiàn)處景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用作簡(jiǎn)要分析。（2010年安徽卷12題）
安徽卷所選用的文學(xué)類(lèi)閱讀文本，是許輝的一篇題為《碑》的小說(shuō)。結合小說(shuō)中景物描寫(xiě)的作用和文本具體內容，答案可以表述如下：
參考答案：
�、俨捎冒酌枋址鑼�(xiě)了萬(wàn)物復蘇、春意盎然、生機勃勃的景象。
�、谝r托羅永才漸趨溫暖的心理感受，暗示人物的心理轉變，推動(dòng)小說(shuō)情節的發(fā)展。 三、考查技法的作用
技法，就是文中使用的某種寫(xiě)作方法。這是�？伎键c(diǎn)，幾乎每年各�。ㄊ校┟}都有涉及。解答此類(lèi)試題，要求考生具有相關(guān)的知識儲備。
1.修辭手法的作用
修辭手法的作用，歷年高考語(yǔ)文試卷中都有涉及。運用修辭手法具有獨特的表達效果。例如，比喻能夠化平淡為生動(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長(cháng)為簡(jiǎn)潔；擬人賦物予人的形態(tài)情感，具有色彩鮮明、描繪形象、表意生動(dòng)、意趣橫生的妙處；排比具有增強氣勢、節奏鮮明、長(cháng)于抒情、感染力強等優(yōu)點(diǎn)。
例7.文章最后一段運用了哪些修辭方法來(lái)表現岳樺？這樣寫(xiě)有什么好處？（2009年全國卷Ⅱ第17題）
參考答案：運用了擬人、比喻的手法。好處是：
�、偻ㄟ^(guò)擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過(guò)程更加生動(dòng)形象。
�、谕ㄟ^(guò)比喻的手法，可以使岳樺的內在氣質(zhì)得以具體而形象地揭示和提升。
�、圩髡呤褂眠@兩種修辭手法，表達了對岳樺的喜愛(ài)和贊美之情。
2.敘事順序的作用
文章在敘事時(shí)，根據需要可以采用順敘、倒敘和插敘等不同的敘事方法。順敘的好處是敘寫(xiě)事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章條理清晰；倒敘的好處是能增強文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，引人入勝，也可以避免敘述的平板和結構的單調；插敘的好處是對主要情節或中心事件做必要的鋪墊、照應、補充和說(shuō)明，使情節更完整、結構更嚴密、內容更充實(shí)。
例8.第二段中，作者在描寫(xiě)長(cháng)白山之行時(shí)插入了一段事后的回憶，這樣寫(xiě)有什么作用？（2009年全國卷Ⅱ第14題）
結合插敘的作用、句段的作用和文本的具體內容，答案可以表述如下：
參考答案：
�、賰热萆希貉a充解釋旅行中的印象。
�、诮Y構上：為下文描寫(xiě)岳樺做鋪墊。
3.肖像描寫(xiě)的作用
例9.第二段開(kāi)頭對劉四爺的肖像描寫(xiě)，在本文結構和內容上有什么作用？請簡(jiǎn)要分析。（2010山東卷20題）
這一題的設問(wèn)具體細致，目標明確，只問(wèn)肖像描寫(xiě)在結構上和內容上的作用，一般來(lái)說(shuō)，只答這兩點(diǎn)就可以了。但是肖像描寫(xiě)是一種手法，它對表達內容，即刻畫(huà)劉四爺的性格有其獨到的作用和效果，這一點(diǎn)還不能忽略。否則，就會(huì )思考不周密，答案要點(diǎn)寫(xiě)不全。
參考答案：
�、俳Y構上，承上啟下，承接上一段對劉四爺的概括敘述，引出下文虎妞這一人物形象。
�、趦热萆�，突出劉四爺的虎氣。
�、凼址ㄐЧ�，運用肖像描寫(xiě)使這一形象更鮮明生動(dòng)，具體可感。
4.敘事人稱(chēng)的作用
對人稱(chēng)的考查，是高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀中的常見(jiàn)題型。在行文敘事中，作者常會(huì )根據內容、情感等表達需要來(lái)選擇、變換人稱(chēng)。使用第一人稱(chēng)的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生真實(shí)、親切的感覺(jué)，便于作者直接表達感情；使用第二人稱(chēng)的好處是能增強親切感，好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了作者與讀者的距離；使用第三人稱(chēng)的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空限制，自由靈活地反映客觀(guān)內容。
例10.文章在人稱(chēng)的使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？（2010全國卷Ⅰ第16題）
這篇文章使用了第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)，結合第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)的作用以及文本的內容，答案可以表述如下：
參考答案：
�、傥恼乱缘谝蝗朔Q(chēng)作為全文的基本視角；偶爾插入第二人稱(chēng)，構成兩種不同人稱(chēng)相互交叉使用的情況。
�、诓煌朔Q(chēng)的出現豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達；營(yíng)造了一種真實(shí)、親切的氣氛，拉近了作者和讀者之間的距離。
5.引用材料的作用
一般來(lái)說(shuō)，引用可以起到如下的作用：增強文章的表現力和說(shuō)服力，增強內容的真實(shí)性與知識性；充實(shí)文章的內容，強化作者的觀(guān)點(diǎn)等。例如：
例11.作者引用法拉第發(fā)現電磁感應現象的歷史事實(shí)，在上下文中的作用是什么？請簡(jiǎn)要分析。（2010年廣東卷第20題）
結合句段及引用的作用，答案可表述如下：
�。�1）結構上：
�、僬諔衔�，與上文形成對比，說(shuō)明新能源之所以無(wú)用武之地的一個(gè)重要原因就是現代人觀(guān)念守舊，怕麻煩，怕承擔風(fēng)險。
�、谝鱿挛挠嘘P(guān)新能源亟盼世人理解、社會(huì )支持、法律保護的內容，從而說(shuō)明為自然爭自由，為保護利用自然立法的重要性。
