大學(xué)會(huì )計教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文
摘要：會(huì )計教學(xué)是大學(xué)中的重要課程，會(huì )計教學(xué)課程在大學(xué)中的開(kāi)設為社會(huì )培養了很多專(zhuān)業(yè)的會(huì )計人才，提高了會(huì )計人群的整體素質(zhì)。但是在實(shí)際情況下，大學(xué)中的會(huì )計教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，使得教學(xué)效果不夠理想。本文將對大學(xué)會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并提出一些相關(guān)的解決對策，為大學(xué)會(huì )計教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些理論依據。
關(guān)鍵詞：大學(xué);會(huì )計教學(xué);問(wèn)題;對策
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會(huì )計行業(yè)逐漸發(fā)展為一個(gè)非常重要的產(chǎn)業(yè)，會(huì )計行業(yè)對于人才的要求也越來(lái)越高。應社會(huì )的號召，很多院校都開(kāi)設了會(huì )計的課程，著(zhù)力于培養專(zhuān)業(yè)的會(huì )計人才。但很多學(xué)校的會(huì )計教學(xué)都存在一些問(wèn)題，導致會(huì )計教學(xué)的教學(xué)效率較低。筆者將以大學(xué)為例，對于會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺議，并提出相關(guān)解決對策。
一、新形勢下會(huì )計教育的現狀
近年來(lái)，會(huì )計教育在大學(xué)本科學(xué)生這個(gè)群體得到了很大的發(fā)展，越來(lái)越多的教育模式被應用到會(huì )計教學(xué)中。但是就目前而言，仍然有較多學(xué)生面臨著(zhù)就業(yè)難的問(wèn)題，社會(huì )對于會(huì )計人才的需求逐漸達到飽和，導致會(huì )計行業(yè)的競爭越來(lái)越激烈。同時(shí)，各大高校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)仍然在擴大招生的規模，并且還有越來(lái)越多的學(xué)生選報這個(gè)專(zhuān)業(yè)，造成人才供給的極大不平衡�，F如今，我國各類(lèi)高等院校已經(jīng)達到2000多所，幾乎每個(gè)院校中都開(kāi)設有會(huì )計這個(gè)專(zhuān)業(yè)，低至高職高專(zhuān)院校，高至研讀會(huì )計專(zhuān)業(yè)的研究生、博士生等，導致了會(huì )計行業(yè)競爭大，學(xué)生就業(yè)難的格局。
二、大學(xué)會(huì )計教學(xué)中所存在的問(wèn)題
在新的就業(yè)形勢下，提高學(xué)生自身的競爭力非常重要，這就需要我們找出會(huì )計教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并“對癥下藥”，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。通過(guò)相關(guān)調研和分析，筆者將大學(xué)會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題總結為以下幾點(diǎn)。
1.教學(xué)模式過(guò)于單一。由于會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程任務(wù)繁重，所需掌握的知識和技能比較多，會(huì )計本身的學(xué)習難度又比較大，因此很多教師在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)進(jìn)度能夠跟得上，一般都采用灌輸式的教學(xué)模式。教師將知識點(diǎn)一一陳列，并讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。這樣的教學(xué)模式較為枯燥無(wú)味，很難將學(xué)生的注意力集中到課堂上，教師也不能及時(shí)掌握學(xué)生對于知識點(diǎn)的消化能力，教學(xué)效率大大降低。同時(shí)，灌輸式的教學(xué)模式，不能將知識進(jìn)行活化，不利于學(xué)生對于知識的吸收，增大學(xué)生的學(xué)習難度，因此即便學(xué)生在課堂上全神貫注地聽(tīng)課，對于教師所講的內容也很難以理解。
2.教學(xué)方法過(guò)于陳舊。在很多大學(xué)中，教師仍然引用較為陳舊的方法進(jìn)行教學(xué)，不能根據新的形勢與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)際上，在會(huì )計課堂中，教學(xué)方法可以多種多樣，教師可以采用分小組、循環(huán)式等教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，以及學(xué)生之間互幫互助的精神。但大多教師仍然采用傳統的“演示法”進(jìn)行教學(xué)，教師現在講臺上進(jìn)行講解，對于需要實(shí)驗的部分進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生反復按照教師的方法進(jìn)行單獨練習，雖然學(xué)生在不會(huì )操作的時(shí)候，可以舉手問(wèn)老師，但是這樣的教學(xué)方法效率較低，并且會(huì )浪費好多的時(shí)間。并且還會(huì )有很多學(xué)生在不懂的時(shí)候不敢舉手提問(wèn)，教師對于學(xué)生的情況也不能及時(shí)掌握，從而導致教學(xué)的低效性。
3.目標設置不夠準確.在新的社會(huì )形勢之下，教師對于教學(xué)目標的設置沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，迎合社會(huì )的需求，為社會(huì )輸送符合企業(yè)用人標準的人才�，F代社會(huì )要求會(huì )計人才不僅具備較強的理論知識，還應具有一定的實(shí)踐基礎，同時(shí)，也應對于現實(shí)問(wèn)題的處理能力。而教師對于教學(xué)目標的設置，仍然局限于弄懂理論知識，通過(guò)“會(huì )計從業(yè)資格考試”，一切都是為了應付考試，連操作性工作都是形式性地進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)目標設置得不夠準確，培養出來(lái)的人才也不會(huì )符合社會(huì )用人的要求，即便是通過(guò)了從業(yè)資格考試，也不一定具有從業(yè)的“資格”。
