大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文3000字
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又將抒寫(xiě)新的詩(shī)篇，先來(lái)制定一份職業(yè)規劃吧。但是你知道怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文3000字，希望對大家有所幫助。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文 篇1
學(xué)業(yè)和職業(yè)可以說(shuō)是每個(gè)人必經(jīng)的兩個(gè)階段，不同的只是在這兩方面的成就大小，在我們的學(xué)業(yè)生涯我們學(xué)習知識和技能的同時(shí)要考慮職業(yè)的導向作用，在學(xué)生階段就應該有一個(gè)清晰的職業(yè)規劃和理想，對于以培養職業(yè)應用型人才為目標的高職生來(lái)說(shuō)更要認清這一點(diǎn)，理論和實(shí)踐是分不開(kāi)的，學(xué)習的知識技能與職業(yè)的規劃最后都必須有一個(gè)具體的工作來(lái)實(shí)現，而就業(yè)便是有一個(gè)工作來(lái)檢驗，實(shí)現自我。以下提供了一篇大學(xué)生論文。
一、學(xué)業(yè)是職業(yè)的基礎
人的許多本領(lǐng)和能力不是天生的，是在學(xué)習積累中逐漸形成的，知識是能力的前提，能力由知識轉變，為了有一個(gè)更好的職業(yè)之路我們現在應趁著(zhù)大好時(shí)光努力學(xué)習知識，我們是高職生，高職教育的目標就是培養適應一線(xiàn)生產(chǎn)需求的，既有一定理論知識又有實(shí)踐動(dòng)手能力的技術(shù)應用型人才，對于職業(yè)性很強的高職教育來(lái)說(shuō)，理論知識是必不可少在，上面的三業(yè)中，學(xué)業(yè)是第一位。在學(xué)業(yè)中許多學(xué)到的東西可以為我們的職業(yè)服務(wù)，可以為我們的就業(yè)提供一個(gè)更好的機會(huì )
新學(xué)業(yè)論認為，學(xué)業(yè)是按照學(xué)校學(xué)制規定、修業(yè)年限、具體培養目標的`要求，以及教育教學(xué)工作計劃，在教師的指導和幫助下，有系統、有組織的掌握知識、技能和行為規范的過(guò)程，是促進(jìn)身心結構健全、智慧才能開(kāi)發(fā)、品行人格完善的過(guò)程。
從培養目標的角度來(lái)看，學(xué)業(yè)包括學(xué)德、學(xué)智、學(xué)體、學(xué)美、學(xué)勞的全部過(guò)程;學(xué)業(yè)包括學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)業(yè)行為、學(xué)業(yè)特長(cháng)和綜合素質(zhì)的整體提高和全面發(fā)展的過(guò)程�！笆旰翱唷�，就是為了完成學(xué)業(yè)，學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存，成為21世紀所需要的有用人才。
二、確定一個(gè)適合的職業(yè)理想
所謂職業(yè)理想，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指人們對未來(lái)的專(zhuān)業(yè)、工作部門(mén)、工作種類(lèi)以及事業(yè)成就大小的向往和追求。它應該建立在個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識與能力、興趣和職業(yè)激情的基礎上，只有三個(gè)圓重疊的部分，才可確立為自己的職業(yè)理想。
有人說(shuō)，現在找工作賺錢(qián)就行，尤其是在就業(yè)形勢非常嚴峻的情況下，沒(méi)有必要再談職業(yè)理想了。這種看法是不對的。實(shí)際上，在任何情況下，一個(gè)人都應該有一個(gè)長(cháng)遠而又切實(shí)的職業(yè)理想，在實(shí)際生活中，現實(shí)往往與理想發(fā)生矛盾。很多人不能按照自己的理想標準選到合適的職業(yè)，于是有的人索性不就業(yè)，坐等理想職業(yè)的出現;有的人隨便謀個(gè)有收入的職業(yè)混日子;也有的人對與自己的職業(yè)理想不相符的工作怨天尤人，無(wú)所作為。這些現象發(fā)生的根源，皆在于擇業(yè)者沒(méi)有能正確認識職業(yè)理想與現實(shí)的關(guān)系。
