c語(yǔ)言課程設計優(yōu)秀論文（精選6篇）

　　C語(yǔ)言程序設計課程是高等院校計算機專(zhuān)業(yè)基礎課程之一,其教學(xué)效果直接影響學(xué)生在計算機方面的應用。今天小編為大家準備了c語(yǔ)言課程設計優(yōu)秀論文，歡迎閱讀!

　　c語(yǔ)言課程設計優(yōu)秀論文 篇1

　　摘要： 現代化的圖書(shū)管理需要有現代化的管理系統，采用計算機管理信息系統已成為圖書(shū)管理科學(xué)化和現代化的一個(gè)重要特征，給圖書(shū)管理帶來(lái)極大的便利.近年來(lái)圖書(shū)事業(yè)的發(fā)展，以及軟件開(kāi)發(fā)的逐步成熟，圖書(shū)管理系統使得原來(lái)繁重而易出錯的圖書(shū)管理變得簡(jiǎn)單而有條理，我所開(kāi)發(fā)這一圖書(shū)管理系統的目的在于能夠節省大量的人員成本，使得管理變得方便可靠。

　　關(guān)鍵詞：圖書(shū)管理系統 關(guān)系模型 功能模塊

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，資源高效利用提高效率越來(lái)越受到人們的關(guān)注.圖書(shū)管理也提出這樣的要求，因此圖書(shū)管理的數字化越來(lái)越受到大眾的青睞.圖書(shū)管理系統是現代圖書(shū)管理工具中的重要組成部分。它廣泛應用于圖書(shū)館管理，力求開(kāi)發(fā)出一套嚴謹、可靠、功能完整的管理系統。使用圖書(shū)管理系統能夠很好的解決了傳統圖書(shū)管理的問(wèn)題.人員需求能夠減少，工作效率明顯提高，管理更加便利。

　　一、系統介紹

　　此圖書(shū)管理系統主要采用的是VisualStudio2008做為前臺開(kāi)發(fā)工具以及SQL Server 2005做為后臺支持。以操作便捷、界面友好、靈活、實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，設計采用了模塊化設計方法。系統實(shí)現了以下基本功能：

　　日常操作：此功能實(shí)現圖書(shū)的借閱、歸還。

　　讀者管理：可以實(shí)現讀者的添加、修改、查詢(xún)等操作。

　　圖書(shū)管理：實(shí)現圖書(shū)的添加、修改、查詢(xún)等操作。

　　系統管理：實(shí)現了對管理員的添加、修改、查詢(xún)等操作。

　　開(kāi)發(fā)工具：Microsoft Visual Studio2008(C#) 和SQL Server 2005。

　　圖書(shū)管理系統具有如下一些特點(diǎn)：

　　方便性：讀者以及工作人員能夠及時(shí)了解圖書(shū)情況，以便完成需要的工作。

　　穩定性：系統性能穩定。

　　操作性強：由于系統及面簡(jiǎn)潔，使用容易很便于用戶(hù)操作。

　　二、系統分析

　　1.需求分析

　　通過(guò)調查，要求系統需要有以下功能：系統登錄;管理員管理;圖書(shū)管理;讀者管理;日常操作管理系統退出.

　　2.可行性分析

　　圖書(shū)管理系統使圖書(shū)管理走上了科學(xué)化、系統化管理道路。

　　2.1經(jīng)濟可行性

　　使用圖書(shū)管理系統能夠極大的節約圖書(shū)管理工作的運行成本。主要體現在：使用圖書(shū)管理系統能夠減少工作人員數量，從而降低人力成本;實(shí)用圖書(shū)管理系統可以減少對管理資料維護的成本

　　2.2技術(shù)可行性

　　目前國內外軟硬件產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)展迅速.服務(wù)器，操作系統等相關(guān)資源技術(shù)容易獲得并有較大的選擇余地，而且在本系統軟硬件要求適中，因此現有條件在技術(shù)層面上完全可以滿(mǎn)足要求。

　　三、系統設計

　　1.設計目標

　　本系統是針對圖書(shū)管理工作過(guò)程進(jìn)行設計的，主要實(shí)現如下目標：合法用戶(hù)可以登錄此系統;讀者可以查詢(xún)圖書(shū)、查詢(xún)借閱記錄; 工作人員可以對讀者、圖書(shū)進(jìn)行管理和借書(shū)、還書(shū)操作。

