淺談基于計算機網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習模式研究
[摘要]計算機網(wǎng)絡(luò )的高速發(fā)展為現代教育提供一種全新的教育形式網(wǎng)絡(luò )教育。在分析學(xué)習模式和教學(xué)模式關(guān)系的基礎上，對基于計算機網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習模式進(jìn)行深入研究，并從學(xué)習者、教師和計算機網(wǎng)絡(luò )文化等角度探討影響學(xué)習模式實(shí)施的主客觀(guān)因素。
[關(guān)鍵詞]計算機網(wǎng)絡(luò )、學(xué)習模式、因素、研究
一、引言
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)思維方式和學(xué)習方式產(chǎn)生了一場(chǎng)巨大變革，隨之誕生了一種全新的教育形式網(wǎng)絡(luò )教育。近年來(lái)，我國學(xué)者依據現代教育思想和學(xué)習心理學(xué)理論，在“以學(xué)習者的學(xué)習為中心”的理論指導下，針對學(xué)習者的特點(diǎn)提出了多種基于計算機網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習模式。各式各樣的學(xué)習模式讓教師和學(xué)生難以理解和掌握，本文試對其中主要的學(xué)習模式的特點(diǎn)和影響學(xué)習模式實(shí)施的因素作一淺析。
二、學(xué)習模式與教學(xué)模式的關(guān)系
關(guān)于學(xué)習模式和教學(xué)模式的關(guān)系，美國學(xué)者喬伊斯(BruceJoyce)有以下觀(guān)點(diǎn)：教學(xué)模式就是學(xué)習模式，在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值、思維方式及表達方式時(shí)，我們也在教他們如何學(xué)習。當代美國杰出的教學(xué)設計理論家羅伯特.M.加涅(RobertMillsGagne)提出的一句響亮口號：為學(xué)習設計教學(xué)!可見(jiàn)，學(xué)習模式和教學(xué)模式是相互聯(lián)系、密不可分的整體，而學(xué)會(huì )如何學(xué)習才是教學(xué)的最終目的。
三、基于計算機網(wǎng)絡(luò )具代表性的學(xué)習模式
基于計算機網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習模式研究是近幾年來(lái)討論得最多的話(huà)題，前后出現了數十種學(xué)習模式。有些模式只是英譯不同，其基本形式相同，比如合作學(xué)習模式和協(xié)作學(xué)習模式;有些模式名稱(chēng)相近，但區別不大，后者是前者進(jìn)一步發(fā)展的結果，比如自主學(xué)習模式和自導學(xué)習模式，探索學(xué)習模式和探究學(xué)習模式;有些模式實(shí)際上是另外兩種模式的組合，比如基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習模式、協(xié)作式自主學(xué)習模式。因此，許多模式存在或相似或重疊或交叉或遞進(jìn)的情況�，F對3種具有代表性的學(xué)習模式進(jìn)行分析和研究。
(一)自主學(xué)習模式
基于計算機網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習模式就是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境提供的學(xué)習支持服務(wù)系統，主動(dòng)地、有主見(jiàn)地、探索性地學(xué)習。其實(shí)質(zhì)是在教與學(xué)的過(guò)程中，從以教為中心走向以學(xué)為中心，從以教師為中心走向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，在主體認知生成過(guò)程中融入學(xué)生自己的創(chuàng )造性見(jiàn)解。需要注意的是，自主學(xué)習不等于“自學(xué)”，個(gè)別化學(xué)習、基于問(wèn)題的學(xué)習模式 (PBL)都是它的子模式。自主學(xué)習模式有利于培養學(xué)習者獲取知識和建構知識的能力，鍛煉學(xué)習者搜集資料、加工資料和解決問(wèn)題的能力。
(二)協(xié)作學(xué)習模式
協(xié)作學(xué)習是在建構主義學(xué)習理論指導下的一種學(xué)習策略。在協(xié)作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習者通過(guò)小組或團隊的形式來(lái)組織學(xué)習，小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現學(xué)習目標的有機組成部分。學(xué)習者之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔負學(xué)習責任，完成學(xué)習任務(wù)�；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作學(xué)習模式，是指借助一定的網(wǎng)絡(luò )交互平臺，建立協(xié)作學(xué)習環(huán)境，使師生、生生針對同一學(xué)習內容彼此討論、交互與合作，以達到對教學(xué)內容比較深刻的理解與掌握的過(guò)程。協(xié)作學(xué)習模式強調學(xué)習者的創(chuàng )造性、自主性和互動(dòng)性�？梢圆捎玫牟呗园ㄐ〗M分工、小組游戲競賽、共同學(xué)習、小組調查等。協(xié)作學(xué)習模式在具體應用中的一個(gè)典型特點(diǎn)是常和其他學(xué)習模式組合使用，如協(xié)作式自主學(xué)習模式、協(xié)作探究式學(xué)習模式等等。