4.課程設置不夠科學(xué)。課程的設置對于教學(xué)的效果影響較大，但一些大學(xué)中對于會(huì )計課程設置的重視程度明顯不夠，導致了課程設置的不科學(xué)。例如，有些學(xué)校對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程設置并未根據學(xué)生中其他課程的情況來(lái)進(jìn)行設置，而是直接將其他學(xué)校的課程設置照搬過(guò)來(lái)，導致學(xué)生課程的松弛程度沒(méi)有一定的穩定性，學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )覺(jué)得比較吃力，學(xué)習效果也不佳。另外，很多學(xué)校在進(jìn)行課程設置時(shí)，都會(huì )將重心放在理論課程上，理論課所占比例明顯高于實(shí)踐課程，這樣的課程設置會(huì )使學(xué)生忽略自己的實(shí)踐能力。5.不夠重視實(shí)踐能力。不重視學(xué)生的實(shí)踐能力是大部分學(xué)校教學(xué)中存在的弊病。眾所周知，會(huì )計課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，雖然在會(huì )計從業(yè)資格考試中，理論部分占了較大的比例，但當學(xué)生真正走向工作崗位之后，其動(dòng)手實(shí)踐能力就變得非常重要。因此，教師除了重視學(xué)生的理論知識之外，還應重視學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手操作能力。但是很多教師在課堂上不停地讓學(xué)生記筆記，對知識點(diǎn)死記硬背，然后反復做題，極力培養學(xué)生的應考能力，而真正的實(shí)踐課程少之又少，學(xué)生根本得不到真正實(shí)踐的機會(huì )。
三、針對相關(guān)問(wèn)題提出的解決對策
1.豐富會(huì )計教學(xué)模式。教師應該采用更多的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而增添課堂的趣味性。除了傳統的“一對多”教學(xué)模式之外，教師還可以開(kāi)展一些“一對一”、“多對多”等教學(xué)模式�！耙粚σ弧苯虒W(xué)模式是指教師應該因材施教，根據學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況來(lái)讓來(lái)展開(kāi)教學(xué)，而不是采用統一的方法來(lái)應對所有的學(xué)生；“多對多”是指教師可以借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生在課堂上相互幫助，以多個(gè)小組的形式展開(kāi)教學(xué)，從而達到更好的教學(xué)效果。
2.改變原有教學(xué)方法.“演示法”教學(xué)明顯已經(jīng)不能適應當代學(xué)生的學(xué)習需求，因此教師在課堂上，應該采用多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，如果教師采用分小組的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，小組內的成員就可以相互學(xué)習，一起討論，不但活躍了課堂氣氛，同時(shí)還能節約很多時(shí)間，因為小組內成員可以相互解答彼此不懂的問(wèn)題，便不用每個(gè)學(xué)生都等著(zhù)教師來(lái)解答。同時(shí)，還能避免一些學(xué)生因為不敢向教師提問(wèn)，而把問(wèn)題積留，形成學(xué)習上的惡性循環(huán)。
3.準確設置教學(xué)目標。教師對于教學(xué)目標的設置，應當按照現代社會(huì )企業(yè)的用人標準來(lái)設置，才能提高學(xué)生在畢業(yè)之后的競爭力。因此，教師不應將教學(xué)目標的設置定位于“通過(guò)會(huì )計從業(yè)資格考試”，提高考試通過(guò)率，而是應該著(zhù)眼于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以及適應社會(huì )的能力等。只有準確的教學(xué)目標，才能將學(xué)生培養成真正對社會(huì )有用的人才。
4.合理科學(xué)設置課程。學(xué)校應當合理設置會(huì )計課程。一方面，應當根據學(xué)生在學(xué)期內的課程情況來(lái)安排會(huì )計課程，每一個(gè)課程之間應該進(jìn)行協(xié)調，從而達到一個(gè)比較理想的課程分布情況，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不會(huì )出現學(xué)習任務(wù)過(guò)重或者學(xué)習任務(wù)過(guò)輕的情況；另一方面，教師應當對于理論課與實(shí)踐課的比例進(jìn)行調整，改變“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)觀(guān)念，使理論與實(shí)踐趨于平衡，體現課程設置的科學(xué)性和合理性，從而提高教學(xué)的實(shí)際效率。
5.注重學(xué)生實(shí)踐能力。教師應當注重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在課堂上，除了扎實(shí)的理論基礎，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也很重要。教師可以為學(xué)生創(chuàng )設一些教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將理論知識運用到實(shí)踐過(guò)程中。同時(shí)，教師還應加強學(xué)生對于會(huì )計軟件的應用能力，在課堂上讓學(xué)生對軟件的操作進(jìn)行練習，并對學(xué)生設置嚴格的實(shí)踐考核，讓學(xué)生注重自己的動(dòng)手操作能力，從而將學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效地提高，更加適應社會(huì )的需求。
四、結語(yǔ)
作為大學(xué)本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只有將自己的知識和技能進(jìn)一步提高，才能在嚴峻的就業(yè)形勢之下將自己“推銷(xiāo)”出去，如果不提升自己的核心競爭力，那么在這樣的社會(huì )競爭下就很難脫穎而出，成為用人單位選用的對象。同時(shí)，大學(xué)教師應該加大對會(huì )計教學(xué)質(zhì)量的重視程度，著(zhù)力于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，為社會(huì )輸送優(yōu)質(zhì)的人才。
參考文獻：
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