教學(xué)敘事-學(xué)會(huì )感恩、留住愛(ài)
摘要：日記作為學(xué)生日常的練筆，我們班從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就一直在堅持，我從不要求孩子天天記日記，但一周至少要寫(xiě)一篇。關(guān)鍵詞：教學(xué) 敘事 學(xué)會(huì )感恩 留住愛(ài)
進(jìn)入二年級，我發(fā)現有些孩子日記越來(lái)越枯燥，甚至無(wú)話(huà)可寫(xiě)，因此我采用了每周老師命題2篇，寫(xiě)之前引導孩子把事情的過(guò)程敘述清楚方法。如在本學(xué)期我們舉行了一次主題中隊會(huì )“紅領(lǐng)巾心向黨”，舉行之前，我安排同學(xué)們做了充分的準備，孩子們畫(huà)出了自己眼中的美麗祖國，準備了一首首感謝祖國，歌頌祖國的詩(shī)歌。在主題隊會(huì )上，孩子們盡情抒發(fā)自己對祖國的熱愛(ài)并樹(shù)立了自己的理想，因此我適時(shí)地安排了日記《記一次主題中隊會(huì )》，在日記中孩子寫(xiě)到“我多幸福啊，我有老師的關(guān)心，有媽媽的愛(ài)護，更有我們的祖國媽媽在呵護著(zhù)我”。
此外我還注重了讓孩子去體會(huì )情感。記得在家長(cháng)會(huì )上，我曾和家長(cháng)提起過(guò)，作為孩子的父母，你們最了解自己的孩子，老師雖然有了解，畢竟有50多個(gè)，了解得不全面，希望家長(cháng)能夠把你了解的孩子寫(xiě)下來(lái)給老師，讓我有個(gè)更全面的認識�？墒�，只有10多位家長(cháng)寫(xiě)了。于是，我布置了日記《我的媽媽》，孩子寫(xiě)完后我又要求家長(cháng)寫(xiě)《我的女兒（兒子）》。我告訴孩子們：今天，老師不僅給你們留了日記當作業(yè)，而且還給你們的爸爸媽媽留了作業(yè)，每次都是父母監督你們寫(xiě)作業(yè)，這次，你們也要監督他們來(lái)完成作業(yè)。孩子們聽(tīng)了，又新奇又興奮。當周一上交的時(shí)候，沒(méi)有一名孩子沒(méi)完成。當然，也沒(méi)有一名家長(cháng)沒(méi)完成。
翻看著(zhù)大多數都是媽媽寫(xiě)的日記，那字里行間所流露的愛(ài)意給了我深至靈魂的震撼和感觸，媽媽對孩子的愛(ài)在文章中表達有的含蓄，有的淋漓盡致，而孩子們的文章除了外貌的描寫(xiě)，卻很少讀到愛(ài)，太大的差別讓我意識到：孩子們從出生就習慣了父母對他們的任何關(guān)心、照顧，他們認為習以為常，理所當然，是應該的，所以，既使他表達了感謝，也是說(shuō)說(shuō)而已，而家長(cháng)們也并未想過(guò)孩子對他們的愛(ài)要任何回報，他們把買(mǎi)吃、買(mǎi)穿、買(mǎi)書(shū)、打、罵都看成是父母的愛(ài)，而孩子卻對父母的責打理解成了“不愛(ài)”。當我問(wèn)孩子們，你們的爸爸、媽媽怎么要求你愛(ài)他們時(shí)，有的孩子愣住了，說(shuō)，沒(méi)說(shuō)過(guò)啊。有的想了半天，答案也不確定：讓我好好學(xué)習就是對他們的愛(ài)吧？也有干脆說(shuō)：考大學(xué)！而和家長(cháng)交流的時(shí)候，他們說(shuō)了好多好多，而當我問(wèn)到：孩子知道你愛(ài)他嗎？家長(cháng)也遲疑了：應該知道吧？
而對著(zhù)這些回答，我體會(huì )到了我的責任，不僅僅是教課文，學(xué)生字，管理班級，更應該教會(huì )孩子學(xué)會(huì )愛(ài)與被愛(ài)！
鑒于《我的女兒（兒子）》是由大多數媽媽執筆的，于是，我又安排孩子們寫(xiě)《我的爸爸》，同事要求爸爸們寫(xiě)了讀后感。
都說(shuō)父愛(ài)最深沉，我說(shuō)那是他不表達時(shí)！讀著(zhù)爸爸們寫(xiě)的文章，我一陣激動(dòng)：這不都是作家嗎！
除此以外，我安排了一系列互動(dòng)的文章，如《洗腳》、《炒雞蛋》、《釘鈕扣》、《洗襪子》、《生豆芽》等，孩子在家長(cháng)的指導下來(lái)完成活動(dòng)，并寫(xiě)下文章，家長(cháng)寫(xiě)出自己的感受。家長(cháng)們的感覺(jué)一次次地深刻：享受著(zhù)孩子小手的按摩，她們熱淚盈眶，吃著(zhù)孩子做的飯、炒的菜，他們覺(jué)得是世界上最美的美味，家長(cháng)感慨著(zhù)孩子長(cháng)大了！懂得回報了！而孩子們在這個(gè)過(guò)程中，更加體會(huì )了父母的艱辛和付出，他們寫(xiě)到：豆芽在我的照顧下長(cháng)大了，不就像我在父母的精心照料下才長(cháng)大嗎？ 競賽從同桌開(kāi)始