　　2.數據庫設計

　　把上面的概念結構轉化為關(guān)系模型，我們可以得到各實(shí)體的關(guān)系模式(關(guān)系的碼用下劃線(xiàn)標出)：

　　圖書(shū)(圖書(shū)編號，圖書(shū)名稱(chēng)，圖書(shū)作者，出版社，頁(yè)碼、圖書(shū)價(jià)格、圖書(shū)總數、現存總數、借出次數、ISBN、備注、條形碼、書(shū)架、圖片)

　　讀者(讀者編號，讀者名稱(chēng)、院系、類(lèi)型、性別、證件編號、可以借閱數量、電話(huà)、備注)

　　用戶(hù)(用戶(hù)編號，用戶(hù)名、用戶(hù)密碼，真實(shí)姓名，性別，電話(huà)，年齡)

　　以下關(guān)系模式為讀者――圖書(shū)的關(guān)系模式：

　　借閱圖書(shū)(讀者編號，圖書(shū)編號，借閱日期，應還日期，歸還日期，是否歸還)

　　從以上的關(guān)系模式我們可以得到數據庫的邏輯結構設計。為了優(yōu)化數據表結構，部分字段采用代碼形式，以便與數據庫中的數據表對應起來(lái)。根據以上分析，需要設計數據表來(lái)存放數據信息，這些表分別為圖書(shū)表，讀者表，用戶(hù)表，借閱表。

　　3.總體設計

　　圖書(shū)管理系統是一個(gè)典型的數據庫應用程序，由應用程序和后臺數據庫兩部分構成。

　　應用程序：應用程序主要包括登錄，用戶(hù)信息，讀者信息，圖書(shū)信息管理，借閱圖書(shū)，綜合查詢(xún)，退出系統幾個(gè)部分組成。

　　數據庫： 數據庫負責對圖書(shū)信息，用戶(hù)信息等數據的'管理。

　　四、系統主要功能模塊實(shí)現

　　1.登錄界面

　　進(jìn)入系統必須經(jīng)過(guò)登錄，用戶(hù)輸入用戶(hù)名和密碼后，系統會(huì )查詢(xún)數據庫中的用戶(hù)表，如果用戶(hù)存在且密碼正確，系統只有管理員。

　　2.主控制界面

　　此界面是進(jìn)入相應功能模塊的入口。

　　3.圖書(shū)信息維護

　　在此界面用戶(hù)可以對圖書(shū)信息進(jìn)行管理，具體包含圖書(shū)信息的添加、修改、刪除等。

　　4.圖書(shū)借閱界面

　　圖書(shū)借閱界面使用戶(hù)完成圖書(shū)借閱歸還的操作。用戶(hù)輸入讀者證件編號后單擊[查詢(xún)]按鈕查出讀者信息。輸入圖書(shū)ISBN編號好，查出對應的圖書(shū)信息，當讀者的可以借書(shū)量為0時(shí)，提示不能借閱，當圖書(shū)的庫存量為0是提示不能借閱。借閱和還書(shū)需要同時(shí)操作三個(gè)表，因為需要用事務(wù)來(lái)操作。

　　5.讀者信息管理

　　在讀者信息管理界面，可以對讀者信息進(jìn)行添加、修改、刪除三種操作。注意證件編號不能重復添加

　　五、設計總結

　　本文重點(diǎn)討論了“圖書(shū)管理系統”的設計方法和過(guò)程。在本次設計的全過(guò)程中，我對所學(xué)的知識有了一個(gè)比較系統的認識和理解。在設計中我才知自己掌握的知識還遠遠不夠，將理論知識應用到實(shí)踐中去，總會(huì )出現各種問(wèn)題，不是理論沒(méi)掌握好，而是光知道書(shū)本上的知識是遠遠不夠的，一定要把理論知識和實(shí)踐結合起來(lái)。把學(xué)到的知識應用到實(shí)踐中去，多做多練，才可以把理論的精華發(fā)揮出來(lái)。知識不是知道，了解就好，一定讓它在現實(shí)生活中得到充分的應用，從而解決一些問(wèn)題，這才是學(xué)習的根本目的。雖然我按部就班的完成了設計任務(wù)，但由于自己的知識水平有限，設計時(shí)間又較短，所以該系統還有許多不盡如人意的地方，比如用戶(hù)界面不夠美觀(guān)等問(wèn)題，都有待進(jìn)一步改善。

