大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識的培養
[論文摘要]語(yǔ)言與文化密切相關(guān)，要想學(xué)好英語(yǔ)就必須了解英美文化背景，掌握這種語(yǔ)言背后所體現的文化內涵。為使學(xué)生在跨文化交際中正確使用語(yǔ)言，從容進(jìn)行交際，跨文化意識的培養成為英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習中不可忽視的重點(diǎn)。
相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文 熱門(mén)畢業(yè)論文
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英美文化 跨文化意識 培養
學(xué)習英語(yǔ)是一個(gè)需要付出艱苦努力的歷程，也是一個(gè)可以不斷開(kāi)闊視野充實(shí)知識的過(guò)程，學(xué)習者不僅要打好語(yǔ)言基礎，而且應該培養優(yōu)良的文化素質(zhì)，做到學(xué)以致用，用得恰當。因此，目的語(yǔ)的文化背景學(xué)習以及跨文化意識的培養是英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習中不可忽視的側重點(diǎn)。首先應確認語(yǔ)言與文化的關(guān)系。語(yǔ)言是文化的載體，也是一種社會(huì )標記，體現語(yǔ)言使用者的民族文化特性，而文化也影響語(yǔ)言和語(yǔ)言的使用。因而學(xué)習一種語(yǔ)言，必須掌握這種語(yǔ)言背后所體現的文化內涵，單純學(xué)習語(yǔ)言是不能保證有效、無(wú)誤的溝通和理解的。為此，本文就導入英美文化重視英語(yǔ)變體文化處理本土文化和異域文化的關(guān)系三方面淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對學(xué)生跨文化意識的培養。
一、注重導入英美民族文化
眾所周知，英語(yǔ)承載了英美民族文化，英語(yǔ)學(xué)習理應強調英美文化的導入。在大學(xué)里，不少學(xué)校已經(jīng)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設有《英美國家概況》、《美國社會(huì )與文化》和《英美文學(xué)選讀》等課程，促進(jìn)學(xué)生對英美文化的理解，同時(shí)能幫助學(xué)生更有效地使用語(yǔ)言。而學(xué)習者在自學(xué)過(guò)程中也應主動(dòng)發(fā)現，逐步積累，慢慢去熟悉了解一種不同的文化，用所學(xué)語(yǔ)言傳承文化和表達文化，讓文化融解于語(yǔ)言之中。教師在英語(yǔ)課教學(xué)中積極的引導也是必不可少的。
比如說(shuō)，教師在講解翻譯時(shí)遇到“像頭蠢豬”這樣的話(huà)語(yǔ)，老師可以首先讓學(xué)生自己試著(zhù)去做，相信很多同學(xué)會(huì )翻譯成“asstupidasapig’’，事實(shí)證明也正是如此。從字面看，并沒(méi)有什么不對，因為pig在中國人心中是好吃懶做、愚笨的代表，所以有“笨的跟豬一樣”、“豬腦子”等等說(shuō)法表示對豬的蔑視。然而，事實(shí)上很多美國人對pig偏愛(ài)有加，甚至以pig做寵物，認為它們聰明、溫順、通人性，所以英語(yǔ)中往往用“asstupidasadonkey”來(lái)表達同樣的意思。學(xué)生經(jīng)歷了把donkey和pig搞混的笑話(huà)，就避免了在以后的實(shí)踐中可能出現的這類(lèi)尷尬。還有“HeworksIikeadog”這樣的英語(yǔ)句子，如果學(xué)生不知道英美人士對狗鐘愛(ài)有加，就會(huì )把這句話(huà)譯成“他像狗一樣工作”，在我們中國人聽(tīng)起來(lái)非常不雅，其實(shí)這句話(huà)是對一個(gè)人工作的極大肯定。由此可見(jiàn)，正確的運用一門(mén)語(yǔ)言必須要有良好的跨文化意識。
在平時(shí)上課時(shí)，教師可逐步向學(xué)生介紹一些日常交際中的習慣，比如在英美國家，每日與熟人見(jiàn)面為了減少不必要的寒喧，通常點(diǎn)頭打招呼、告別等，這被認為是最簡(jiǎn)便、禮貌的致意動(dòng)作。在聽(tīng)報告時(shí)，中國人喜歡低頭傾聽(tīng)，而英美人士會(huì )注視對方鼻子以上的部分，這是在表示禮貌和傾聽(tīng)。人們常說(shuō)“出國問(wèn)禁，人鄉隨俗”，這都是跨文化意識的體現，了解了這些有助于人們在跨文化交際中輕松應對，做到禮貌得體。
二、重視英語(yǔ)變體文化
雖然英語(yǔ)承載了英美民族文化，但隨著(zhù)英語(yǔ)全球化發(fā)展，它都帶有了本土文化特點(diǎn)，出現眾多英語(yǔ)變體，發(fā)展成一門(mén)體現多民族文化的語(yǔ)言。例如黑人英語(yǔ)(BlackEnglish)、墨西哥英語(yǔ)(chicag0En sh)和亞洲美國英語(yǔ)(AsiaIl—Ameficandjalec。還有社會(huì )結構引起的語(yǔ)言的層次變體，不同社會(huì )階層和集團在語(yǔ)言使用上是有差異的，比如ain’t是居住在美國南部的黑人的方言，如果在紐約等大都市里聽(tīng)到這種語(yǔ)言，我們就會(huì )知道說(shuō)這種語(yǔ)言的人大都處于社會(huì )底層，遭受歧視。這就要求教師在講課過(guò)程中遇到這些變體時(shí)要特別指出，并向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹英語(yǔ)中存在的各種變體，鼓勵學(xué)生去接觸不同變體的英語(yǔ)，拓寬知識面。比如推薦給學(xué)生難度適宜的不同民族的英語(yǔ)原著(zhù)，建議學(xué)生去欣賞不同英語(yǔ)國家的音樂(lè )和影視作品等等，這樣在以英語(yǔ)為媒介的跨文化交際中，才能使學(xué)生從容面對文化差異，順利進(jìn)行交際。
三、處理本土文化與異域文化的關(guān)系
語(yǔ)言學(xué)家弗里斯提出，交際化外語(yǔ)教學(xué)的各門(mén)課程都應該建立在本族語(yǔ)和外族語(yǔ)比較的基礎上，只有強調異域文化才能對本民族文化有更深刻的理解，只有懂得本民族文化才能更好掌握異域文化，也只有將本土文化和目的語(yǔ)文化進(jìn)行深入的對比和探討，才能幫助學(xué)生提高文化認知的能力。所以我們在滲透異域文化的同時(shí)，不能忘了對漢語(yǔ)文化的強調，在教學(xué)過(guò)程中不僅要結合自己所用教材內容及學(xué)生興趣特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)適量的異域文化知識擴充，還應進(jìn)行文化間對比與分析，留給學(xué)生辨證思考的空間，不至于盲目全盤(pán)接受或否定�？缥幕浑H總是兩種文化接觸、沖突、協(xié)調的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此。在跨文化交際中我們應有效吸收外來(lái)文明，同時(shí)還應努力把中國推向世界。
相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文 熱門(mén)畢業(yè)論文
【大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識的培養】相關(guān)文章：
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識培養02-19
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識培養的缺失02-19
簡(jiǎn)析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識培養12-09
高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識的培養11-13
中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識培養11-13
基礎英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識培養02-19
英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識02-19