基于計算機網(wǎng)絡(luò )的教育模式研究

　　[摘要]根據現代教育理論，結合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，討論了在信息社會(huì )中計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的模式和過(guò)程。

　　[關(guān)鍵詞]計算機網(wǎng)絡(luò ) 網(wǎng)絡(luò )教學(xué) 教學(xué)模式 協(xié)作學(xué)習

　　21世紀是人類(lèi)全面進(jìn)入信息化社會(huì )的新世紀，盡管人們對新世紀中技術(shù)的變化無(wú)法預測，但是無(wú)人否認在21世紀中信息技術(shù)將對教育帶來(lái)革命性的變革。計算機網(wǎng)絡(luò )是信息化社會(huì )的重要的物質(zhì)基礎，計算機網(wǎng)絡(luò )無(wú)處不在，人類(lèi)的社會(huì )活動(dòng)將在很大程度上依賴(lài)于計算機網(wǎng)絡(luò )，當然，新世紀的教育也離不開(kāi)計算機網(wǎng)絡(luò )，基于計算機網(wǎng)絡(luò )的教育模式-網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已經(jīng)成為人們日益關(guān)注的熱點(diǎn)，本文就和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　一、傳統的教學(xué)模式及其弊端

　　在傳統的教學(xué)過(guò)程中，最常用的教學(xué)模式是以教師為中心，教師處于主導、支配地位，學(xué)生處于被控制、被支配的從屬地位;教師在講臺上講、寫(xiě)，傳授知識，學(xué)生在座位上聽(tīng)、抄，被動(dòng)地接受知識。其最大缺點(diǎn)是不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng )意的產(chǎn)生，特別是當同一個(gè)教室里的學(xué)生層次不同、基礎不同時(shí)，教師在選擇授課內容和方法、確定教學(xué)進(jìn)度或重點(diǎn)時(shí)往往會(huì )感到眾口難調，制定教學(xué)計劃時(shí)感到無(wú)從著(zhù)手。這種象牙塔模式的教學(xué)模式培養出來(lái)的學(xué)生只能是片面發(fā)展的模仿型人才。

　　今天，IT的影響力正在引導教學(xué)朝著(zhù)更具有互動(dòng)性的模式發(fā)展，更多地體現為一種個(gè)人自學(xué)的過(guò)程，它鼓勵學(xué)生更多地提問(wèn)、更深入地鉆研，更主動(dòng)地學(xué)習。

　　二、計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的概念

　　計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是一種新生事物，是一個(gè)開(kāi)放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)教育理念指導下，運用計算機網(wǎng)絡(luò )資源，在教師指導下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)的教學(xué)方式。

　　在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式中，信息技術(shù)、教學(xué)軟件資源以及全球網(wǎng)絡(luò )資源都可以作為學(xué)習的環(huán)境和資源，學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、創(chuàng )新思維、動(dòng)手實(shí)踐將被鼓勵，教師則只扮演學(xué)習的指導者和學(xué)習伙伴。在這些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師可將他們的創(chuàng )新思維和問(wèn)題解決的結果運用現代信息技術(shù)表達出來(lái)。

　　教育教學(xué)改革的實(shí)踐表明，一旦學(xué)校真正推進(jìn)了旨在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育，學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造力將會(huì )空前高漲。

　　三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的模式

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)主要包括以下幾種教學(xué)模式。

　�、逯v授型模式

　　和傳統教學(xué)模式一樣，在Internet上也可以實(shí)現講授型教學(xué)模式;在Interne上實(shí)現這種教學(xué)方式的最大優(yōu)點(diǎn)在于它突破了傳統課堂的空間限制。通過(guò)Internet，位于世界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習，不必集中于同一地點(diǎn)。利用Internet實(shí)現講授型模式可以分為同步式和異步式兩種。

　　1.異步式講授

　　在這種模式中借助于多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)，讓教師和學(xué)生在一個(gè)虛擬的空間中進(jìn)行教學(xué)，實(shí)時(shí)地將教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)音、文本、圖像等信息傳送到遠端教室或學(xué)生的桌面系統上，這樣學(xué)生既能象在普通教室一樣接收教師的授課信息，又能與教師或其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，獲得理想的教學(xué)效果。

　　2.異步式講授

　　異步式講授與同步式講授模式不同，它既突破了空間限制，又突破了時(shí)間限制。學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )課程，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習。

　�、孀灾鲗W(xué)習模式

　　在這種學(xué)習模式下，學(xué)生按照一定的教學(xué)計劃，在教師的指導下自學(xué)。這種模式中，教師處于指導者的地位，負責制作電子教材，并指明每一教學(xué)單元的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)和參考書(shū)籍或者網(wǎng)上教學(xué)資源;學(xué)生根據自己的具體情況，自主掌握學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習內容，查閱相關(guān)資源，完成作業(yè)，也可以借助于E-mail、答疑室等及時(shí)獲得教師的幫助，從而掌握所學(xué)內容。

