試析音樂(lè )課中“音畫(huà)合璧”的作用

　　無(wú)論是美術(shù)活動(dòng)還是音樂(lè )活動(dòng)都需要孩子們有一定的想象能力，前面已談到，音美的融合，可以達到圖文并茂，聲色俱全的立體效果，這恰恰可以使孩子們更容易展開(kāi)豐富的想象，而不局限于單一的想象中。只有在豐富的想象中才能使孩子的思維更活躍，創(chuàng )造力也更強。下面一起談?wù)勔魳?lè )課中“音畫(huà)合璧”的作用。

　　論文摘要：在幼兒園教學(xué)中，美術(shù)欣賞主要是一種幼兒的審美活動(dòng)。針對長(cháng)期以來(lái)許多幼兒園對美術(shù)欣賞的不正確認識，筆者從音畫(huà)合壁的理論價(jià)值出發(fā)，結合自身教學(xué)的實(shí)際和經(jīng)驗的累積，提出了一些可行的建議，即將音樂(lè )與美術(shù)融合在欣賞教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。

　　論文關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞 音畫(huà)合壁

　　美術(shù)欣賞是一種接受美學(xué)，是指對自然、社會(huì )生活中美的事物及美術(shù)作品的感受、理解、表現和創(chuàng )造。在幼兒園中主要是指幼兒的審美活動(dòng)，即個(gè)體充分調動(dòng)其感知、想象、理解、情感等各種心理能力對美術(shù)作品的形式及其意味進(jìn)行充分體驗和認識的活動(dòng)。包括一般性的美術(shù)作品欣賞(古今中外各類(lèi)題材的美術(shù)名作、工藝美術(shù)等)、以幼兒為對象創(chuàng )作的美術(shù)作品欣賞、幼兒繪畫(huà)的欣賞等等。美術(shù)欣賞是幼兒全面發(fā)展教育中的一個(gè)不可缺少的組成部分。新《綱要》中指出"初步培養幼兒美術(shù)的興趣以及對大自然、社會(huì )生活、美術(shù)作品中美的欣賞力。"由此可見(jiàn)，幼兒園美術(shù)教育并不僅僅在于簡(jiǎn)單的傳授繪畫(huà)技能，而更重要的是引導幼兒對美術(shù)的興趣，培養幼兒審美情感。在美術(shù)欣賞的過(guò)程中能引導幼兒感受美、欣賞美和表現美，并從中培養幼兒對事物的觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力和實(shí)踐能力，培養幼兒初步的美感和審美能力，愉悅幼兒身心。

　　但是，長(cháng)期以來(lái)，許多幼兒園由于對美術(shù)欣賞缺乏全面的認識，在課程設置中，單獨的欣賞課程很少，即使有那么一兩節欣賞課，大多也是為了欣賞而欣賞。另外，還有些教師雖然已經(jīng)意識到了美術(shù)欣賞的重要性，卻又不知從何下手。隨著(zhù)我園十五課題的逐步開(kāi)展，以及對藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)研究的逐步深入，大家對美術(shù)欣賞活動(dòng)的開(kāi)展越來(lái)越重視，尤其在欣賞活動(dòng)中如何把音樂(lè )融合進(jìn)去，最大限度的提高幼兒的審美感受，獲得審美愉悅有著(zhù)自己的一些做法。那么，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中把音樂(lè )融會(huì )進(jìn)去有何依據和價(jià)值?如何把音畫(huà)進(jìn)行合壁呢?下面我想結合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些具體的看法與做法。

　　一、美術(shù)欣賞活動(dòng)中音畫(huà)合壁的依據與價(jià)值

　　(一)音和畫(huà)存在著(zhù)某種天然的聯(lián)系

　　黑格爾在《美學(xué)》一書(shū)中言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)出了繪畫(huà)和音樂(lè )的關(guān)系："音樂(lè )和繪畫(huà)有著(zhù)較密切的親族關(guān)系，兩門(mén)藝術(shù)里內心生活的表現都占較大比重，繪畫(huà)可以越過(guò)邊境進(jìn)入音樂(lè )的領(lǐng)域。"而康定斯基也曾說(shuō)過(guò)："繪畫(huà)是一種視覺(jué)的音樂(lè )。"

