基礎英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識培養
論文摘要:基礎英語(yǔ)教學(xué)中,文化背景的差異和學(xué)生外國文化意識的淡薄,給學(xué)生學(xué)習和正確使用英語(yǔ)帶來(lái)很多困難。培養學(xué)生的跨文化交際意識,消除不同文化背景下語(yǔ)言學(xué)習的障礙,對全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力就顯得尤為重要。
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論文關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)教學(xué) 外國文化意識 培養措施
1跨文化意識培養的必要性
文化是指一個(gè)社會(huì )中人們共同具有的傳統、價(jià)值觀(guān)念、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰、知識和技能等?梢哉f(shuō),文化包括了一個(gè)社會(huì )中人們所想、所說(shuō)、所做的一切事情。那么,語(yǔ)言和文化又是什么關(guān)系呢?語(yǔ)言是在一定的文化背景中使用的,語(yǔ)言的使用受到文化的制約,不同的語(yǔ)言反映了不同的民族文化差異。由于各個(gè)民族的地理位置、歷史發(fā)展、思維方式、生活習慣、價(jià)值觀(guān)念、宗教信仰等不同,從而形成了不同的文化規范,即所謂的文化差異。文化教會(huì )人們如何使用語(yǔ)言,而某些語(yǔ)言形式只有在特定的文化背景中才能產(chǎn)生相關(guān)的語(yǔ)言交際意義。例如,中國人同桌吃飯,先吃完者離席時(shí)常說(shuō)“慢用,慢用”,這是十分得體的情景性語(yǔ)言。但如對同桌的英美人說(shuō)“Eatslowly,eatslowly.”,他-=~fk為你暗示他貪吃而大為惱火。正是由于這種不同文化背景下語(yǔ)言上的差異,給學(xué)生學(xué)習與正確使用語(yǔ)言帶來(lái)了困惑。再加上實(shí)際教學(xué)工作受應試教育的影響,英語(yǔ)教師在很大程度上簡(jiǎn)單地認為英語(yǔ)教學(xué)就是教授詞匯和語(yǔ)法,英語(yǔ)教師把大部分時(shí)間放在對詞匯的講解和語(yǔ)法的訓練上。很多學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調準確,語(yǔ)法運用正確,可是在理解某些篇章的過(guò)程中總是存在這樣那樣的“文化錯誤”。一方面主要是由于受到本民族的歷史、文化的熏陶;另一方面是由于教師片面地重視語(yǔ)言知識的傳授,而忽視了對語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設、英美文化的介紹。當然英語(yǔ)教師本身對跨文化交際意識的淡薄、沒(méi)有引起足夠的重視也是其中的原因之一。
因此,在教學(xué)過(guò)程中教師不但要對單詞、短語(yǔ)講授課文和做練習,而且還應對詞語(yǔ)的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋以便使學(xué)生了解兩種文化的差異,逐漸培養學(xué)生的跨文化交際意識,增強學(xué)生對兩種文化差異的敏感度,從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
2跨文化意識培養的方法
在基礎語(yǔ)言教學(xué)中積極導入異國文化知識,不但可以培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,而且還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力。然而,跨文化交際意識的形成,并非只是學(xué)生層面上簡(jiǎn)單的知識學(xué)習過(guò)程,它同時(shí)也涉及到教師的教學(xué)理念、教材、課外教學(xué)等諸多方面。根據基礎英語(yǔ)教學(xué)的現狀,筆者認為可采取以下策略來(lái)提升學(xué)生的跨文化交際意識。
2.1教師首先要具有跨文化意識
教師要會(huì )語(yǔ)言學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導外語(yǔ)教學(xué),應充分認識到跨文化知識在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性。為此,教師必須自覺(jué)地學(xué)習和了解西方國家的科技、文化、政治等方面出現的新動(dòng)向;要不斷更新知識,以提升自身的知識層次,增強自身的跨文化意識。另外,教師還應努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境,不斷提高學(xué)生的跨文化交際意識;要采取靈活多樣的教學(xué)方法滲透文化教育,加強中西文化的差異對比,提高學(xué)生對文化的興趣和敏感性,使學(xué)生能夠主動(dòng)地吸收異國文化,促進(jìn)學(xué)生對異國語(yǔ)言的了解,熟悉所學(xué)語(yǔ)言的使用環(huán)境。同時(shí)也加深了對本國文化的理解與認識,增加了學(xué)生的文化底蘊,從而培養了學(xué)生準確使用語(yǔ)言的能力。