(三)研究性學(xué)習模式
基于計算機網(wǎng)絡(luò )的研究性學(xué)習模式，是指教師提出某個(gè)研究課題，學(xué)生在教師的指導下，利用實(shí)地考察(實(shí)驗)、資料檢索、網(wǎng)上調研、討論研習等方法，對各種材料進(jìn)行分析、綜合、評價(jià)，從而形成自己的觀(guān)點(diǎn)。其特點(diǎn)是:利于發(fā)現生活中的問(wèn)題;支持學(xué)生之間的合作與交流;更有效地發(fā)揮教師的指導作用;便于發(fā)表研究成果，共享學(xué)習成功的快樂(lè )。研究性學(xué)習模式有利于構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應用知識的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)習者形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，提高學(xué)習者的認知能力，培養學(xué)習者的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
四、影響學(xué)習模式實(shí)施的主客觀(guān)因素
(一)學(xué)習者
在“以學(xué)習者為中心”的學(xué)習模式下，學(xué)習者處于主體地位，其自身素質(zhì)和學(xué)習能力對學(xué)習模式的實(shí)施至關(guān)重要。培養學(xué)習者自主學(xué)習能力，特別是處理信息能力、研究能力和合作能力是擺在教育者面前的頭等大事。同時(shí)，有學(xué)者對學(xué)習者在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習滿(mǎn)意度、學(xué)習適應性和學(xué)習障礙表示擔憂(yōu)。教育心理學(xué)的研究也表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)適應不良是一個(gè)普遍性問(wèn)題。國外研究顯示，約有22%的學(xué)生具有中等的或嚴重的情緒缺陷。對于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習障礙，建議從學(xué)習者自身原因、教學(xué)人員、課程和機制等方面進(jìn)行分析，并通過(guò)提供完善的學(xué)習支持服務(wù)系統來(lái)消除障礙。
(二)教師
在基于計算機網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習模式下，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，其主導地位體現在對教學(xué)方向的把握、教學(xué)節奏的調控和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設上。教師不僅要不斷學(xué)習，而且要善于將所學(xué)的知識和信息傳授給廣大學(xué)生。因此，教師一定要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，努力提高自身的信息素養，促進(jìn)學(xué)習模式的有效實(shí)施。
(三)計算機網(wǎng)絡(luò )文化
現代學(xué)習模式是在計算機網(wǎng)絡(luò )這個(gè)大環(huán)境下提出的，因此對學(xué)習模式的研究和實(shí)施同計算機網(wǎng)絡(luò )文化建設密切相關(guān)，學(xué)習者所處的文化及社會(huì )學(xué)習環(huán)境等因素將直接影響到網(wǎng)絡(luò )教育的有效性。同時(shí)，由于計算機網(wǎng)絡(luò )上一些不健康信息的傳播，會(huì )對學(xué)習者的網(wǎng)上學(xué)習產(chǎn)生消極影響，也不利于他們的身心健康發(fā)展。因此，應當盡快完善相關(guān)法規和管理，加強計算機網(wǎng)絡(luò )文化的建設。
五、結束語(yǔ)
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展，基于計算機網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習模式還將不斷發(fā)展，其可能是在原有的學(xué)習模式上進(jìn)行變換組合、綜合生成，也可能是結合新理論進(jìn)行創(chuàng )新。在具體的實(shí)踐中，教學(xué)者不必拘泥于一種學(xué)習模式，應該根據教學(xué)目標、教學(xué)媒體、學(xué)習者以及環(huán)境因素等，有針對性地采用一種或幾種學(xué)習模式，進(jìn)行大膽突破和創(chuàng )新，以獲得最佳學(xué)習效果。
參考文獻：
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