淺析財務(wù)管理教學(xué)改革

    論文關(guān)鍵詞：財務(wù)管理;教學(xué)改革;多媒體教學(xué)

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　　論文摘要：財務(wù)管理課程研究企業(yè)資金的運動(dòng)，通過(guò)財務(wù)管理課程培養企業(yè)所需要的理財專(zhuān)業(yè)人才。本文提出了傳統教學(xué)與現代教學(xué)手段相結合以及多種教學(xué)方法相結合的教改設想。

    財務(wù)管理是財經(jīng)類(lèi)各本專(zhuān)科和研究生專(zhuān)業(yè)教育的主要課程，是學(xué)生在修完財務(wù)會(huì )計等有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程基礎上開(kāi)設的、應用性很強的經(jīng)濟管理類(lèi)課程。隨著(zhù)我國進(jìn)人世界貿易組織，企業(yè)財務(wù)活動(dòng)不斷出現新的內容，企業(yè)的經(jīng)濟主體多元化，財務(wù)活動(dòng)多樣化，財務(wù)關(guān)系復雜化，如何更好地開(kāi)展財務(wù)管理教學(xué)，培養適應現代化的新型財務(wù)管理人才，是一個(gè)值得探討的重要課題。筆者在教學(xué)過(guò)程中對此進(jìn)行了多方面、多層次的研究探索，提出本門(mén)課程教學(xué)改革的一些設想。

　　1、傳統教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結合

    傳統教學(xué)方法延續多年，是有其值得保留和發(fā)揚的優(yōu)勢，但隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)輔助手段你的多樣化，社會(huì )對人才需求的高標準化，傳統教學(xué)方法也逐漸顯露出一些弊端，那么對此該如何改進(jìn)呢?針對這一問(wèn)題，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中作了一下嘗試:

　　1.1吃透教材，發(fā)揚傳統教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

    而傳統的財務(wù)管理課堂教學(xué)，是由教師從頭到尾講述內容、布置作業(yè)、出題考試，學(xué)生上課聽(tīng)、課后做作業(yè)、期終復習考試，基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，將老師置于中心地位。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)體現在:

　　1.1.1作為財務(wù)管理這門(mén)課的主講教師，他對這門(mén)課的知識結構、課程體系了了如指掌，甚至對該課程相關(guān)的學(xué)科內容也非常熟悉，在這樣一位教師的指導下，學(xué)生學(xué)習效果自然會(huì )很好。

　　1.1.2教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在教師，教師講述課程內容，他的語(yǔ)言、聲調、表情等都會(huì )提醒學(xué)生哪些是基礎、哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，教師繪聲繪色的授課會(huì )感染學(xué)生，并調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。一位有經(jīng)驗的老師他的板書(shū)思路清晰、布局合理，會(huì )用各種彩色粉筆邊講邊寫(xiě)出大小標題，關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，不常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯，同時(shí)還會(huì )根據授課內容畫(huà)出相應的各種圖形，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊記，學(xué)習起來(lái)也很輕松。教師這樣的講課不僅會(huì )觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課情緒和注意力，同時(shí)還會(huì )隨時(shí)調整自己的授課形式和思路。傳統教學(xué)方法的這一優(yōu)點(diǎn)我們一定要繼承發(fā)揚。

　　1.2設置問(wèn)題，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用

    傳統教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的反應，注重答案的一致性和標準性，難以激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng )造性和學(xué)習的主動(dòng)性與參與性，不利于學(xué)生深刻理解財務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學(xué)生拓展其知識層面，從而難以提高學(xué)生實(shí)際發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�；�于此，教師要適時(shí)運用啟發(fā)式教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是設置疑問(wèn)。問(wèn)題設置要精心，同時(shí)要抓住學(xué)生中有價(jià)值的疑問(wèn)，不失時(shí)機地組織討論、引導爭論，使學(xué)生的思維和認識向縱深發(fā)展。例如，在講授資金時(shí)間價(jià)值概念時(shí)，可先向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題:很多家庭在購買(mǎi)房產(chǎn)時(shí)，往往面臨多種付款方式的選擇，常見(jiàn)的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬(wàn)元，連付5年，一次性付款只要支付82萬(wàn)元，為什么?由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望。