　　參考文獻

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　　[2]李維杰，孫乾君.SQLServer2005數據庫原理與應用簡(jiǎn)明教程[M].?清華大學(xué)出版社.2007.5

　　[3]薩師煊，王珊.數據庫系統概論(第三版)[M].高等教育出版社.1999

　　[4]王輝，張大治.C#程序設計實(shí)用教程[M]，清華大學(xué)出版社. 2007.3

　　c語(yǔ)言課程設計優(yōu)秀論文 篇2

　　【摘 要】本文在分析C語(yǔ)言特點(diǎn)和功能的基礎上，強調中職教學(xué)要合理地制定教學(xué)目標、合理利用教材靈活教學(xué)，并提出了中職C語(yǔ)言教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞C語(yǔ)言；計算機；教學(xué)方法；教學(xué)目標

　　C語(yǔ)言是一種實(shí)用性強的編程語(yǔ)言，它不僅可以編制系統程序，也可以編制軟件程序，具備靈活、高效的數據處理能力，這種程序設計語(yǔ)言備受青睞，多年來(lái)一直被使用，很多計算機科研類(lèi)項目都必須應用到C語(yǔ)言。

　　一、C語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能

　　中職學(xué)校是重點(diǎn)培養學(xué)生掌握技能的學(xué)校，所以，一定要讓學(xué)生們認識到學(xué)習C語(yǔ)言的重要性，特別是認識到C語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能，這樣才能學(xué)生們更愛(ài)學(xué)習這門(mén)課程。下面，我介紹一下C語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能。其特點(diǎn)有三點(diǎn)：

　　1、它是中級語(yǔ)言，可以把高級語(yǔ)言的基本結構和語(yǔ)句與低級語(yǔ)言的實(shí)用性結合起來(lái)。

　　2、它還是匯編語(yǔ)言，可以操作計算機中的工作單元：字節、位和地址；

　　3、也是結構式語(yǔ)言，可以分隔代碼和數據，也就是讓程序中每個(gè)部分相對獨立，這樣保證了程序中各結構層次清晰、維修便捷。C語(yǔ)言的功能：做底層驅動(dòng)、嵌入式?通信行業(yè)、銀行系統、寫(xiě)操作系統、片機開(kāi)發(fā)機的軟件系統基本都是用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)。盡管C語(yǔ)言的功能強大，但我們也不能認為學(xué)了C語(yǔ)言基本上可以解決一切問(wèn)題。其實(shí)不然，學(xué)完了C語(yǔ)言只是學(xué)到了語(yǔ)法,如果想要進(jìn)行開(kāi)發(fā)還需要學(xué)習相關(guān)知識，就好象學(xué)會(huì )了英語(yǔ)語(yǔ)法并不代表會(huì )用英語(yǔ)寫(xiě)文章一樣。

　　二、合理的制定教學(xué)目標

　　中職學(xué)校重在培養學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能。但是也要認識到中職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，這些學(xué)生們普遍學(xué)習能力較差，學(xué)習熱情較低，所以，要根據其實(shí)際情況合理的制定教學(xué)目標，這樣才能保證所學(xué)知識能夠被完全消化，從而不僅有利于調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習熱情，也為以后的拔高學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。我校的教學(xué)目標是培養學(xué)生們掌握C語(yǔ)言的基礎知識和基本技能�；�礎知識的培養有利于提高學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的能力，更有利于培養學(xué)生們的邏輯思維能力，這樣學(xué)生們有了編程的思路，為以后的后續學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　三、合理的利用教材進(jìn)行靈活教學(xué)

