應用文寫(xiě)作教育成效的提升路徑論文
眾所周知，應用文寫(xiě)作是實(shí)踐性極強的寫(xiě)作訓練，在教學(xué)過(guò)程中，我們只有結合應用文的這一特點(diǎn)，在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，才能在寫(xiě)作過(guò)程中，能夠根據寫(xiě)作者的主觀(guān)意愿，按照一定的寫(xiě)作要求寫(xiě)出能夠充分體現寫(xiě)作者意志的較為成功的應用文來(lái)，而實(shí)現開(kāi)放性教學(xué)，最能調動(dòng)學(xué)生的積極性，把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，在實(shí)踐中不斷提高自己的寫(xiě)作水平，豐富自己的寫(xiě)作經(jīng)驗，在寫(xiě)作過(guò)程中豐富自己的知識，提高自己的能力。
在封閉式課堂教學(xué)中，教師所講得理論基本上是空洞的，學(xué)生的學(xué)與練是脫鉤的。如果教師能夠有效利用社會(huì )大舞臺，實(shí)現教學(xué)課堂的有效延伸，把課堂從課內拓展到課外，就能有效改變教學(xué)過(guò)程中單講空洞理論的教學(xué)狀況。教師可以引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，比如農民的收入問(wèn)題、農民工的待遇問(wèn)題、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，這些熱點(diǎn)問(wèn)題也是學(xué)生很感興趣的問(wèn)題，把這些問(wèn)題留給學(xué)生去組織調查研究，會(huì )極大地促進(jìn)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師要給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生把調查的結果寫(xiě)成新聞報道、調查報告等文體的應用文。這樣教學(xué)就可以把學(xué)生學(xué)習的寫(xiě)作理論與寫(xiě)作實(shí)踐結合起來(lái)，可以有效避免應用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的“以空對空”的現象，有效地把課堂上教師所講的寫(xiě)作理論知識、文體知識和格式要求貫穿到寫(xiě)作的實(shí)踐中去，避免有講無(wú)練的現象發(fā)生，學(xué)生只有把自己的調查內容用適當的語(yǔ)言、適當的格式表現出來(lái)，一篇完整而標準的應用文就寫(xiě)成了，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷學(xué)會(huì )了應用文寫(xiě)作，還深入地了解了社會(huì )現象，對社會(huì )現象有了更深入的認識，豐富了自己的知識，提高了自己的認識，有效地培養了自己的能力。
在應用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，實(shí)現課堂教學(xué)的有效延伸。我們知道，學(xué)生對與自己熟悉的生活相關(guān)的教學(xué)內容是很感興趣的，這樣的教學(xué)內容也更容易使學(xué)生產(chǎn)生認同感，進(jìn)而促使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要不斷拓展自己的課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，實(shí)現教學(xué)的成功突破。比如，在學(xué)期初教師都會(huì )要求學(xué)生根據各學(xué)科的學(xué)習目標、學(xué)習內容和自己的學(xué)習情況，制定合理而科學(xué)的學(xué)習計劃，這是練習應用文寫(xiě)作的有效方式，這時(shí)，教師可以把相關(guān)的寫(xiě)作理論講清楚，然后組織學(xué)生根據理論要求，編寫(xiě)自己的學(xué)習計劃，學(xué)習目標。再比如，教師可以要求學(xué)生對全班、系部乃至全院學(xué)生的學(xué)習情況做調查研究，根據調查結果寫(xiě)出調查報告呈遞給學(xué)院相關(guān)部門(mén)，以便學(xué)校在作決策過(guò)程中參考，這樣，學(xué)生會(huì )很認真地對待自己的工作。在寫(xiě)作過(guò)程中，他們能充分感受到自己的價(jià)值，進(jìn)而更加努力地學(xué)習應用文寫(xiě)作的有關(guān)知識，希望通過(guò)自己的努力為院校的發(fā)展做出貢獻。又如，在每次考試后，教師可以要求學(xué)生針對自己的考試情況，寫(xiě)一個(gè)總結，重點(diǎn)分析自己的學(xué)習情況，分析成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，通過(guò)學(xué)習總結，為上段時(shí)間的學(xué)習做個(gè)總體全面的了解，更重要的是為以后的學(xué)習積累經(jīng)驗，為下步的成功打下良好的基礎。
現在的高校都有豐富的教學(xué)資源，圖書(shū)館是學(xué)生豐富知識，提高認識的最好場(chǎng)所，利用校內圖書(shū)館，實(shí)現應用文課堂教學(xué)的有效延伸能夠不斷促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，使學(xué)生在自由學(xué)習中，不斷變得豐盈。比如，在應用文教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先為學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生針對某些文體的應用文從文體源流到格式要求等方面搜集材料，在收集材料后，要求學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面材料。這樣，教學(xué)就成功地從課堂延伸到了課外，在這種教學(xué)過(guò)程中學(xué)生得到了充分的自主學(xué)習的空間和時(shí)間，在圖書(shū)館的自由學(xué)習中，學(xué)生能夠充分享受到在圖書(shū)館自由學(xué)習的快樂(lè )，有效提高學(xué)習效率。在合同、報告及一些訴訟類(lèi)文體的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以實(shí)現教學(xué)的延伸。教師事先講解有關(guān)的理論知識，然后提出問(wèn)題供學(xué)生思考討論，在討論后教師可以把學(xué)生帶到圖書(shū)館，鼓勵學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查找材料，解決提出的問(wèn)題或驗證討論的結果，在學(xué)生動(dòng)手查找材料證明觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生可以更加明確結論，對問(wèn)題有個(gè)較為完整的認識，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生豐富了自己的知識，提高了自己的應用文寫(xiě)作水平，更重要的是培養了學(xué)生的自學(xué)精神和探究意識，學(xué)生的各項能力在自我學(xué)習中得到有效培養。