　�、鐓f(xié)作學(xué)習模式

　　利用Internet建立一個(gè)相互交流、討論的環(huán)境，為本地或遠程的多個(gè)學(xué)習者提供對同一問(wèn)題用多種不同觀(guān)點(diǎn)和方法進(jìn)行觀(guān)察比較和分析綜合的環(huán)境，使學(xué)習者在這一環(huán)境中相互強化、相互討論、相互比賽、共同提高，達到深入理解和掌握教材的目的。研究表明，學(xué)習伙伴之間相互交流所獲得的知識占學(xué)生知識總量相當大的比重。

　�、杼摂M實(shí)驗模式

　　利用虛擬現實(shí)技術(shù)和多媒體技術(shù)在多媒體計算機上提供虛擬的實(shí)驗環(huán)境。對于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏實(shí)驗環(huán)節是一個(gè)重大的缺陷。虛擬實(shí)驗模式能夠讓學(xué)生足不出戶(hù)便可以做各種各樣的實(shí)驗，獲得與真實(shí)實(shí)驗一樣的體會(huì )，從而豐富感性認識，加深對教學(xué)內容的理解。

　　四、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的特點(diǎn)

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是集多媒體技術(shù)的長(cháng)處和計算機網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)點(diǎn)于一身的教學(xué)方式，是當今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn);

　�、寰W(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程的交互性

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，實(shí)時(shí)交互性是指在計算機網(wǎng)絡(luò )上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交互;通過(guò)課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的多媒體教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取教學(xué)信息，而且它還具有一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)交互性學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按照要求調整學(xué)習，從而極大地提高了學(xué)習的質(zhì)量與效率。

　�、婢W(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的共享性

　　學(xué)生通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )可以共享硬件資源和軟件資源，核心是軟件資源，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學(xué)習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪;取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，對教育個(gè)性化的形成，對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，對實(shí)現教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉變，對促進(jìn)從應試教育向素質(zhì)教育轉軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

　�、缍嗝襟w信息的綜合性

　　多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生的多種感官參與認知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

　�、杞虒W(xué)方式的先進(jìn)性

　　傳統教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教學(xué)不再是滿(mǎn)堂灌，學(xué)生的學(xué)習應在教師的指導下根據自己的需要進(jìn)行，學(xué)生之間也應是自由的;教師的作用主要是組織、調控，并以作業(yè)的評價(jià)方式來(lái)幫助、指導學(xué)生，至于學(xué)習的步調、方式、進(jìn)度、內容的數量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

　�、榻虒W(xué)目標的多樣性

　　學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習風(fēng)格，學(xué)習的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標的多樣性，在傳統的“教學(xué)流水線(xiàn)”上難以實(shí)現因材施教，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)克服了這些弊端。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)，帶來(lái)了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

　�、杲虒W(xué)內容的豐富性。

　　網(wǎng)上的教學(xué)內容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件、電子教案、教學(xué)錄像、各種知識背景、素材等內容，而且有來(lái)自于不同類(lèi)型，不同地區學(xué)校的課件內容，學(xué)生通過(guò)比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習，從而提高單位時(shí)間內的學(xué)習效率。

　　五、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

　　第一步要明確教學(xué)目標，創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，編寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)軟件，建立應用模式框架。這是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的起始環(huán)節。教師要根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)目標組織材料，設定問(wèn)題引出矛盾，激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，并要構建相應的教學(xué)模式，引導學(xué)生思考來(lái)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，明確學(xué)習目標。

　　第二步要以計算機網(wǎng)絡(luò )為依托，采取分層指導、自主學(xué)習、共同討論等形式，充分發(fā)揮互動(dòng)模式的優(yōu)勢，教師和學(xué)生共同完成探究知識的過(guò)程;讓現代化教學(xué)手段給學(xué)習帶來(lái)興趣，從疑問(wèn)、分析到問(wèn)題的解決，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取新知識，本環(huán)節中，個(gè)別化學(xué)習起到了關(guān)鍵作用，學(xué)生可根據自己的水平和學(xué)習要求，選擇不同的學(xué)習方法和環(huán)境，使學(xué)習更有成效。

　　第三步要引導學(xué)生實(shí)踐，提高應用水平。教師通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)，組織學(xué)生探索新的知識，摸索新的學(xué)習方法，在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的知識遷移，使掌握的知識得到鞏固和提高。

　　第四步要利用計算機網(wǎng)絡(luò )及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習效果，調查研究教學(xué)過(guò)程中的不足，以此作為下一步教學(xué)改進(jìn)的依據。教師要聽(tīng)取各方面對教學(xué)的看法和意見(jiàn)，不斷調整教學(xué)內容和方法。使其更加合理化，達到教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。

　　第五步要組織網(wǎng)上交流，歸納總結學(xué)習心得，發(fā)布學(xué)習體會(huì )，并可以借鑒別人的學(xué)習方法，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生能在總結和交流中得到發(fā)展，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。

　　六、結束語(yǔ)

　　21世紀必須培養具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng )造性思維的人才，即培養具有高度創(chuàng )新能力和創(chuàng )造性能的人才，而不應當培養只接受教師傳授的知識、只會(huì )記憶與背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng )新也不敢于創(chuàng )新的知識型人才。在新形勢下研究和探索計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的下的教學(xué)，是適應新世紀教育的需要，對全面實(shí)施素質(zhì)教育有著(zhù)十分重要的意義。

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