　　這充分說(shuō)明了美術(shù)與音樂(lè )是有其內在聯(lián)系的，是相通的。異質(zhì)同構理論早已證實(shí)，美術(shù)與音樂(lè )在個(gè)體感知中具有相通性。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中如果選擇適宜的音樂(lè )能幫助幼兒打開(kāi)心靈的窗戶(hù)走進(jìn)作品。音樂(lè )和美術(shù)之間存在著(zhù)某種天然的聯(lián)系。正是這種天然聯(lián)系，使得大家有可能穿過(guò)某種形式而走進(jìn)另一片藝術(shù)天地。英國作曲家，音樂(lè )評論家舒曼對此證實(shí)說(shuō)："有教養的音樂(lè )家，能夠從拉菲爾的圣母像得到不少啟發(fā)。同樣，美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂(lè )中受益匪淺。"它告訴我們美術(shù)音樂(lè )的融合是可能的。

　　(二)美術(shù)與音樂(lè )融合，可以提高幼兒的藝術(shù)感受能力

　　美術(shù)和音樂(lè )都是具有一定抽象性的，美術(shù)是美的，能讓我們用眼睛去欣賞，但是她是靜態(tài)的，無(wú)法讓我們聽(tīng)到。音樂(lè )是美的，流動(dòng)的，但它看不見(jiàn)摸不著(zhù)，需要我們去聽(tīng)，去唱，去用心感受。美術(shù)和音樂(lè )都具有自己獨特的藝術(shù)特點(diǎn)，但當兩者相融合時(shí)就可達到圖文并茂，聲色俱全的立體效果。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中給一幅幅畫(huà)配上一曲曲美妙的音樂(lè )，會(huì )使孩子們對靜止的畫(huà)面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受，在視與聽(tīng)的結合下，孩子們對作品有更立體、更豐富的認識，從而更好的提高藝術(shù)感受能力。

　　(三)美術(shù)與音樂(lè )的融合，可以更好的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力

　　無(wú)論是美術(shù)活動(dòng)還是音樂(lè )活動(dòng)都需要孩子們有一定的想象能力，前面已談到，音美的融合，可以達到圖文并茂，聲色俱全的立體效果，這恰恰可以使孩子們更容易展開(kāi)豐富的想象，而不局限于單一的想象中。只有在豐富的想象中才能使孩子的思維更活躍，創(chuàng )造力也更強。

　　二、美術(shù)欣賞活動(dòng)中如何把音畫(huà)進(jìn)行合壁，提高欣賞能力

　　(一)音樂(lè )作為背景，挖掘和激發(fā)幼兒的"通感"，提高對作品的審美感知

　　在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，欣賞者和藝術(shù)品之間的相互交流更多的是通過(guò)審美體驗和領(lǐng)悟而進(jìn)行的非語(yǔ)言的信息溝通，溝通是多通道的，可在瞬間作用于人的多種感官，是一種心領(lǐng)神會(huì )。此時(shí)，如果為作品選擇一段適宜的音樂(lè )作為背景烘托，能恰到好處的幫助幼兒走進(jìn)作品，在音畫(huà)共賞，視聽(tīng)互動(dòng)的環(huán)境里，"通感"會(huì )發(fā)生奇妙的作用，使孩子們的心靈引起共鳴，從而更好的感知、體驗作品的意境。如在欣賞修拉的《紫花》時(shí)，為了使孩子們充分領(lǐng)略作品中洋溢的春的氣息，我們特地選擇了約翰斯特勞斯的《春之聲》，在出示畫(huà)面引導幼兒初步欣賞之后，為畫(huà)面配上樂(lè )曲，并請幼兒閉上眼睛仔細的傾聽(tīng)。在這首具有流動(dòng)徜徉的樂(lè )曲聲中，孩子們情不自禁地"走進(jìn)"畫(huà)中的田野，聞著(zhù)紫花散放出來(lái)清新的花香。又如在欣賞米萊的作品《盲女》時(shí)，為了使孩子們能充分感受作品中盲女用心感受自然之美的靜謐與安逸，我們選擇了《月光曲》作為背景。當孩子們模仿盲女，相互依偎著(zhù)靜靜的聆聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，原來(lái)的躁動(dòng)不安的心平靜了下來(lái)，寧靜的音樂(lè )仿佛使孩子們也變成了一個(gè)個(gè)"盲女"，進(jìn)入畫(huà)面，在靜靜聆聽(tīng)身邊小女孩講述著(zhù)身后恢復生機的自然美景。

