計算機普及教育的幾個(gè)問(wèn)題
一、當前計算機普及的形勢
現在在全國范圍內已掀起波瀾壯闊的第三次全國計算機普及高潮。為了更深刻地認識這一高潮的特點(diǎn)，我們有必要回顧一下我國計算機普及的歷程。
我國計算機普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全國范圍來(lái)說(shuō)，基本上談不上計算機普及教育，只有少數科研部門(mén)進(jìn)行計算機的應用開(kāi)發(fā)，在大學(xué)的非計算機專(zhuān)業(yè)基本上都沒(méi)有開(kāi)設計算機課程。使用計算機，只是少數專(zhuān)家的事情。
80年代出現第一次計算機普及高潮
８０年代初在我國掀起了第一次計算機普及高潮，1981年，中央電視臺、中國電子學(xué)會(huì )計算機普及委員會(huì )和中央電大聯(lián)合舉辦計算機知識普及講座，由我向全國講授BASIC語(yǔ)言，當年收看人數超過(guò)100萬(wàn)人，次年起年年重播，收看人數超過(guò)300萬(wàn)人。在占世界人口五分之一的國度里掀起這樣規模壯闊的群眾性的普及計算機知識的活動(dòng)，不僅對中國、而且對世界都是一件具有深遠意義的大事。
在第一次計算機普及高潮中，普及的對象主要是以下三種人；(1) 大學(xué)中非計算機專(zhuān)業(yè)的師生； (2) 部分在職科技人員和管理人員；(3) 大城市中的部分中學(xué)生。普及的內容偏重于計算機知識，尤其是計算機高級語(yǔ)言。通過(guò)十年的努力，己經(jīng)在大學(xué)的所有專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設了計算機課程，結束了大學(xué)畢業(yè)生仍然屬于“計算機盲”的歷史。大家取得如下共識：計算機知識是當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分。
根據當時(shí)的條件，普及的內容主要是計算機高級語(yǔ)言。
90年代出現第二次計算機普及高潮
從90年代初，在我國掀起了全國性的第二次計算機普及高潮。如果說(shuō)第一次高潮的普及對象主要是具有大學(xué)以上文化程度的知識分子，那末第二次高潮的對象已擴展到廣大公務(wù)人員、企業(yè)管理人員以及具有高中以上文化程度的一般知識分子，包括所有機關(guān)、團體、學(xué)校、企業(yè)中的人員。涉及的對象范圍比第一次計算機普及高潮廣泛得多。這次普及帶有職業(yè)和崗位的特點(diǎn)，應用計算機的能力成為人們求職的重要條件，各地各部門(mén)都制定了對工作人員在晉升職務(wù)、職稱(chēng)和工作考核中在計算機方面的要求，并要求通過(guò)相應的計算機等級考試。普及的內容主要是文字處理以及常用的一些應用軟件。
經(jīng)過(guò)第二次計算機普及高潮，我們在計算機應用領(lǐng)域縮小了和發(fā)達國家的差距，對這十年在計算機普及方面的成果應當有足夠估計。
新世紀初出現新的計算機普及高潮
剛剛進(jìn)入21世紀，人們已經(jīng)清楚地看到在我國己開(kāi)始出現了一次新的計算機普及高潮。這次高潮的普及的對象是一切有文化的人。
下面舉幾件重大的事情∶
(1)根據教育部的規劃，在21世紀的前10年，將分三步在全國中小學(xué)中普及信息技術(shù)課程，即∶2001年前全國所有高中都要開(kāi)設信息技術(shù)課程，2005年前全國所有初中都要開(kāi)設信息技術(shù)課程，2010年前全國所有小學(xué)都要開(kāi)設信息技術(shù)課程。應當說(shuō)，這是一項具有深遠意義的大事。以后凡是受過(guò)義務(wù)教育的人都有初步的計算機知識和初步使用計算機的能力。
(2)全國總工會(huì )決定在全國職工中普及計算機應用。爭取在3年內在全國2.4億職工中，至少有50%掌握計算機知識，提高職工自主擇業(yè)和崗位競爭能力。
(3) 全國高校的計算機基礎教育上了一個(gè)新的臺階，大學(xué)生應用計算機的能力有了很大的提高，在新世紀中，大學(xué)的計算機教育將再上一個(gè)新臺階。
(4) 全國所有領(lǐng)域將全面普及計算機的應用，所有公務(wù)人員和在職干部都要學(xué)習計算機知識和掌握計算機的應用。