　　C語(yǔ)言是一門(mén)復雜的計算機課程。這門(mén)課程的特點(diǎn)是：概念較多、規則復雜、語(yǔ)法應用難度較大等，這對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很有挑戰。所以，教師一定要認清教學(xué)形勢，在教學(xué)中講究方法和策略，這樣才能保證教學(xué)的順利開(kāi)展，才能達到良好的教學(xué)效果。多年來(lái)經(jīng)過(guò)分析和總結，我認為要做好以下兩點(diǎn)內容：

　　1、有選擇的挑選教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)根據學(xué)生們的能力和特點(diǎn)，有選擇的挑選適合他們理解和掌握的知識進(jìn)行教學(xué)，這樣才可能讓學(xué)生們聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )，如有教學(xué)要求中必須掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識，就需要教師多耗時(shí)間進(jìn)行講解，千萬(wàn)不可操之過(guò)急，以免影響學(xué)習效果；

　　2、培養學(xué)習興趣，靈活的進(jìn)行教學(xué)。C語(yǔ)言教學(xué)內容很枯燥，這就需要教師采用靈活的教學(xué)方式，從培養學(xué)生們的興趣入手進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生們有學(xué)習的熱情，才能達到教學(xué)的目的。舉個(gè)例子：教學(xué)中先教學(xué)生們一些簡(jiǎn)單的編程知識，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。如自制一個(gè)自動(dòng)關(guān)機的小程序，這個(gè)程序制作難度小，操作又簡(jiǎn)單，學(xué)生們可以從制作這一個(gè)小程序中就認識到編程的樂(lè )趣，從而開(kāi)始喜歡上這門(mén)課程，進(jìn)而提高了學(xué)習成績(jì)。

　　四、教學(xué)中要改善教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是提高學(xué)習成績(jì)的有效手段，只有選擇正確的`教學(xué)方法才能達到更好的教學(xué)效果。對于C語(yǔ)言課程的教學(xué)，傳統上還是采用首先講解、然后練習、進(jìn)而鞏固、最后考試等步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方法有其優(yōu)勢，但我們不得不承認，隨著(zhù)教學(xué)的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸暴露其弊端�？菰锏慕虒W(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，根本就不能達到教學(xué)發(fā)展的目標和要求。所以，教學(xué)方法急需改革，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我列舉一下C語(yǔ)言教學(xué)中使用的新方法：

　　1.項目教學(xué)法。這種教學(xué)方法需要教師做好備課工作，首先教師要根據教學(xué)內容挑選一個(gè)項目，然后教師在課堂上正常講解教科書(shū)內容，課程結束后布置這個(gè)項目讓學(xué)生們自主完成，教師可以給與一定的指導，學(xué)生們在整個(gè)過(guò)程中是靠自己來(lái)完成任務(wù)，這樣的學(xué)習過(guò)程不僅讓學(xué)生們對這個(gè)知識的理解和掌握更加透徹，也培養了學(xué)生們獨立思考、解決問(wèn)題的能力；

　　2.合作教學(xué)法。對于有難度的教學(xué)內容可以應用這種教學(xué)方法。它需要教師選擇一個(gè)有難度的編程任務(wù)，最好編程內容可分幾個(gè)部分，這樣教師可以對學(xué)生們進(jìn)行分組來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)都可以參與到這個(gè)任務(wù)中，為了盡快完成任務(wù)，同學(xué)們需要分工合作、共同努力，在整個(gè)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生們有了合作的意識，更培養了學(xué)生們互相幫助的精神。還有很多教學(xué)方法就不一一列舉了�？傊�，良好的教學(xué)方法可以在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，它不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)，也提高了學(xué)生們的整體能力。在以后的教學(xué)中，教師要多多應用，積累經(jīng)驗，從而完善教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)。

　　參考文獻

　　[1]上官珺.高職院校C語(yǔ)言程序設計教學(xué)方法探索[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008(03)

　　[2]劉霞,郭曉利,趙志明.C語(yǔ)言教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報.2003(05)

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　　c語(yǔ)言課程設計優(yōu)秀論文 篇3

　�。�摘要］“C語(yǔ)言程序設計”能夠提高學(xué)生的抽象思維及實(shí)際解決問(wèn)題的能力，具有較強的理論性及實(shí)踐性，但也存在一定的學(xué)習難度。調查發(fā)現，C語(yǔ)言程序設計過(guò)程中存在多種問(wèn)題，針對這些問(wèn)題對課程進(jìn)行全面改革，以項目化教學(xué)作為基礎，采用引導教學(xué)法，以課內與課外項目完成情況考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，可全面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。�關(guān)鍵詞］項目化教學(xué);C語(yǔ)言程序設計;課程改革