　　(二)線(xiàn)條、色塊與節奏、力度等的連接，豐富對作品的審美想象

　　每一幅作品幾乎都是有線(xiàn)條、形狀、色彩、構圖等基本元素組成。這些元素在二維平面和三維空間中以各種不同的方式組合。時(shí)而以水平線(xiàn)存在，意味著(zhù)放松與平靜;時(shí)而以垂直線(xiàn)站立表示抵抗與支撐;還有紅色塊的熱鬧與喜慶;黑色塊的悲哀與沉默……等等，而音樂(lè )中節奏的快慢、力度的強弱等跟線(xiàn)條、色塊具有異曲同工的象征意義，弱的音量可表現寧靜、神秘;中強的力度傳達著(zhù)堅定的信念、斗爭的勇氣。同時(shí)在美術(shù)、音樂(lè )作品中都有節奏和旋律。美術(shù)作品的節奏是視覺(jué)在畫(huà)面上所作的有秩序、連續的運動(dòng)，而音樂(lè )作品中的節奏同樣是音的長(cháng)短按一定的衡速組合，兩者是互通的，都能引發(fā)人們無(wú)盡的遐想。因此在美術(shù)欣賞過(guò)程中，我們嘗試引導幼兒將作品中線(xiàn)條、色塊等與音樂(lè )中的節奏、力度等進(jìn)行連接，從而更好的引發(fā)幼兒對作品的審美想象。如在欣賞康定斯基的作品《抒情詩(shī)》時(shí)，我們先引導幼兒觀(guān)察找出畫(huà)面中的不同線(xiàn)條，然后請孩子們想象短橫線(xiàn)象怎樣的音樂(lè )?還有哪些地方也象重重的音樂(lè )?曲線(xiàn)又象什么音樂(lè )?畫(huà)面上還有哪種音樂(lè )呢?箭頭可用什么聲音表示呢?孩子們在初步欣賞獲得視覺(jué)資料后，大膽的調動(dòng)以往的經(jīng)驗進(jìn)行想象：短橫線(xiàn)象在一下一下敲鼓，曲線(xiàn)象"羞答答的玫瑰"(這是琵琶曲，晨間韻律操用的音樂(lè ))……在孩子們進(jìn)行想象，初步具有線(xiàn)條與節奏旋律的連接經(jīng)驗之后，我們又提供樂(lè )曲《單簧管波爾卡》引導幼兒仔細傾聽(tīng)，并進(jìn)一步想象這段音樂(lè )可以用什么顏色，什么線(xiàn)條來(lái)表現?……在線(xiàn)條與節奏的互接之中，在畫(huà)與音的互通之中，孩子們的審美想象越來(lái)越豐富，而且在欣賞過(guò)程中，通過(guò)想象孩子們不只是停留在對作品感性形式的直接感受上，更能夠深入地感受到作品蘊含的更為豐富的內在意義。