在這次高潮中，學(xué)習計算機的切入點(diǎn)將是網(wǎng)絡(luò )應用。
三次普及高潮，一浪高過(guò)一浪，學(xué)習計算機的人數成指數增長(cháng)。如果在第一次普及高潮中學(xué)習計算機知識的人數以百萬(wàn)計的話(huà)，那末，在第二次普及高潮中學(xué)習計算機知識的人以千萬(wàn)計，在第三次普及高潮中學(xué)習計算機知識的人數以?xún)|計。
這樣規模的群眾性學(xué)習計算機活動(dòng)，不僅在中國歷史上從未有過(guò)，而且在世界上也是一件影響深遠的大事。這是一次難得的機遇，是一個(gè)巨大的市場(chǎng)。這是我們當前開(kāi)展工作的外部環(huán)境和有利條件。
面對這一大好形勢，我們應當怎么辦？我認為應當注意以下幾點(diǎn)∶
搞好規劃。制訂出既先進(jìn)又可行的向各部分人普及計算機的規劃。
落實(shí)措施。必須有落實(shí)的措施和政策，否則規劃就會(huì )落空。
建立隊伍。要建立一支數量巨大的、強有力計算機普及隊伍。
改變觀(guān)念。要改變不利于計算機普及的某些傳統觀(guān)念。
二、計算機普及教育中的誤區
這個(gè)問(wèn)題講的就是改變觀(guān)念的問(wèn)題。
擺在我們面前的一個(gè)嚴重任務(wù)是∶怎樣使億萬(wàn)群眾更容易更有效地進(jìn)入計算機應用的大門(mén)�，F在一方面形勢要求我們向億萬(wàn)群眾普及計算機知識和應用，另一方面卻有不少人不敢學(xué)計算機，正在學(xué)計算機的初學(xué)者感到計算機難學(xué)。這就形成一個(gè)尖銳的矛盾，必須認真研究，加以解決。
在計算機普及教育中存在誤區
有的同志要求計算機的初學(xué)者學(xué)習計算機的工作原理，學(xué)習不同數制間的轉換，學(xué)習原碼、反碼和補碼，要他們背誦幾十條DOS命令，還要記住哪些是外部命令，哪些是內部命令。許多種考試都有數制轉換的考題，例如 1378.9876 的二進(jìn)制形式是什么？其實(shí)這是完全沒(méi)有必要的。這些都是源于計算機專(zhuān)業(yè)的《計算機原理》課。
現在大家都比較重視計算機普及工作了，許多計算機專(zhuān)家也投入了這項工作，發(fā)表了許多意見(jiàn)，這無(wú)疑是好事。但是光重視還不夠，還應該解決觀(guān)念的問(wèn)題。我認為有些同志愿望是好的，但往往自覺(jué)或不自覺(jué)地混淆計算機專(zhuān)業(yè)和非計算機專(zhuān)業(yè)的區別、學(xué)校和社會(huì )的區別、計算機專(zhuān)業(yè)人員與計算機應用人員的區別。把計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習的要求和內容搬到非計算機專(zhuān)業(yè)，把學(xué)校的模式搬到社會(huì )，要求計算機應用人員也像計算機專(zhuān)業(yè)人員一樣系統學(xué)習許多理論課程。這些就造成一個(gè)誤區。這個(gè)問(wèn)題不解決，將嚴重影響計算機的普及。
應當看到∶在從事計算機工作的隊伍中有兩部分人∶(1)從計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的計算機專(zhuān)門(mén)人才，占整個(gè)隊伍的比例不足10%，他們是理論研究、科研、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、系統開(kāi)發(fā)的骨干力量，是專(zhuān)業(yè)登山隊。(2)從非計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的計算機應用人才，占整個(gè)隊伍的90%以上，他們遍及各個(gè)領(lǐng)域，是計算機在各行各業(yè)中應用的主力軍。大部分應用軟件都是由非計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的計算機應用人才編寫(xiě)的。對這部分人的作用決不可低估。顯然，這兩部分人的知識結構、能力結構和學(xué)習特點(diǎn)是不一樣的。
計算機教育的三個(gè)層次
就整個(gè)社會(huì )來(lái)說(shuō)，計算機教育可分為三個(gè)層次：