其實(shí)，在大學(xué)生畢業(yè)后的頭兩年，大多數人都會(huì )感覺(jué)到現實(shí)與自己職業(yè)理想的落差非常大，這段時(shí)期被我們稱(chēng)做“職業(yè)探索期”。在這段時(shí)間里，職業(yè)理想與現實(shí)發(fā)生沖突非常正常。我們應該用這段時(shí)間積累經(jīng)驗，同時(shí)通過(guò)增加對自己興趣、能力等各方面的認識調整自己的職業(yè)理想，積極尋找機會(huì )，從而為自己的長(cháng)期發(fā)展奠定基礎。而我們高職生也應對確定合適的職業(yè)理想有一個(gè)正確的認識。
第一，要認真地分析一下自己的職業(yè)理想定得是不是脫離實(shí)際、過(guò)高;自己的職業(yè)素質(zhì)符合不符合你所選擇的職業(yè)要求。職業(yè)理想雖然因人而異，沒(méi)有絕對的標準。但是，有一點(diǎn)必須指出的是，理想職業(yè)必須以個(gè)人能力為依據，超越客觀(guān)條件去追求自己的所謂理想，是不現實(shí)的。這就要求大學(xué)畢業(yè)生在選擇之前一定正確估價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的職業(yè)定位。
第二，我們把職場(chǎng)分為“天堂團隊”、“人間團隊”、“地獄團隊”，很多人以為不能進(jìn)入“天堂團隊”，就是不理想的。實(shí)際上，很多真正有能力的人是從“人間團隊”，甚至“地獄團隊”走出來(lái)的。因為當一個(gè)人的職業(yè)生涯并不是一帆風(fēng)順的時(shí)候，往往反而可以使一個(gè)人的多方面能力得到更好的鍛煉。
第三，要懂得職業(yè)理想不等于理想職業(yè)。一般認為當個(gè)人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結合時(shí)，即達到三者的有機統一時(shí)，這個(gè)職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會(huì )需要，而自己又確實(shí)具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，遲早會(huì )有一天實(shí)現自己的職業(yè)理想;而理想職業(yè)卻帶有很大的幻想成分。
第四，如果你所選擇的職業(yè)崗位已無(wú)空缺，而你又需要立即就業(yè)，那就先降低一點(diǎn)自己的要求。因為如果沒(méi)有工作，即意味著(zhù)沒(méi)有實(shí)現職業(yè)理想的可能。而就業(yè)以后，可以在主觀(guān)的作用下向自己的職業(yè)理想靠近，例如對自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行一定的調整。確定合適的職業(yè)理想一定要綜合考慮，不能盲目。
三、在就業(yè)中體現自身價(jià)值
有了一定理論知識和職業(yè)理想，就要積極就業(yè)，在就業(yè)中體現自身價(jià)值。
就業(yè)就是工作，在工作崗位上我們應在職業(yè)理想的指引下，運用自己所掌握的知識及能力，盡自己的努力，搞好自己的工作。不過(guò)在就業(yè)中我們還應注意幾點(diǎn)，對于個(gè)人來(lái)說(shuō)，主觀(guān)的因素更為重要，現在的許多學(xué)生，最善長(cháng)的是考試，因此當面對工作、面對社會(huì )時(shí)，尤其當客觀(guān)因素讓找工作如此難時(shí)，我們寧愿逃避，選擇自己所擅長(cháng)的考試，如果能考一輩子，或許真可能選擇這樣的道路，當然這里面肯定也有一部分研究型人才，他們是自愿選擇這樣的道路。要表現出自己價(jià)值，還應該把心態(tài)放正，敢于去闖、去嘗試，然后才是方法。
對于我們來(lái)說(shuō)，企業(yè)雇傭你，是因為你能為企業(yè)創(chuàng )造價(jià)值�；蛟S你現在創(chuàng )造的價(jià)值不多，但是你能夠迅速成長(cháng)，有可塑造的潛力，因此在找工作之前，肯定要思考自己能為企業(yè)帶來(lái)什么?