長(cháng)期以來(lái)，高等專(zhuān)科學(xué)校的應用文教學(xué)，每個(gè)學(xué)科，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都按照一個(gè)大綱，使用同一部教材完成教學(xué)的。在這樣的情況下，培養出來(lái)的人才都是類(lèi)同的，同時(shí)也影響各專(zhuān)業(yè)的個(gè)性挖掘，教學(xué)效果不是很突出。毋容置疑，在應用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師必須要講解關(guān)于寫(xiě)作基本理論和基礎知識，這是寫(xiě)作的基礎，也是教學(xué)的基礎，學(xué)生必須掌握好才能寫(xiě)出標準的應用文體。但具體到某個(gè)文種，它又用自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，這種專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)中必須凸顯出來(lái)，才能實(shí)現教學(xué)突破。
比如，財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的“財務(wù)分析報告”與化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就沒(méi)有多大的聯(lián)系，化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以不學(xué)習這種文體，同時(shí)，化工專(zhuān)業(yè)的“化工產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”也跟財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，這種情況在很多專(zhuān)業(yè)中都存在，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，具有更加專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有選擇、緊扣專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，不能不分專(zhuān)業(yè)，不分情況地搞共同化教學(xué)。突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，體現個(gè)性不同。
比如，在應用文教學(xué)中，教師可以采用區塊教學(xué)模式。教師可以根據院校實(shí)踐情況，把應用文寫(xiě)作按專(zhuān)業(yè)劃分為不同的區塊，實(shí)現區塊教學(xué)。如工商管理區塊教學(xué)、機械機電區塊教學(xué)、石油化工區塊教學(xué)。在區塊應用文教學(xué)中，每個(gè)院校要根據本校實(shí)際制定好教學(xué)大綱，設置好具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)內容，這樣，學(xué)生就可以在學(xué)習應用文寫(xiě)作知識的同時(shí)，每一區塊的應用文寫(xiě)作都要有自己的教學(xué)大綱和富有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)內容，在學(xué)習中，學(xué)生可以學(xué)到應用文寫(xiě)作的相關(guān)知識，還可以學(xué)到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)生在學(xué)習中會(huì )逐漸認識到學(xué)習內容的重要性，會(huì )感到自己所學(xué)的知識與未來(lái)的工作密切相關(guān)，感到自己學(xué)習的價(jià)值，這樣，在學(xué)習中，學(xué)生才會(huì )有更高的學(xué)習熱情，有更大的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習效果自然很突出。
另外，在教學(xué)中，教師要采用“分組教學(xué)模式”組織教學(xué)，教師不但要緊扣專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)，還要在教學(xué)中把應用文寫(xiě)作的知識通過(guò)合理的方式傳授給學(xué)生。關(guān)于管理類(lèi)、財經(jīng)類(lèi)、經(jīng)濟類(lèi)、司法類(lèi)教師要分類(lèi)組織教學(xué)，同時(shí)，給學(xué)生提供自由選擇的機會(huì )，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習情況、興趣愛(ài)好等，任意選擇某一組的課程進(jìn)行學(xué)習，然后鼓勵學(xué)生根據自己的情況，對自己的未來(lái)進(jìn)行設計，并讓他們根據自己的情況填報學(xué)習小組，教師可以根據專(zhuān)業(yè)情況和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇臨時(shí)授課方式，對學(xué)生進(jìn)行分組授課，這種授課方式的最大特點(diǎn)是能夠充分根據學(xué)科特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有效提高應用文學(xué)習的成效。
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