(1)計算機入門(mén)教育。對象為原來(lái)基本上沒(méi)有接觸過(guò)計算機的人群。應當通過(guò)本層次的教育使他們初步掌握計算機的基礎知識和基本操作。這實(shí)際上是計算機的啟蒙教育，即“掃盲” 教育，是面向全社會(huì )的。
(2)計算機技術(shù)教育。對象是那些用計算機作為工具處理各種任務(wù)的人們。例如工程人員利用計算機進(jìn)行工程計算和工程制圖 ，教師利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，管理人員利用計算機進(jìn)行數據管理，……。顯然，他們需要具有比第一層次更多更實(shí)用的知識。這個(gè)層次的特點(diǎn)是以應用為目的，以應用為出發(fā)點(diǎn)。
(3)計算機專(zhuān)業(yè)教育。對象是高等學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、研究生以及從事計算機研究開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)人員。他們需要掌握系統的理論知識和最先進(jìn)的開(kāi)發(fā)技術(shù)。
通常把前兩個(gè)層次（計算機入門(mén)教育和計算機技術(shù)教育）統稱(chēng)為計算機普及教育，以區別于計算機專(zhuān)業(yè)教育。它的對象是廣大非計算機專(zhuān)業(yè)的人群，他們占全體人員的95%以上。
顯然，對不同層次的教育，無(wú)論其教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法以及所用教材都各不相同，絕對不應混為一談，否則將事倍功半。
應該從應用入手
有人認為學(xué)計算機應當從學(xué)習原理入手，有一位讀者寫(xiě)信給我說(shuō)∶他很想學(xué)計算機知識，心想應從原理學(xué)起，就到書(shū)店買(mǎi)了一本《計算機原理》，結果愈學(xué)愈糊涂。我對他說(shuō)∶你的路子錯了，對大多數人來(lái)說(shuō)，學(xué)計算機不應從原理入手，而應從應用入手。
有的人認為∶現在是數字化時(shí)代，不懂得二進(jìn)制怎么生存？而且學(xué)了二進(jìn)制和數制轉換也沒(méi)有什么壞處。我想，沒(méi)有壞處的事多了，難道都要學(xué)嗎？問(wèn)題在于怎樣有效地利用有限的學(xué)習時(shí)間，使初學(xué)者容易入門(mén)。應該看到∶制造計算機的人和使用計算機的人所需要的知識是不同的。例如不能要求飛行員和設計飛機的人具有相同的知識結構，同樣不能要求開(kāi)汽車(chē)的人先學(xué)習汽車(chē)的工作原理和構造�，F在已經(jīng)有了數字電視和數字相機，是不是也要求看電視的人和用數字相機的人先學(xué)習二進(jìn)制原理呢？當然大學(xué)生學(xué)一點(diǎn)二進(jìn)制知識是必要的，但對廣大公務(wù)員和老百姓就顯然是不必要的。
要多為初學(xué)者著(zhù)想
不應當把計算機專(zhuān)家或大學(xué)老師自己的學(xué)習經(jīng)歷照搬到廣大業(yè)余初學(xué)者身上。不能說(shuō)自己學(xué)過(guò)什么就要求別人也要學(xué)什么，自己怎么學(xué)的也要求別人怎么學(xué)。我們要為初學(xué)者考慮，替他們找出一套事半功倍的有效學(xué)習方法，使他們能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入計算機應用的大門(mén)。不要難倒他們，更不要嚇跑他們。
有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)，有些計算機專(zhuān)家和計算機專(zhuān)業(yè)的老師與搞計算機普及的老師看法往往不同，甚至談不到一塊去。有些計算機專(zhuān)家和計算機專(zhuān)業(yè)的老師比較多地強調水平、理論、系統知識，而從事計算機普及的老師則更多地強調對象的基礎、學(xué)習的規律、普及的特點(diǎn)。應該通過(guò)實(shí)踐，正確處理好普及與提高的關(guān)系，沒(méi)有普及就談不上提高，老百姓首先要的是“下里巴人”，而不是“陽(yáng)春白雪”。 我們搞計算機普及的人不要怕別人指責我們“水平低”， 只要符合廣大群眾需要，我們就應當堅持，做出無(wú)私奉獻。