　　(三)畫(huà)與音樂(lè )選擇性的匹配，提升對作品的審美理解

　　審美理解是在審美感知之后對欣賞對象所作的進(jìn)一步的審視與欣賞，最高級的理解是對融合在作品形式中的意味的領(lǐng)悟，但是這種領(lǐng)悟不可能用推理性的語(yǔ)言表現出來(lái)，只能是一種意會(huì )。尤其是作為欣賞者的幼兒，受其心理發(fā)展、生活經(jīng)驗等限制，更難用恰當的語(yǔ)言來(lái)表現，而音樂(lè )是繪畫(huà)的能力，他們之間是相通的，恰恰能彌補這種表現的不足。還是以康定斯基的作品《抒情詩(shī)》欣賞為例，這幅畫(huà)由于線(xiàn)條很多，如果讓孩子們較貼切的說(shuō)出對整幅畫(huà)的感覺(jué)，孩子們很難把握，也不易表述，而我們的做法是為孩子們提供兩首不同風(fēng)格的樂(lè )曲《拉德斯基進(jìn)行曲》和《抒情曲》，在引導分別欣賞之后，請大家為畫(huà)面進(jìn)行選擇性的匹配，選選哪首樂(lè )曲最象這幅畫(huà)，孩子們很快就找出了《抒情曲》，就在匹配成功的剎那，孩子們對作品的審美理解也隨之提升。

　　以上是我們在美術(shù)欣賞活動(dòng)中"音畫(huà)合壁"的幾點(diǎn)嘗試，在實(shí)施的過(guò)程中我覺(jué)得要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、整個(gè)欣賞活動(dòng)，不一定強求教師有高超的技能或完美的藝術(shù)修養，但對老師的綜合藝術(shù)修養要求很高，特別要求教師應該具有鑒賞美術(shù)、音樂(lè )作品的審美能力。既要老師掌握美術(shù)作品的基本結構(如：線(xiàn)條、形狀、色彩、光線(xiàn)、構圖等)和作品內容因素(象征意義、題材、主題、典故等)，還要了解音樂(lè )作品的樂(lè )句、樂(lè )段、情緒、主題思想等，這樣才能更有針對性的為美術(shù)作品選擇能加強其感染力的曲子，從而提高幼兒的藝術(shù)感知能力。

　　2、在欣賞活動(dòng)中，必須遵循高度藝術(shù)性與幼兒可接受性相結合的原則選擇美術(shù)作品。美術(shù)欣賞涉及到對美術(shù)作品形式的感受，意義的領(lǐng)會(huì )等方面的內容。三至六歲的幼兒，喜歡畫(huà)面上所描繪的物象完整，環(huán)境單純而不雜亂。在表現技法上，他們喜歡用筆簡(jiǎn)練、形象突出的作品。對于造型奇特、形象美觀(guān)的圖案、色彩鮮明的動(dòng)物、人物尤其感興趣。因此，可以選擇一些形式新穎、內容豐富多彩的抽象性作品，如米羅的《人投鳥(niǎo)一石子》、康定斯基的《薔薇色的重音》等，還可以選擇一些幼兒生活經(jīng)驗的基礎上能夠理解和把握的作品，如修拉的《大碗島星期日的下午》、畢加索的《夢(mèng)》等。而在音樂(lè )作品方面則要選擇一些形象鮮明、主題突出的樂(lè )曲，在創(chuàng )作上風(fēng)格上與美術(shù)作品具有異曲同工之處，樂(lè )曲的情節也不宜太復雜，以便于孩子作出選擇性的匹配，以及展開(kāi)豐富的想象，提高對作品的理解。

　　3、在欣賞的過(guò)程當中，教師要用啟發(fā)性問(wèn)題輔助幼兒將視聽(tīng)結合起來(lái)，對音樂(lè )與美術(shù)進(jìn)行連接與匹配，鼓勵幼兒積極思維想象，千萬(wàn)不要把自己的觀(guān)點(diǎn)強加或暗示給孩子，造成假象，要給孩子充裕的時(shí)間，讓他們"試一試，想一想"，在此基礎上，教師再根據實(shí)際情況適當點(diǎn)撥，扶助成功，讓孩子體驗成功的樂(lè )趣。

　　每一個(gè)藝術(shù)作品都散發(fā)著(zhù)無(wú)盡的魅力，讓我們帶著(zhù)孩子用心去觀(guān)察、用心去聆聽(tīng)、用心去欣賞，在藝術(shù)的海洋里接受美、體味美、發(fā)現美和創(chuàng )造美。

　　參考文獻(略)

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