　　“C語(yǔ)言程序設計”的教學(xué)一直都是以語(yǔ)法知識為基礎，通過(guò)變量、數據及運算符實(shí)現C語(yǔ)言知識的學(xué)習，并且根據數組、結構及函數學(xué)習C語(yǔ)言的程序結構。這種傳統的教學(xué)模式能夠逐漸使學(xué)生掌握C語(yǔ)言中的內容及知識，但是對于學(xué)生抽象思維及實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養并沒(méi)有較大的幫助，學(xué)生長(cháng)期對C語(yǔ)言的算法及基礎知識進(jìn)行反復的學(xué)習，雖然能夠將其中的程序弄懂并且自己編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，但是對于自身編程知識的學(xué)習并沒(méi)有幫助，也不能夠提高自身的思維及創(chuàng )新能力。為了解決此問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力，可嘗試采用項目化教學(xué)。

　　一、“C語(yǔ)言程序設計”課程特點(diǎn)

　　(一)較強的基礎性因為“C語(yǔ)言程序設計”是計算機專(zhuān)業(yè)的基礎課程之一，在我國開(kāi)設具有較長(cháng)的歷史。C語(yǔ)言課程在計算機專(zhuān)業(yè)中的課時(shí)較多，一般都是在70個(gè)課時(shí)左右。在其他非計算機專(zhuān)業(yè)中，C語(yǔ)言也是一門(mén)選修課程，但是課時(shí)并不多，一般在50個(gè)課時(shí)左右。我國對于C語(yǔ)言課程的要求主要包括8個(gè)必講內容，分別為指針、函數、文件、分支結構程序設計、自定義數據類(lèi)型、數組、順序程序設計及循環(huán)結構程序設計。

　　(二)較強的理論性程序設計的本質(zhì)就是問(wèn)題解決的程序設計，步驟需要行為與時(shí)間相互結合。學(xué)生畢業(yè)之后如果從事C語(yǔ)言相關(guān)工作，那么就如同寫(xiě)作一樣，程序工作人員要具備較強的理論知識，所以C語(yǔ)言程序設計具備較強的理論性。

　　(三)較強的實(shí)踐性由于部分學(xué)生在學(xué)習之前并沒(méi)有接觸過(guò)計算機程序，對于計算機的認知只是普通的辦公軟件操作，對程序設計工作的流程不適應，并且具有枯燥感及恐懼感，使學(xué)生在學(xué)習C語(yǔ)言程序設計之后對于C語(yǔ)言程序的設計目的、組成及用途并不了解。另外，C語(yǔ)言程序的學(xué)習不僅要要求學(xué)生具備計算機相關(guān)的基礎操作技術(shù)，還要求具備英文軟件安裝、糾錯及識別等能力，計算機中的C語(yǔ)言程序的開(kāi)發(fā)集成環(huán)境大部分都是英文，如果程序和計算機環(huán)境相互脫離，那么學(xué)生對于C語(yǔ)言的學(xué)習就會(huì )失去興趣。因此，該課程特別重視學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中找到自身的錯誤，并且對自身錯誤進(jìn)行改正，以此掌握C語(yǔ)言程序設計中的知識，提高操作實(shí)踐能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