在為初學(xué)者設計學(xué)習內容時(shí)，應當從實(shí)際出發(fā)，圍繞應用組織教學(xué)，堅決舍棄現在用不到、將來(lái)也用不到的內容。要提倡急用先學(xué)，立竿見(jiàn)影，在用字上狠下功夫。
在方法上，要按照初學(xué)者的認識規律進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)校中講授理論課程時(shí)，傳統的三部曲是∶(1)提出概念；(2)解釋概念；(3)舉例說(shuō)明。我們在對計算機初學(xué)者介紹計算機應用知識時(shí)，采取了新的三部曲∶(1)提出問(wèn)題；(2)介紹解決問(wèn)題的方法；(3)歸納出必要的規律和概念。
一般理論課程采用的方法是∶先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別。我認為對計算機應用課程應當采用的方法是∶從實(shí)際到理論；從具體到抽象；從個(gè)別到一般；從零碎到系統。事實(shí)證明，這樣的方法是十分有效的，是符合廣大計算機初學(xué)者的特點(diǎn)的。
在教材編寫(xiě)上必須首先讓讀者看得懂，如果看不懂，別的都談不上�，F在市場(chǎng)上不少書(shū)是低水平重復，有的是直接從“幫助”搬過(guò)來(lái)的，按功能和菜單介紹軟件的使用。這猶如靠字典學(xué)英語(yǔ)一樣，好象很全面，但是看完全書(shū)以后還是不會(huì )用。我在20多年前學(xué)計算機時(shí)，曾經(jīng)找過(guò)不少計算機的書(shū)看，結果發(fā)現許多書(shū)像“天書(shū)”一樣，一般人是看不懂的。我當時(shí)就想∶我以后要寫(xiě)一些讓老百姓能看得懂的計算機的書(shū)，要把計算機從少數計算機專(zhuān)家手中解放出來(lái)，使之成為廣大群眾手中的工具。
有一位同志說(shuō)了這樣一個(gè)順口溜∶只有明白不明白的人為什么不明白的人才是明白人。我覺(jué)得很好，要做到這點(diǎn)很不容易，這是一個(gè)學(xué)問(wèn)，要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的修煉才能真正做到。
今年初，《計算機世界》報組織的“世紀評選” 評出了我國“20世紀最有影響的IT人物”10個(gè)人，我是其中之一(排在笫2位)。說(shuō)我的功績(jì)是把千百萬(wàn)群眾帶入計算機的大門(mén)。我是盛名之下，其實(shí)難符。但是這件事對我很有震動(dòng)和啟發(fā)，廣大群眾對于看似平凡、默默無(wú)聞的從事計算機普及的人們是不會(huì )忘記的。群眾需要我們，我們離不開(kāi)群眾。
我希望有更多的人投入計算機的普及工作，希望所有從事計算機普及的人能認清自己工作的意義，深入研究計算機普及的規律，把工作做得更有成效。
三、關(guān)于計算機證書(shū)考試
近年來(lái)，各種社會(huì )考試風(fēng)起云涌，尤其是計算機的考試更令人注目。我認為在改革開(kāi)放深入發(fā)展的今天，出現社會(huì )考試的熱潮不是偶然的，它是市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。學(xué)歷在整體上反映一個(gè)人的知識水平，而證書(shū)則在一個(gè)側面反映持證者的能力。例如同一個(gè)班的兩個(gè)畢業(yè)生，都有大學(xué)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位，但是一個(gè)英語(yǔ)通過(guò)了6級，計算機通過(guò)4級，而另一個(gè)英語(yǔ)通過(guò)4級，計算機通過(guò)了2級。顯然前者在謀職中比后者具有更大的優(yōu)勢。在每年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)諮詢(xún)會(huì )上，不少畢業(yè)生手中拿著(zhù)四、五個(gè)證(畢業(yè)證、學(xué)位證、英語(yǔ)等級證、計算機等級證書(shū)、還有公務(wù)員考試證書(shū)、駕駛證等)，以證明他的能力。只要有人才存在，證書(shū)考試就不會(huì )消亡，相反會(huì )更加成熟、更加規范。