首先，是硬指標。譬如實(shí)實(shí)在在的技術(shù)就是絕對的硬指標，因此我們高職生，如果成績(jì)到位，實(shí)踐、實(shí)習認真做了，技術(shù)學(xué)好了就絕對能找到合適的工作。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)、計算機也算硬指標中之列。對于文科學(xué)生，貌似也有些證可以支撐，不過(guò)就弱了許多。接下來(lái)，是軟指標，這類(lèi)的指標很難體現，即便遇上很優(yōu)秀的面試官，也不能保證將“對企業(yè)最合適的人才”盡收囊下，畢竟面試是一個(gè)很主觀(guān)的東西。因此大學(xué)生需要在的時(shí)候主動(dòng)展示。
相信我們搞好學(xué)業(yè)職業(yè)就業(yè)的關(guān)系，在自己的不懈努力下，一定會(huì )很好完成我們的學(xué)業(yè)，并在以后的工作中實(shí)現我們的職業(yè)理想，體現出自身的價(jià)值。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文 篇2
伴隨我國高等教育大眾化的進(jìn)程，大學(xué)生就業(yè)難題日益加劇。在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面，高校在就業(yè)指導工作中要更加重視學(xué)生職業(yè)生涯教育，以增強大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所需的競爭力和適應性，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。由于各種原因，許多大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規劃的重要性和必要性的認識，缺乏職業(yè)生涯規劃的技巧，以致不能充分發(fā)揮職業(yè)生涯規劃應有的作用。對此，建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育顯得尤為重要。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯教育建設的重要意義
大學(xué)生職業(yè)生涯教育建設對學(xué)生、學(xué)校及社會(huì )，都具有極其重要的意義：
�。�1）對學(xué)生而言。高校學(xué)生正處于從職業(yè)生涯探索階段向確立階段轉換的時(shí)期，其主要任務(wù)是通過(guò)職業(yè)生涯探索，明確職業(yè)發(fā)展方向，并完成具體的職業(yè)規劃和準備工作。
�。�2）對學(xué)校而言。職業(yè)生涯教育有助于高校樹(shù)立自己的品牌，提高學(xué)校競爭能力。
�。�3）對社會(huì )而言。建立健全職業(yè)生涯教育體系，有利于滿(mǎn)足社會(huì )對高等人才的需求，減少社會(huì )人力資本的浪費；有利于控制人才在市場(chǎng)上的高流動(dòng)性及流動(dòng)的無(wú)序性。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯教育建設的基本原則，主要有如下四個(gè)方面：
�。ㄒ唬┤袒到y教育與階段化重點(diǎn)教育相結合。職業(yè)生涯教育是一個(gè)龐大的系統工程，大學(xué)生職業(yè)生涯教育應該有計劃、循序漸進(jìn)地開(kāi)展。職業(yè)生涯教育不能僅針對應屆畢業(yè)生，而是應該把職業(yè)生涯教育貫穿于大學(xué)全程，分階段、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。大學(xué)生職業(yè)生涯教育大致可分為新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育和畢業(yè)教育等三個(gè)階段。
�。ǘ├碚摻虒W(xué)與實(shí)踐實(shí)訓相結合。職業(yè)生涯教育具有很強的實(shí)踐性，不僅要傳授大學(xué)生一定的理論知識和思想觀(guān)念，更重要的是指導學(xué)生具體應用所學(xué)知識規劃與實(shí)踐自己的職業(yè)生涯。
職業(yè)生涯教育應在學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐、校內實(shí)訓和社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行，并在實(shí)踐實(shí)訓中得到檢驗與修正。
�。ㄈ┤后w輔導與個(gè)體輔導相結合。群體教學(xué)輔導主要起到傳授理論知識的作用，具體到每個(gè)學(xué)生的人生定位和職業(yè)道路的選擇時(shí)，則更需要有針對性的個(gè)體輔導。由于職業(yè)生涯教育的對象是大學(xué)生群體，群體教育既有共性的問(wèn)題，又有個(gè)體的差異。
�。ㄋ模┤珕T化與專(zhuān)業(yè)化相結合。職業(yè)生涯教育全員化，是指在大學(xué)生職業(yè)生涯教育過(guò)程中，形成以學(xué)生為中心的，學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )、用人單位及家庭共同參與的，多層次、全方位的教育體系。職業(yè)生涯教育既是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、操作性很強的學(xué)科，又是一項專(zhuān)業(yè)性和系統性很強的工作，這就要求有專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)家隊伍來(lái)建設與實(shí)施。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯教育建設的具體內容