　　二、“C語(yǔ)言程序設計”課程改革方案

　　課程改革的方案主要包括語(yǔ)言基礎階段及提高編程兩個(gè)階段，前者是在教師的主導下實(shí)現，后者是以學(xué)生為教學(xué)主體實(shí)現，圖1為課程改革方案的實(shí)施圖。首先，教師利用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)在語(yǔ)言基礎階段將C語(yǔ)言課程分成任務(wù)的提出、知識的分析、任務(wù)的分解、任務(wù)的實(shí)現及任務(wù)的評價(jià)這五個(gè)階段。在教學(xué)初期，教師可以一個(gè)小型的系統為例在課堂中進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠了解其中的知識，并且使學(xué)生能夠相互討論系統設計過(guò)程中問(wèn)題的解決方案。之后讓學(xué)生通過(guò)掌握課程中的內容對其中的問(wèn)題進(jìn)行解決，教師在最后對學(xué)生解決問(wèn)題的能力及掌握的知識情況進(jìn)行評價(jià)及總結。學(xué)生以教師對自身的評價(jià)為基礎修改自身的錯誤，從而能夠提高學(xué)生對知識及技能的認知。其次，教師通過(guò)項目教學(xué)內容的設計在提高編程階段使學(xué)生通過(guò)小組形式選擇題目，從而實(shí)現解決實(shí)際問(wèn)題軟件系統的設計和實(shí)現。項目化教學(xué)的過(guò)程主要包括項目的提出、項目的分析、項目的進(jìn)行、實(shí)施項目及總結驗收。學(xué)生是此階段中的主體，教師只是對學(xué)生進(jìn)行輔助及引導。在學(xué)生提出項目及選擇項目以后，教師就要求學(xué)生能夠對自己的項目進(jìn)行自主分析。學(xué)生以教師在課堂中傳授的知識為基礎，結合自己對項目的選擇進(jìn)行設計，最后實(shí)現自己設計的項目。學(xué)生能夠在項目設計完成之后相互討論，并且對項目中的內容及知識進(jìn)行擴展。項目的進(jìn)行主要是項目性能方面的設計，學(xué)生設計的項目要具備一定的功能。在學(xué)生對項目設計完成之后，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行評審，也可以組中的成員之間相互驗收，并且對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)及展示。課程改革主要是將上述兩個(gè)階段中的實(shí)踐及理論相互結合實(shí)現的，以此使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不只是對課本中的算法及概念知識進(jìn)行學(xué)習，還能夠自己實(shí)現課程內容的操作，使課本中的任務(wù)與現實(shí)項目結合，從而實(shí)現C語(yǔ)言課程的全新改革。

　　三、“C語(yǔ)言程序設計”課程改革實(shí)踐

　　基于項目化教學(xué)的“C語(yǔ)言程序設計”課程改革的基本思想就是使學(xué)生通過(guò)設計項目進(jìn)行學(xué)習，將學(xué)生作為課程學(xué)習的主體，將知識技術(shù)的使用及掌握作為學(xué)習的主旨。在課程改革過(guò)程中，主要從教學(xué)內容、教學(xué)方式及考核三方面入手。

　　(一)改革實(shí)踐框架

　　1.教學(xué)的內容。以項目化教學(xué)為基礎，實(shí)現C語(yǔ)言課程的改革，主要是通過(guò)實(shí)際工作和軟件開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行，項目的選擇要貼合實(shí)際需求，教學(xué)內容也要貼合實(shí)際需求，主要包括程序的設計、程序的使用、數據的處理等多個(gè)不同的模塊，并且不同模塊還具備多個(gè)不同的.任務(wù)。

　　2．教學(xué)的方法。項目化教學(xué)一般使用的教學(xué)方法為引導教學(xué)，指的是在教師提出項目之后使學(xué)生能夠針對項目進(jìn)行問(wèn)題的分析及解決，在初教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要對項目的功能設計進(jìn)行研究，通過(guò)自身掌握的知識及技術(shù)解決其中的問(wèn)題，在此過(guò)程中會(huì )遇到多種沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，這要求教師為學(xué)生進(jìn)行講解。傳統教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內容都較難懂，但是項目化教學(xué)中的問(wèn)題都是學(xué)生自己提出的，對于這些問(wèn)題學(xué)生有足夠的動(dòng)力及興趣。教師通過(guò)項目化教學(xué)模式為學(xué)生布置項目的主要作用就是實(shí)現學(xué)生學(xué)習的引導，主要包括軟件開(kāi)發(fā)合作及模塊設計，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷積累自身的系統開(kāi)發(fā)及設計經(jīng)驗，為自身朝著(zhù)下一步的學(xué)習打下良好的基礎。