目前計算機證書(shū)考試的種類(lèi)有∶
(1)信息產(chǎn)業(yè)部主辦的軟件水平考試；
(2)教育部主辦的∶
全國計算機等級考試
全國計算機應用技術(shù)證書(shū)考試(NIT)
全國少兒計算機考試(少兒NIT)
(3)勞動(dòng)部主辦的高新技術(shù)技能測試
(4)各地方、各部門(mén)舉辦的考試，如職稱(chēng)計算機考試、大學(xué)生計算機統一測試等。
以上幾種考試對象各不相同，程度也有區別。
有人問(wèn)∶計算機證書(shū)考試有沒(méi)有含金量？通過(guò)以后有什么好處？我的看法是∶證書(shū)考試是一種社會(huì )考試，目的是提供一個(gè)科學(xué)的、公正的、客觀(guān)的標準，供用人單位參考。但是通過(guò)了考試，不會(huì )自動(dòng)增加工資或晉升職稱(chēng)或職務(wù)。含金量是有的，但不是由考試機關(guān)賦給的，而是由于考試得到社會(huì )認可，被有關(guān)單位賦予了含金量。例如北京市規定40歲以下的干部晉升科級以上職務(wù)必須通過(guò)等級考試一級B的考試，有些科技部門(mén)要求所有技術(shù)人員都要達到二級標準，國家稅務(wù)總局規定所有業(yè)務(wù)人員都要有通過(guò)NIT的模塊測試，有些省市規定凡持有全國計算機等級考試證書(shū)或NIT證書(shū)的，可以免考自學(xué)考試的一門(mén)計算機課程等等。這些都為計算機證書(shū)考試創(chuàng )造了很有利的環(huán)境，使它具有強大的吸引力。
有人問(wèn)∶全國計算機等級考試與NIT有什么區別？我認為∶等級考試是通用性的考試，它大致反映一個(gè)人計算機知識的水平。如同跳高的標竿，不論你的職業(yè)和崗位，你跳過(guò)一級的竿，表示你已有初級的計算機知識。全國計算機等級考試自94年開(kāi)考以來(lái)，發(fā)展很快，至今已有400多萬(wàn)人參加了考試。NIT是應用技能型的考試，側重培訓過(guò)程，采取模塊化的方式，與職業(yè)、崗位緊密結合。例如你想當秘書(shū)，可以學(xué)計算機基礎、文字處理、Internet等模塊，你想當廣告設計人員，可以學(xué)計算機基礎、圖形圖象制作等模塊，拿這幾個(gè)證書(shū)去求職，有針對性。全國計算機等級考試與NIT都是教育部考試中心主辦的，是不同類(lèi)型的考試，兩者是互為補充的。不同的人可以根據需要選擇考哪一種。
前一時(shí)期，社會(huì )上對計算機證書(shū)考試有不少議論，有褒有貶。我認為∶主流是好的，但也有一些問(wèn)題需要解決。具體說(shuō)，它的好處有∶
(1) 提供客觀(guān)公正的社會(huì )標準，供用人單位參考。
(2) 為應試者提供證書(shū)，有利于證明個(gè)人能力。
(3) 不少單位借鑒證書(shū)考試的大綱和內容，作為教學(xué)和培訓的內容，推動(dòng)了社會(huì )的計算機的普及。
在充分肯定成績(jì)的前提下，我們從事這一工作的同志也要清醒地看到目前存在著(zhù)的一些問(wèn)題，我覺(jué)得有以下一些問(wèn)題∶
(1)考試內容和大綱往往跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展。例如有一個(gè)大城市的職稱(chēng)考試，今年還在考Windows 3.1，機關(guān)、學(xué)校、企業(yè)都已用了Win 95/98，為了考試，還要倒過(guò)去學(xué)Windows 3.1。
(2)用標準題難以測量出計算機應用的實(shí)際水平。
(3)有些學(xué)校和單位規定全體人員必須參加某一種考試，按這種考試的內容來(lái)組織教學(xué)或培訓。這種統一的要求可能難以照顧到各單位的特點(diǎn)。例如農學(xué)院本來(lái)可以結合農業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需要和例子進(jìn)行教學(xué)，而為了參加統一考試，只能按統一的內容進(jìn)行教學(xué)，最后再舉農業(yè)領(lǐng)域應用的例子，顯然繞了一個(gè)彎，降低了效率。
四、學(xué)習計算機知識的作用
