激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的若干思考
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新能力，單純地依靠教師的語(yǔ)言是遠遠不夠的，更重要的是將抽象的知識通過(guò)直觀(guān)形象的手段體現出來(lái)。以下是yjbys小編和大家分享的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的若干思考，更多內容請關(guān)注畢業(yè)論文網(wǎng)。
摘要：新課程改革要求教師必須重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。高中數學(xué)作為中學(xué)階段的一門(mén)基礎性學(xué)科，自然也不例外。在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師一直在提升教學(xué)效率的同時(shí)，積極探索培養學(xué)生創(chuàng )新能力的方式方法。文章主要從四個(gè)方面淺析了如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，以供參考。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué);創(chuàng )新能力;教學(xué)觀(guān)念;教學(xué)環(huán)境
新的數學(xué)課程改革更加注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，倡導通過(guò)對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，使學(xué)生能夠獨立分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。因此，在高中數學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生能力，使學(xué)生養成良好的數學(xué)思維品質(zhì)。為此，我結合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，就如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養進(jìn)行了探究。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習任何課程都離不開(kāi)興趣的激發(fā)與培養，高中數學(xué)教學(xué)更是如此。要想在數學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，必須要靠興趣來(lái)維持。為此，教師可以根據數學(xué)教學(xué)的內容、目標和性質(zhì)，結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )設適中的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生思考。只有這樣，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生探求知識的欲望和能力。
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新能力，單純地依靠教師的語(yǔ)言是遠遠不夠的，更重要的是將抽象的知識通過(guò)直觀(guān)形象的手段體現出來(lái)。這是因為直觀(guān)的手段可以讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，能夠幫助學(xué)生理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從直觀(guān)的教學(xué)中感受到無(wú)窮的樂(lè )趣。例如，為了使學(xué)生能夠更深刻地理解數學(xué)內容，教師可以在教學(xué)中舉一些學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)例，可以運用模型，也可以通過(guò)多媒體課件來(lái)展示，讓學(xué)生在形象和直觀(guān)中去觀(guān)察、分析和判斷，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
二、營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境
從教育心理學(xué)角度看，一個(gè)人的各種思維意識等智力因素，都受主體情緒的影響，如果學(xué)生能夠在一種輕松自如的環(huán)境下學(xué)習，其自主探究的創(chuàng )新意識就能夠得到充分開(kāi)發(fā)。比如，在數學(xué)課堂教學(xué)中，如果課堂氣氛比較和諧融洽，教學(xué)氛圍比較輕松，學(xué)生的精神狀態(tài)就會(huì )飽滿(mǎn)，學(xué)習的情緒就會(huì )高漲，創(chuàng )新思維才會(huì )更加活躍，學(xué)習效果才會(huì )更高。這是因為在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維意識和創(chuàng )新能力能夠得到最大限度的發(fā)揮。所以，廣大數學(xué)教師一定要更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動(dòng)，充分利用高中數學(xué)教材的特點(diǎn)，積極構建探究式的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng )設一種活潑、開(kāi)放，有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中提高創(chuàng )新能力。鑒于創(chuàng )新能力的培養和提高并不是單純靠記憶和背誦，而是學(xué)生在不斷的探究和實(shí)踐中提高的，教師可以通過(guò)探究式教學(xué)讓學(xué)生獲得良好的體驗，培養學(xué)生樂(lè )于思考、勤于動(dòng)手的習慣，從而不斷激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的熱情，培養學(xué)生探究新知的能力。
三、引導學(xué)生自主學(xué)習
高中階段是學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生心理和生理發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)生在這一階段已經(jīng)具備了一定的獨立思考能力和分析判斷能力，并且在此時(shí)期，學(xué)生的思想比較活躍，探求知識的欲望比較強烈，這就為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養奠定了良好的基礎。在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要抓住有利時(shí)機，采取強有力的手段活躍學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間畢竟是有限的，單純地依靠學(xué)校學(xué)習是有一定限制的，養成良好的自主學(xué)習能力是學(xué)生一生的財富，并且許多知識必須要靠學(xué)生去自學(xué)，靠學(xué)生主動(dòng)探究，積極思考。
教師在此過(guò)程中要積極倡導，主動(dòng)指導，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習中去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中，教師還可以引導學(xué)生進(jìn)行逆向思維，因為傳統的思維模式有時(shí)候不能有效去解決問(wèn)題，相反，如果學(xué)生換一個(gè)角度去考慮，或許就有柳暗花明的感覺(jué)。因此，創(chuàng )新能力的培養，需要學(xué)生的逆向思維，需要學(xué)生敢于打破陳規，突破固定的思維束縛，學(xué)會(huì )從多個(gè)角度去認識問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維。
四、建立良好的師生關(guān)系
高中數學(xué)相對于小學(xué)和初中數學(xué)來(lái)說(shuō)，在內容上更加豐富，知識上更加抽象，它不只是讓學(xué)生記住幾個(gè)概念、定理和公式，而是要真正鍛煉學(xué)生的數學(xué)能力，培養學(xué)生的數學(xué)思維。為此，教師要在新課程改革的指導下，不斷更新觀(guān)念，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者，要由教學(xué)活動(dòng)的主宰者，轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導者和協(xié)助者，由重視教學(xué)的結果轉變?yōu)橹匾暯虒W(xué)的過(guò)程，由注重教師的“教”轉變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生不斷提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而真正鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中提高能力素養。為了能夠真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師要和學(xué)生建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系，這對于培養學(xué)生創(chuàng )新能力十分有益。在美國的教育中，教師和學(xué)生在課堂中是分辨不出來(lái)的，他們之間的關(guān)系是非常和諧的。
大部分的教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生主動(dòng)去探究分析，大膽提出問(wèn)題，最好提出的問(wèn)題能夠難倒教師。而在我國的教育中，教師常常站在學(xué)生的對立面，讓學(xué)生圍繞著(zhù)教師轉，學(xué)生的思維完全被教師左右和控制，這對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養極為不利。因此，要想培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，必須建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生有一種積極探究學(xué)習的沖動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養奠定良好的基礎�？傊�，創(chuàng )新能力培養是新課程改革下高中數學(xué)教學(xué)所追求的教學(xué)目標，廣大數學(xué)教師一定要把培養學(xué)生的創(chuàng )新能力貫穿于數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的始終，善于在教學(xué)中引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新思維，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，為培養高素質(zhì)的中學(xué)生打下良好基礎。
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