　　3．考試的方式。在傳統教學(xué)過(guò)程中，教師對于教學(xué)的控制就是培養并且考核學(xué)生的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)課堂中的項目培養自身的能力、知識及素質(zhì)，所以重視過(guò)程。課下的項目主要是培養學(xué)生的高層次能力，所以重視結果。項目化教學(xué)中，學(xué)生成績(jì)總分為100分，包括20分的平時(shí)成績(jì)、60分的課內項目成績(jì)及20分的課下項目成績(jì)。只有學(xué)生完成課外和課內兩個(gè)項目，才能夠認定為考試合格。

　　(二)“C語(yǔ)言程序設計”課程的改革實(shí)踐以某大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)精心設計的兩個(gè)綜合項目為例，分別為課內項目及課外項目，實(shí)現某企業(yè)管理系統和成績(jì)管理系統的開(kāi)發(fā)。教師指導學(xué)生完成科內項目，學(xué)生自己獨立完成課外項目。

　　1．整體設計。通過(guò)情景進(jìn)行教學(xué)整體設計，以課程為基礎，為學(xué)生合理分配項目任務(wù)，并且使學(xué)生能夠對項目目標進(jìn)行明確，從而使學(xué)生課明確自己每節要學(xué)習的課程內容，在提問(wèn)及討論過(guò)程中有明確的目標，從而使學(xué)生具備清晰的思路，提高自身的學(xué)習效率。

　　2．實(shí)施過(guò)程。在實(shí)施項目單元過(guò)程中，要讓學(xué)生匯報自己課外項目設計的進(jìn)程，之后教師要對項目設計進(jìn)行評價(jià)，然后引入任務(wù)，對學(xué)生項目過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行指導，之后指導修改自己的方案并且討論。學(xué)生在完成任務(wù)之后要對自己的作品進(jìn)行提交，教師引入競爭機制，培養學(xué)生的分析能力及評價(jià)能力，使學(xué)生能夠了解自己的不足，從而能夠在今后的學(xué)習過(guò)程中不斷改正。

　　3．改革效果。對于某大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)一班及二班學(xué)生進(jìn)行調查，調查結果顯示，學(xué)生對于傳統教學(xué)模式的評價(jià)效果一般，對于項目化教學(xué)的評價(jià)良好。在進(jìn)行項目化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠自主完成項目的設計，靈活使用C語(yǔ)言課程中的內容，在學(xué)生完成項目設計之后，自身就會(huì )充滿(mǎn)成就感，從而提高了學(xué)習興趣。通過(guò)教師的引導及提問(wèn)，學(xué)生能夠自己尋找問(wèn)題的解決方案，在實(shí)際操作中進(jìn)行學(xué)習，提高了問(wèn)題解決能力，并且還能夠通過(guò)小組合作提高了協(xié)作精神。

　　四、結語(yǔ)

　　實(shí)踐表明，基于項目化教學(xué)的“C語(yǔ)言程序設計”教學(xué)能夠有效培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，在學(xué)生通過(guò)自己的努力及教師指導完成項目的過(guò)程中，能夠真實(shí)感受到C語(yǔ)言編程的魅力，并且感受到自主完成項目的喜悅。此種學(xué)習方式能夠夯實(shí)學(xué)生的知識，并且開(kāi)拓學(xué)生視野，有效培養學(xué)生創(chuàng )新意識及能力，提高學(xué)生編程技巧及能力，并且培養了學(xué)生的交流及團隊合作能力。

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　　c語(yǔ)言課程設計優(yōu)秀論文 篇4

　　一、《C語(yǔ)言程序設計》精品課程建設中存在的問(wèn)題

　　精品課程的建設，包含一系列的內容，建設周期長(cháng)，工作量大。在《C語(yǔ)言程序設計》精品課程的建設過(guò)程中，我們發(fā)現下面一些問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┲匾曊n程申報，忽視后期建設

　　由于國家和各省市目前對精品課程的支持力度較大，學(xué)校在精品課程的申請方面做了大量的工作，積極爭取獲批省級、國家級的精品課程，但是，在精品課程建設立項獲批后，往往后期的建設無(wú)力，在建設上面的投入也很少，建設過(guò)程缺乏嚴格的監督與監管。