在堅持上述基本建設原則的基礎上，大學(xué)生職業(yè)生涯教育建設的具體內容包括如下五個(gè)方面。
�。ㄒ唬┘訌姶髮W(xué)生職業(yè)生涯理論課程建設。高校職業(yè)生涯理論課程的開(kāi)展，應該根據各年級學(xué)生的不同特點(diǎn)分階段地進(jìn)行。
全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯教育大致可分為三個(gè)階段：
1、對一年級學(xué)生開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程，培養學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)生涯規劃能力，為將來(lái)制訂職業(yè)目標打下基礎。
2、對二、三年級的學(xué)生進(jìn)行禮儀教育、心理健康教育和勵志教育，鍛煉和提高個(gè)人素養，實(shí)現綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力的提升。
3、第三階段。對四年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育與求職技能培養，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行各種專(zhuān)項指導，引導畢業(yè)生及時(shí)轉變角色適應社會(huì )。
�。ǘ┐罱ㄩ_(kāi)展職業(yè)生涯教育實(shí)踐實(shí)訓的平臺。高校應該重點(diǎn)培養大學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì )需要的實(shí)際操作能力、社交能力、對環(huán)境的適應能力及自我發(fā)展的終身學(xué)習能力等。學(xué)生應該在學(xué)校的支持下，有意識地參加各種實(shí)踐實(shí)訓活動(dòng)（包括社會(huì )實(shí)踐、單位實(shí)習等形式）理論聯(lián)系實(shí)際地培養自己適應工作和社會(huì )的能力，為將來(lái)的工作打下堅實(shí)的基礎。職業(yè)生涯教育應本著(zhù)人性化、個(gè)性化教育的原則，根據每個(gè)學(xué)生自身的.特點(diǎn)，為學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)訓搭建平臺。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展大學(xué)生體驗式生涯教育。體驗式生涯教育是指教育對象親身介入實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的教育模式。傳統式就業(yè)指導大都把教學(xué)與實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生往往只是被動(dòng)的接受，未能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。開(kāi)展體驗式生涯教育，為學(xué)生提供一個(gè)注重體驗的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠在親身體驗的基礎上學(xué)習、觀(guān)察反省與總結領(lǐng)會(huì )。
�。ㄋ模┓e極開(kāi)展針對性職業(yè)生涯教育。積極開(kāi)展針對性職業(yè)生涯教育，可以主要從三個(gè)方面進(jìn)行：i。積極開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)活動(dòng)。具體到每個(gè)大學(xué)生時(shí)需要有個(gè)性化的咨詢(xún)輔導。2。積極組織相關(guān)的職業(yè)訓練。職業(yè)訓練可以采取組織社會(huì )實(shí)踐、訪(fǎng)問(wèn)校友等形式進(jìn)行。3。積極實(shí)行學(xué)生導師制度。在新生進(jìn)校時(shí)就開(kāi)始實(shí)行學(xué)生導師制度，導師及時(shí)幫助解決學(xué)生在學(xué)習、生活、工作中遇到的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙ㄔO專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯教育體系。要建設專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯教育體系，首先，必須加強職業(yè)生涯教育的教材建設和課程建設。大學(xué)生職業(yè)生涯教育應該被納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃，明確規定職業(yè)生涯教育為大學(xué)生的必修課程，并根據全程化系統教育與階段化重點(diǎn)教育相結合的原則，建立起一個(gè)目標明確、循序漸進(jìn)、針對性強的完整的職業(yè)生涯教育課程體系。其次，必須加強職業(yè)生涯教育的機構建設和師資隊伍建設。應依托高校就業(yè)指導服務(wù)中心或教務(wù)處，積極組建大學(xué)生職業(yè)生涯教育教研室，具體負責全程職業(yè)生涯教育教學(xué)工作，其中包括制訂課程計劃和教學(xué)大綱、編寫(xiě)教材、教學(xué)管理及職業(yè)資源庫建設等。同時(shí)，要按照專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、職業(yè)化的要求加強業(yè)務(wù)培訓，積極推進(jìn)職業(yè)咨詢(xún)師認證工作，不斷提高職業(yè)生涯教育師資隊伍的素質(zhì)和水平。