�。�2）內容上：充實(shí)文章的內容，增強新聞的真實(shí)性、知識性、趣味性和說(shuō)服力。
從上述示例中可以看出，“作用題”設題類(lèi)型和答題方法并不是孤立的，考生在答題時(shí)需要根據試題的設問(wèn)情況，全面考慮，綜合運用，使答案臻于準確和全面。如果設問(wèn)細致單一，就在所問(wèn)的范圍內作答，不必旁逸斜出做無(wú)用功，浪費寶貴的答題時(shí)間。另外，涉及寫(xiě)作技法的考查內容很多，限于篇幅，其作用本文不能盡舉，考生應全面復習為好
中考記敘文作用題的答題思路
答題從內容的角度和從文章結構的角度這兩個(gè)方面進(jìn)行思考。
作用題在文章內容上的作用
概括這句話(huà)或者這段文字的主要內容——對表達文章情感有什么作用?
作用題在文章結構上的不同作用
一、句段在文章開(kāi)頭的作用
1、統領(lǐng)全篇
“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律�！薄断母小�
2、引起下文，為下文做鋪墊
京中有善口技者，會(huì )賓客大宴，于廳事之東北角。-------《口技》
3、開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。------《背影》
4、營(yíng)造氛圍
時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣�！豆枢l》
5、設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。
二、文章中間句段的作用
1、承上啟下
2、對比襯托
瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數我大了，我是小小的大人�！栋职值幕▋郝淞恕�
3、伏筆鋪墊
快回家去!快回家去!拿著(zhù)剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑紅絲帶子系著(zhù)的白紙筒，催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?——《爸爸的花兒落了》
三、結尾語(yǔ)段的作用
1、首尾呼應，使文章結構完整嚴謹
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。------《紫藤蘿瀑布》
2、總結全文，點(diǎn)明中心
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。----《第一次真好》
3、深化情感，深化主題
我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響�！绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。----《我的母親》
4、引人深思，給人啟示。
說(shuō)明文開(kāi)頭段的作用題
一.記敘文的常用敘述順序有順敘、倒敘、插敘和補敘。
�。�1）順敘。按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法通常叫做順序。順序的段落層次跟事情發(fā)展的過(guò)程基本一致。順敘的使用最為廣泛。例如《散步》、《金黃的大斗笠》、《我兒子一家》。
�。�2）倒敘。倒敘就是將事情的結局或某個(gè)最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后依“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述。倒敘并不是由“尾”至“頭”的整個(gè)的逆敘，而是局部的“倒插”。一般說(shuō)來(lái)，情節曲折、復雜的事情才須倒敘，如果中心明確，材料簡(jiǎn)單，事情發(fā)生的時(shí)間較短，就不必用倒敘。例如《背影》、《父子情》就運用了倒敘。
�。�3）插敘。插敘就是在敘述中心事件過(guò)程中，插入一些與主要情節有關(guān)的內容，然后再接敘原來(lái)的事情。插入的內容為了對主要情節起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明，如《羚羊木雕》。
�。�4）補敘。文章有時(shí)根據內容的需要，要對前面所寫(xiě)的人或事作一些簡(jiǎn)短的補充交待，這種寫(xiě)法通常叫補敘。補敘和插敘雖然都是對主要情節的補充和交待，但它們也有不同。補敘大都無(wú)情節，前后不必有什么過(guò)渡的話(huà)。
順敘、倒敘、插敘、補敘不是死板的方法，可以根據表達中心的需要靈活運用
二.說(shuō)明文
1、說(shuō)明文是客觀(guān)的說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，叫做事物說(shuō)明文；或闡明事理，叫做事理說(shuō)明文。
2、說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東西南北等的位置和方向。
邏輯順序常以推理過(guò)程來(lái)表現，一般包括從原因到結果、從主要到次要、從整體到局部、從總說(shuō)到分說(shuō)再到總說(shuō)、從現象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等幾種類(lèi)型。
3、說(shuō)明文的語(yǔ)言的準確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無(wú)誤。在準確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(cháng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(cháng)。
4、說(shuō)明方法
為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數據、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象和寫(xiě)作目的，選用最佳方法。
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