大家都在學(xué)習計算機知識，也都多少知道為什么學(xué)習計算機知識，但是我感覺(jué)到在我們的宣傳上有時(shí)講得不是太全面，我想談一下自己的認識，供大家作宣傳時(shí)參考。
學(xué)習計算機不是可有可無(wú)的事，無(wú)論對社會(huì )、對個(gè)人都是一件影響深遠的事情。
(1)計算機是一種現代通用智能工具。在21世紀，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)計算機，無(wú)論是科學(xué)家還是辦事員，都不能離開(kāi)計算機，因此，計算機知識和應用能力已成為當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分。
(2) 計算機不僅是工具，而且是文化。工具是可選的，譬如我要敲釘子，就去買(mǎi)一個(gè)錘子，如果不需要敲釘子，就不必買(mǎi)錘子。而文化卻是每個(gè)人所必備的。舉個(gè)例子，在中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習幾何、三角和代數，但并不意味著(zhù)他們以后每天都要去計算多邊形的面積、解聯(lián)立方程式或證明兩個(gè)三角形相似，但是這些課程卻是他們今后進(jìn)一步發(fā)展知識的基礎。
當前計算機知識的作用也是這樣，如果一個(gè)人對計算機一無(wú)所知，以后可能連報紙都看不懂。譬如去年報紙刊登了一消息說(shuō)，在因特網(wǎng)上的域名中，中國許多著(zhù)名企業(yè)的名字都被外國人惡意搶注了。我國許多企業(yè)的老總看不懂這條消息，他們說(shuō)∶“我們已登記了商標，又申請了專(zhuān)利，現在怎么還冒出個(gè)“域名”來(lái)？到哪里去‘掛號’��？”這就反映了他們所具有的文化中缺少了計算機的內容。
因此，雖然對不同的人來(lái)說(shuō)計算機所起的作用是不同的∶對有的人的作用是直接的，有的人則是間接的；對有的人的作用是有形的，有的人則是無(wú)形的；對有的人是當前起作用的，有的人則是以后起作用的。但是對每一個(gè)干部、公務(wù)員、知識分子和大中學(xué)生，計算機知識是絕不可缺或的。計算機知識是當代文化的一部分。
(3) 人們在學(xué)習計算機的過(guò)程中，不僅學(xué)習了具體的科學(xué)知識，還學(xué)習了科學(xué)思想和科學(xué)方法。世界上的知識浩如瀚海，任何人都不可能通曉天下成為萬(wàn)能科學(xué)家。比學(xué)具體知識更重要的是學(xué)習科學(xué)思想和科學(xué)方法，在需要時(shí)能發(fā)展自己的知識，并且能用科學(xué)的思想和科學(xué)的方法去分析事物。計算機是現代科學(xué)技術(shù)的結晶，內容十分廣泛豐富，應用十分靈活多樣，促使人們深入思考，掌握規律，舉一反三，發(fā)展知識，因而普及計算機知識是當前科學(xué)普及的一個(gè)重點(diǎn)。
(4)有利于全面素質(zhì)的培養。中央多次強調要對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，而計算機教育有助于培養學(xué)生的良好素質(zhì)。表現為以下6個(gè)方面∶
①啟發(fā)學(xué)生對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的向往；
②激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習熱情；
③培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；
④提高學(xué)生的自學(xué)能力；
⑤加強學(xué)生的實(shí)踐能力；
⑥鍛煉學(xué)生綜合運用各種知識的能力。
事實(shí)證明，計算機學(xué)得好的人一般不會(huì )是死讀書(shū)的書(shū)呆子，他們頭腦靈活，思想活躍，有創(chuàng )造性，能動(dòng)手，會(huì )學(xué)習。因此，在學(xué)校中開(kāi)展計算機教育能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
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