參考文獻：
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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文 篇3
【摘要】
本研究將基于對職業(yè)生涯規劃內涵，利用德國首創(chuàng )的目標導向項目管理理論(ZOPP)的問(wèn)題-優(yōu)勢-目標分析方法，對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，并結合政策層面、高校層面、師資層面現有的優(yōu)勢，圍繞提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)效果進(jìn)行項目識別。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生、職業(yè)生涯規劃、目標導向項目管理、項目識別
1、職業(yè)生涯規劃的內涵和國內大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育現狀概述
職業(yè)生涯教育最早發(fā)源于歐美國家，我國古代基本上沒(méi)有出現真正意義上的職業(yè)生涯教育理念，中華民國建立后，這一理念才逐漸從歐美國家深入到內地。關(guān)于職業(yè)生涯的概念，目前，學(xué)界的觀(guān)點(diǎn)各有不同。大多數職業(yè)心理學(xué)家較為認同美國生涯理論專(zhuān)家Super的觀(guān)點(diǎn):職業(yè)生涯是生活里各種事件的方向;它統合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生涯的角色，由此表現個(gè)人獨特的自我發(fā)展形態(tài);它也是人生自青春期至退休所有有報酬或無(wú)報酬職位的綜合，除了職業(yè)之外還包括與工作有關(guān)的各種角色。
職業(yè)生涯規劃則是一個(gè)連續不斷做準備、做決定、做評估的過(guò)程，通過(guò)對自我、機會(huì )、限制、選擇與結果的了解，確立與職業(yè)生活有關(guān)的目標。并根據個(gè)人在工作、教育與發(fā)展方面具備的經(jīng)驗，規劃出具體的履行步驟。
國家教育部早在2007年12月就頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》)，為各高校進(jìn)一步規范職業(yè)指導課的開(kāi)設，把握職業(yè)指導課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節的基本要求，明確職業(yè)指導課應實(shí)現的教學(xué)目標作了詳細的要求，是開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。
2、基于ZOPP的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)效果提升項目識別
2.1ZOPP及其問(wèn)題-優(yōu)勢-目標分析簡(jiǎn)介
ZOPP是德語(yǔ)Ziel Orientierte Pro-jekt Planung的`縮寫(xiě)，即目標導向項目規劃。ZOPP始創(chuàng )于德國，是德國項目管理理論體系之核心。它是針對區域經(jīng)濟發(fā)展項目(以及其他項目)，在其調查、分析、診斷、項目設計、項目規劃、項目實(shí)施、項目監測與評估和項目管理，提出的一套理論體系、一套操作工具和一套工作技術(shù)。其應用程序為:問(wèn)題分析—優(yōu)勢分析—目標分析—項目規劃—項目選優(yōu)排序—項目實(shí)施規劃—項目實(shí)施。其中，問(wèn)題-優(yōu)勢-目標分析正是整套方法最為重要的三個(gè)步驟。
問(wèn)題是現存條件與人們的欲望之間的差異，要達到預期目標遇到的一個(gè)障礙就構成了一個(gè)問(wèn)題�！皹�(shù)”的關(guān)系是描述問(wèn)題間因果關(guān)系的最佳模式。運用“樹(shù)”的關(guān)系以核心問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，尋找造成核心問(wèn)題的直接原因和核心問(wèn)題產(chǎn)生的結果，建立問(wèn)題“樹(shù)”。
優(yōu)勢與劣勢就如同硬幣的兩個(gè)面，是相對的，又是每個(gè)問(wèn)題都存在的。充分開(kāi)展調查、分析，利用問(wèn)題的固有優(yōu)勢，規避其劣勢，將在有效利用資源的前提下保證問(wèn)題的快速解決。
目標是對未來(lái)的描述，是未來(lái)打算實(shí)現的、解決問(wèn)題后將達到的未來(lái)狀態(tài)，是未來(lái)的方向。目標的確定離不開(kāi)問(wèn)題的存在，問(wèn)題為目標的確定打下基礎。在問(wèn)題分析的基礎上，將問(wèn)題翻改為相應的目標，就產(chǎn)生了“目標樹(shù)”。
2.2大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)問(wèn)題-優(yōu)勢-目標分析