2.2組織課外活動(dòng)滲透文化意識
學(xué)生跨文化交際意識的培養是一個(gè)漸進(jìn)的、潛移默化的過(guò)程,單純地依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的。教師可以通過(guò)組織課外活動(dòng)向學(xué)生滲透文化信息,幫助學(xué)生多方面。多來(lái)源地積累文化信息,鼓勵學(xué)生進(jìn)行具體的語(yǔ)言實(shí)踐,使學(xué)生親身體驗異國文化,從而增強跨文化交際意識。例如,教師可向學(xué)生推薦適合他們閱讀的外國文學(xué)作品,如《雙城記》、《湯姆叔叔的小屋》等優(yōu)秀的文學(xué)作品,通過(guò)閱讀這些文學(xué)作品,學(xué)生們能夠開(kāi)闊視野,感受英美國家的風(fēng)土人情、社會(huì )制度、人際關(guān)系等,從而拓寬知識面,更深刻地感受異國文化,從而加強跨文化交際意識。教師也可以根據教材的需要放映英語(yǔ)原版電影。并且組織學(xué)生模仿其中的一些場(chǎng)景,通過(guò)模仿電影中演員的語(yǔ)音、語(yǔ)調來(lái)感受當時(shí)的社會(huì )習俗,使學(xué)生對外國文化意識有更加直觀(guān)認識。另外,如果碰到學(xué)生感興趣的話(huà)題還加以延伸擴展,如對中西方飲食文化各自有優(yōu)缺點(diǎn)的鑒別,學(xué)生通過(guò)收集材料,進(jìn)行采訪(fǎng)等活動(dòng)來(lái)了解其中的差異,在對飲食習俗有了解的同時(shí),也對其文化有了一定的了解。
2.3通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò )滲透文化意識
多媒體技術(shù)越來(lái)越多地影響著(zhù)師生的工作和學(xué)習方式、生活方式和思維方式,影響著(zhù)教師教育的理念、教學(xué)的模式、教學(xué)的手段等等。多媒體的利用可以較直觀(guān)地呈現教學(xué)內容,通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )的同時(shí)作用,刺激學(xué)生的多種感官,讓他們的左右腦并用,產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),并創(chuàng )造真實(shí)可信的語(yǔ)言環(huán)境,使課堂教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、有趣。同時(shí)計算機多媒體有利于貯存大量的信息,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛,提高教學(xué)的質(zhì)量。此外,通訊網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展縮小了時(shí)空差距,加大和方便了不同群體之間的溝通和交流。語(yǔ)言學(xué)習者可以直接與英語(yǔ)國家的人進(jìn)行溝通,所以我們應充分利用網(wǎng)絡(luò )給我們帶來(lái)的便利條件,在教學(xué)中發(fā)揮它的作用,提高學(xué)生對異國文化的認識。
3結語(yǔ)
外語(yǔ)教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現跨文化交際。隨著(zhù)國際間文化交流的范圍愈加廣泛,我們必須全面提高基礎階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率,因此,我們不僅要重視語(yǔ)言知識的傳授、語(yǔ)言運用技能的訓練。同時(shí)還要重視有關(guān)的文化知識導入和學(xué)生跨文化交流意識的培養。只有將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)有機地結合起來(lái),才能最終實(shí)現外語(yǔ)教學(xué)的目的,使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全面的提高。
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