家長(cháng)最關(guān)注的是孩子與誰(shuí)同桌。班級里學(xué)習成績(jì)出色的同學(xué)，家長(cháng)不僅知其名，而且是多次對老師提出自己的孩子與其同桌，根本不考慮差距有多大。實(shí)際上，差距過(guò)大，弱的學(xué)生覺(jué)得怎么努力也追不上，強的學(xué)生會(huì )覺(jué)得沒(méi)什么比勁。于是，安排同桌我采用的方法是能力、層次差不多的一桌，并且開(kāi)展同桌之間競賽，除了老師規定的課堂發(fā)言、課間紀律外，自行商議，兩人再確定一項，有的比作業(yè)工整，有的比寫(xiě)字速度，還有得比課堂紀錄，比站路隊等等。每周五上午的語(yǔ)文課總結，選出優(yōu)秀同桌。同桌之間的學(xué)習積極性馬上增強，孩子們能看到別人的長(cháng)處和短處，對照自己的長(cháng)短處進(jìn)行競賽，評價(jià)自己和同桌非�？陀^(guān)了。進(jìn)行一年后，我又改成了4人一個(gè)學(xué)習小組競賽，和同桌分配一樣的，男孩女孩協(xié)調，并且要求4個(gè)人下課一起玩，確定每周課間活動(dòng)內容，上報老師。每當看到男女孩在一起開(kāi)開(kāi)心心地游戲時(shí)，我都欣慰并祝愿：讓這種和諧的男女同學(xué)關(guān)系一直保持下去，讓男孩、女孩的友誼保持下去，希望將來(lái)的青春期男女生“三八線(xiàn)”等問(wèn)題少出現。
每個(gè)孩子都能當上課代表
老師的辦公室在孩子的眼中很神秘，能有機會(huì )去一次，都很興奮。收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，更讓他們覺(jué)得榮耀。為了讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到這種感受，我班的作業(yè)也是每小組每桌每天輪換收發(fā)。給每個(gè)孩子平等的機會(huì )，是我一直在堅持的。當然，因為孩子個(gè)性不同，常有下課就跑出去玩，忘收作業(yè)的現象發(fā)生，五個(gè)小組作業(yè)有時(shí)只有3、4個(gè)組交了上來(lái)，但我沒(méi)有放棄，責任心、責任感也是需要培養的，教師遇到這種現象，勤督促就好了。
只要能給每個(gè)人機會(huì )的，我都毫不吝惜地去做，讓每個(gè)孩子都體會(huì )被重視的感受，讓他體會(huì )到他在老師那里有多重要。
每個(gè)孩子都是班級的主人
都說(shuō)班級干部是班級的靈魂，可是，我覺(jué)得只有全班大部分同學(xué)都做事自覺(jué)主動(dòng)了，一個(gè)班級才具有了靈魂。在入學(xué)之初，我班的班級干部是由我來(lái)任命的。同學(xué)之間，師生之間熟悉之后，孩子們自己選出了學(xué)習小組長(cháng)、組長(cháng)，在這些組長(cháng)的工作中，我細心觀(guān)察，多次給所有的人機會(huì )鍛煉：分配小組學(xué)習任務(wù)，分配勞動(dòng)任務(wù)，分配朗讀角色，組織課本劇表演，組織學(xué)習生字，組織課前誦讀，總結班級的紀律衛生，總結路隊站隊情況等等，使得全體學(xué)生跟老師一起發(fā)現了班長(cháng)的最佳人選。每個(gè)孩子都有事做，每個(gè)孩子都是班級的主人，班級管理不是壓制，是自覺(jué)，是主動(dòng)。
以前，我也有對學(xué)生控制不住情緒，對他們發(fā)脾氣，對他們嚴厲批評的情況，而現在，這種狀況越來(lái)越少。都說(shuō)環(huán)境能改變人，可是我卻覺(jué)得天真純潔的孩子們最能改變人。因為在教育學(xué)生的過(guò)程中，孩子們也在用他們的童心，清澈的眼神教育著(zhù)我，讓我不斷地自我完善。我知道，我正在和我的學(xué)生們共同成長(cháng)！
我只是在日常工作中努力地在教我的學(xué)生，教他們學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，努力做到對每一個(gè)學(xué)生的公平、公正。這不是一句口號，而是實(shí)實(shí)在在地體現在一點(diǎn)一滴的行動(dòng)中。教師的職業(yè)道德首先就應該是良心，從良心出發(fā)，真心面對每一名學(xué)生，給學(xué)生平等的機會(huì )。我相信，無(wú)私就會(huì )無(wú)畏！
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