2.2.1問(wèn)題樹(shù)構建
如前所述，近年來(lái)，在工作實(shí)踐的基礎上和教育部統一部署下，鑒于職業(yè)生涯規劃課程的特色和內容需要，各高校的職業(yè)生涯規劃教育主要采取課堂教學(xué)的手段開(kāi)展。筆者基于�；鹫n題——“A校M E學(xué)院本科生全程、全面的職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)實(shí)施方案設計研究”，利用問(wèn)題矩陣分析法，分析得出在國內大部分高校開(kāi)展職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)過(guò)程普遍存在的34個(gè)問(wèn)題中，最主要問(wèn)題是:職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)效果不理想。
2.2.2優(yōu)勢分析
目前，各高校在組織開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，提高課堂教學(xué)效果方面有諸多優(yōu)勢:職業(yè)指導理論與實(shí)踐的發(fā)展正處于繁榮與發(fā)展期;國家教育部《教學(xué)要求》的頒布;各高校在畢業(yè)生就業(yè)指導工作中積累的大量經(jīng)驗及可供借鑒的教學(xué)模式;由相對穩定的高校輔導員和相關(guān)學(xué)科專(zhuān)職教師構成的師資優(yōu)勢;社會(huì )網(wǎng)絡(luò )資源、專(zhuān)業(yè)培訓機構、測評系統等;以及大學(xué)生自身優(yōu)勢等。
2.2.3目標樹(shù)構建
結合問(wèn)題樹(shù)進(jìn)行問(wèn)題和目標的轉換，將問(wèn)題“樹(shù)”翻改成目標“樹(shù)”。課題組研究表明，如要解決在教學(xué)過(guò)程中存在的34個(gè)問(wèn)題，達到提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)效果的目的，實(shí)現開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的總體目標，就必須開(kāi)展全程、全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)。
開(kāi)展全程、全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)，重點(diǎn)在于突出其全程性和全面性。全程性指職業(yè)生涯規劃教育應貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，這既是由職業(yè)指導課程教學(xué)目標所決定，也是課程改革的一個(gè)重點(diǎn);全面性旨在針對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)適應、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等全方位的教育。設計全程、全面的生涯規劃教育課堂教學(xué)實(shí)施方案的意義在于:它是高校就業(yè)指導工作高效開(kāi)展的需要;通過(guò)全程、全面的生涯教育可以幫助大學(xué)生避免盲目就業(yè);通過(guò)全程、全面的生涯教育可以降低畢業(yè)生求職過(guò)程中的成本，增強大學(xué)生應對社會(huì )競爭的能力;通過(guò)全程、全面的生涯教育有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展;通過(guò)全程、全面的生涯教育有助于大學(xué)生對生活需求和工作需求進(jìn)行恰當的調整。
在完成目標“樹(shù)”邏輯關(guān)系分析后，將目標“樹(shù)”中相似或相近的目標歸類(lèi)，就可建立目標“群”，一個(gè)目標“群”也就是一個(gè)項目:
項目群A:樹(shù)立正確的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育理念項目
項目群B:明確課程定位項目
項目群C:課程內容模塊化及教學(xué)方案設計項目
項目群D:本科生全程、全面的職業(yè)生涯規劃課程指導教師專(zhuān)業(yè)化建設項目
3、結論及建議
分析表明：要達到提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)效果的目的，實(shí)現開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的總體目標，就必須從樹(shù)立正確的生涯規劃教育理念、明確課程定位、課程內容模塊化及教學(xué)方案設計、指導教師專(zhuān)業(yè)化建設等四個(gè)項目入手，開(kāi)展全程、全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)。鑒于此，筆者將在后續研究中將秉承這一思路，也建議志在提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)效果的各地高校結合自身特色，沿著(zhù)上述四個(gè)項目的方向不斷實(shí)踐下去，幫助大學(xué)生通過(guò)科學(xué)的生涯規劃實(shí)現高質(zhì)量的就業(yè)，并在職場(chǎng)上實(shí)現人職和諧。
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