　　2、板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合
   《財務(wù)管理》是實(shí)踐性很強的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生除了掌握基本概念、基本理論之外，還要聯(lián)系實(shí)際，掌握財務(wù)活動(dòng)中常用的各種財務(wù)管理工具、模型的應用。教師要不同的授課內容合理安排不同的教學(xué)手段取長(cháng)補短，提高效率。針對本課程的以上教學(xué)特點(diǎn).對書(shū)中有些內容如資金時(shí)間價(jià)值、資金成本和資金結構等，尤其是公式推導，筆者認為用板書(shū)教學(xué)效果更好，因為教師推導公式的過(guò)程，學(xué)生會(huì )隨著(zhù)教師的思路對知識不斷的消化、吸收。只要學(xué)生課堂上注意聽(tīng)講，課外稍加復習，基本上就能掌握所學(xué)內容。但如果使用多媒體課件，教師一筆一畫(huà)推導公式的過(guò)程不存在了，學(xué)生只能看到已經(jīng)顯示出來(lái)的公式，這樣傳遞出來(lái)的信息一些基礎較差或反應較慢的學(xué)生，就會(huì )消化吸收不了，一堂課下來(lái)，所授的內容一知半解。而對另外一些教學(xué)內容，比如講到企業(yè)籌資方式等，需要加強認識，靠板書(shū)講效果很差。筆者利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂授課時(shí)，財務(wù)管理活動(dòng)所用到的數據、分析過(guò)程放映給學(xué)生看，這樣一目了然。這些新方法的使用，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)活潑，增強了教學(xué)內容的形象化，能幫助學(xué)生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內容。只是教學(xué)內容的編排制作需要靠教師的不斷總結積累，不斷跟蹤學(xué)科的最新發(fā)展，獲取更新的資料以豐富教學(xué)資源，尤其是相關(guān)教學(xué)資料圖片錄像等都需要長(cháng)時(shí)間收集，工作量很大。但這樣的教學(xué)課件是“活的、有生命的東西”，學(xué)生自然興趣濃厚，注意力集中，學(xué)習效率大幅提高。

　　3、注重多種教學(xué)方法之綜合運用

    目前，在財務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，得到了較為廣泛的應用。然而，需要指出的是，在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，教師也要正確處理它與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系。教師應針對不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法。例如在介紹財務(wù)管理的基本理論知識時(shí)，講授方法會(huì )更為適用，又如，在講授股利分配的常用方法時(shí)，可布置課后作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或其他途徑列出青島海爾集團歷年分配方案，并寫(xiě)出青島海爾集團所采用的股利分配方法，以及為什么會(huì )采用這些方法。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，往往會(huì )將前面學(xué)過(guò)的現金流、業(yè)績(jì)評價(jià)指標等內容與青島海爾集團的股利分配政策結合起來(lái)分析.由此提高了學(xué)生融會(huì )貫通所學(xué)知識，以及綜合分析問(wèn)題的能力。

　　4、引入競爭機制，提高教師素質(zhì)

    教師是教學(xué)工作的主體，因此，提高教師素質(zhì)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節。教師素質(zhì)不僅僅包括其道德、智力方面的高要求，而且更重要的是會(huì )誘導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和培養學(xué)生的創(chuàng )造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學(xué)校應有目的地選派教師進(jìn)修、學(xué)歷深造或參與社會(huì )實(shí)踐，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)知識的更新和知識結構的完善;與此同時(shí)，學(xué)校應引人競爭和激勵機制。就某一學(xué)科來(lái)講，不同的教師在教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識等方面都不可能出于同一水平上，如果能讓學(xué)生來(lái)選擇教師，就會(huì )大大激勵教與學(xué)的積極性，既有利于提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水平，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
 

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