幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈課程一體化教學(xué)改革探究論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈課程一體化教學(xué)改革探究論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：
技工學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)目標很明確，就是為了培養既具有理論知識，又具有實(shí)踐技能，能從事幼兒舞蹈教育工作的從業(yè)者。為了能對學(xué)齡前兒童進(jìn)行舞蹈啟蒙教育，促使幼兒全面和諧發(fā)展，有必要對幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈課教學(xué)進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：
幼教專(zhuān)業(yè)；舞蹈課程；一體化教學(xué)改革
引言：
近年來(lái)，隨著(zhù)我國基礎教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，幼兒教育越來(lái)越受到重視，很多技工學(xué)校都開(kāi)設了幼教專(zhuān)業(yè)，其中幼教專(zhuān)業(yè)中的舞蹈課程是一門(mén)必修課。舞蹈課程不僅要求學(xué)生掌握一定的理論基礎知識，也要求學(xué)生要掌握與之相適應的實(shí)踐技能。因此，傳統的教學(xué)方法已不適應當前學(xué)生的發(fā)展需求，對幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行一體化教學(xué)改革就顯得十分必要。
1、技工學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)現狀
1.1教學(xué)模式單一。舞蹈課程是幼教專(zhuān)業(yè)中的基礎專(zhuān)業(yè)課程之一，一直以來(lái)，幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)都是采用傳統的教學(xué)模式，教師在課堂講解舞蹈理論知識，然后學(xué)生理解掌握；對于舞蹈的技能知識，基本是教師示范，學(xué)生模仿、練習。長(cháng)此以往，師生都覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習積極性也受到影響，學(xué)習效率呈下降趨勢，嚴重地影響了學(xué)生舞蹈創(chuàng )新能力的發(fā)展。
1.2舞蹈課程教材內容陳舊。技工學(xué)校的舞蹈課程教材很多是沿用了高職的教材，沒(méi)有根據實(shí)際的需求進(jìn)行教材的選取，同時(shí)，教師在授課過(guò)程中隨意性較大，學(xué)生學(xué)習也只是為了應付考試。教材內容也比較陳舊，幾年下來(lái)學(xué)生的學(xué)習內容一成不變，不是藏舞、傣舞，就是幼兒舞蹈編舞，在這種情況下，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不達標，不利于幼教專(zhuān)業(yè)人才的培養。
1.3對舞蹈課程教學(xué)的重要性認識不足。在幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，師生對于舞蹈課程在認識上存在差異。教師認為舞蹈課程中學(xué)生的任務(wù)是對舞蹈基礎知識的理解和對舞蹈技能動(dòng)作的掌握，而對于舞蹈的編排則比較簡(jiǎn)單，后期學(xué)生會(huì )自行掌握，因此，不需要講解。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更側重于對從教能力的認同，因而，在這些方面下功夫就多一點(diǎn)。師生認識上的不同也影響了舞蹈課程的教學(xué)，出現教學(xué)效率低下的現象，這也阻礙了學(xué)生舞蹈素養能力的提升。
2、幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)一體化改革措施
2.1幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)內容、方法、手段一體化。在幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，倡導教學(xué)內容、方法、手段的一體化，目的是為了提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能，貫徹理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，親歷知識的發(fā)現過(guò)程。為此，教師首先要將教學(xué)內容進(jìn)行模塊化分解，一般可分為3個(gè)模塊：文化基礎知識、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐和綜合素質(zhì)。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重理論和實(shí)際的結合，強調以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際體驗來(lái)發(fā)現問(wèn)題，再進(jìn)行思考，最后解決問(wèn)題，這樣的一體化教學(xué)強調了對學(xué)習過(guò)程的認知，讓學(xué)生在現場(chǎng)教學(xué)、現場(chǎng)參觀(guān)和現場(chǎng)討論中有所悟、有所得，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，對提升學(xué)生的舞蹈素養有很大的幫助。
2.2提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在技工學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要提倡以學(xué)生的“學(xué)”為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的熱情，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，將理論知識轉化為實(shí)踐技能，從而更好的實(shí)現理論和實(shí)踐的統一。在幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者，要對課堂活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設計，要引導學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習、練習，從中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這樣循環(huán)往復的過(guò)程中使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提升。
2.3加強教師隊伍的建設。在技工學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)過(guò)程中，要把加強教師隊伍建設放在突出的位置，通過(guò)提高教師的綜合能力素養來(lái)實(shí)現舞蹈課程教學(xué)水平的提升�？梢酝ㄟ^(guò)骨干教師“傳幫帶”以老帶新，來(lái)實(shí)現使年輕教師的快速成長(cháng)，同時(shí)，也要加強對教師的培訓和培養，使他們能夠接觸到教育行業(yè)最新的理念和觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高職業(yè)能力�？偟恼f(shuō)來(lái)，技工學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈課程一體化教學(xué)能有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和素養，為學(xué)生的后續就業(yè)奠定堅實(shí)的基礎。在一體化教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的引導作用，根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)實(shí)施因材施教的原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，最終達到“學(xué)得會(huì )、做得出、教得好”的目的，為幼教專(zhuān)業(yè)培養更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻
[1]冷耀明，呂欽，高長(cháng)華.技工院校一體化教學(xué)改革的時(shí)間與探索[J].主題論壇，2015(1)：38.
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