　�。ǘ�）課程網(wǎng)站的資源更新滯后

　　精品課程網(wǎng)站[2]是學(xué)生和教師使用并進(jìn)行教學(xué)的平臺。在精品課程建設過(guò)程中，隨著(zhù)知識的不斷更新，網(wǎng)站上面的課程資源也要將新的知識囊括進(jìn)去。然而，在很多時(shí)候，這些新的知識的更新在網(wǎng)站上往往要滯后相當一段時(shí)間。

　�。ㄈ�）考核與評價(jià)機制[3]有待完善

　　精品課程建設以后，到底對于教學(xué)質(zhì)量的提高有什么樣的作用，精品課程的建設是否成功，這方面的考核與評價(jià)機制還比較缺乏。目前，學(xué)校把精品課程建設的評價(jià)標準往往地位于是否能申請到更高級別的精品課程，但是，對于學(xué)生的學(xué)習效果促進(jìn)的一些評價(jià)詳細指標仍然有待完善。

　�。ㄋ模┚�品課程的有關(guān)管理制度有待規范

　　精品課程建設過(guò)程，離不開(kāi)規范的管理規章制度，可以做到有章可依。在《C語(yǔ)言程序設計》精品課程的建設過(guò)程中，應結合學(xué)校、學(xué)院的實(shí)際，制定系列的規章制度，規范課程的建設管理。

　　二、《C語(yǔ)言程序設計》精品課程建設注意事項

　　精品課程的建設不是一蹴而就，是一個(gè)長(cháng)期的、復雜的工程。為了能夠把精品課程建設好，結合上面提到的《C語(yǔ)言程序設計》精品課程的建設中存在的問(wèn)題，我們認為，精品課程的建設有以下事項值得關(guān)注。

　�。ㄒ唬┘訌妿熧Y隊伍建設，謀求教學(xué)方法創(chuàng )新

　　教師是傳授知識的執行著(zhù)，本身素質(zhì)直接影響到知識傳授的效果。通過(guò)鼓勵教師接受再教育、進(jìn)修或深造，讓現有教師的業(yè)務(wù)水平得到提升，通過(guò)引入新的高學(xué)歷人才，能夠充實(shí)教學(xué)隊伍。教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法改革和研究，創(chuàng )新教學(xué)方法，改善教學(xué)質(zhì)量，提升內涵建設。

　�。ǘ�）加強資源建設與更新，擴大優(yōu)質(zhì)資源共享

　　精品課程的資源是知識傳遞的載體，直接影響學(xué)生獲取知識的興趣和效果。精品課程建設過(guò)程中，注重精品教材編寫(xiě)，重視多媒體課件[4]的編制，將新的知識內容、新的教學(xué)理念反映到教材與課件中，同時(shí)，內容豐富、構思精巧、布局合理的多媒體課件也更能吸引學(xué)生，有利于學(xué)生的自學(xué)，更容易擴大優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍，體現精品課程的價(jià)值。

　�。ㄈ�）重視學(xué)生評價(jià)，完善評價(jià)機制

　　要注重精品課程建設效果的考核與反饋。學(xué)生是知識的接受者，能否通過(guò)精品課程獲得相應的知識，應該說(shuō)從很大程度上反映了精品課程的建設是否成功。重視學(xué)生的評價(jià)，接受學(xué)生的有價(jià)值的建議，有利于教師查缺補漏。建立精品課程考評機制，將考評作為精品課程建設中一個(gè)不可缺少的環(huán)節，有助于精品課程建設質(zhì)量的進(jìn)一步提升，避免建設中的形式化。

　�。ㄋ模┮幏兑幷轮贫�，謀求管理水平提升

　　精品課程的建設應該有相應的規章制度，學(xué)校和學(xué)院可以通過(guò)建立一系列的規章制度，比如統一備課制度、專(zhuān)家聽(tīng)課制度、學(xué)生評教制度、同行聽(tīng)課評教制度、教學(xué)競賽制度等，實(shí)現管理的規范化，提升學(xué)校管理水平，為教師做好精品課程建設，提高教學(xué)質(zhì)量提供制度上的保障。

　　三、《C語(yǔ)言程序設計》精品課程網(wǎng)站在輔助教學(xué)中的應用

　　作為課堂教學(xué)的有益補充，學(xué)生可以在課下的任何時(shí)候隨時(shí)的訪(fǎng)問(wèn)。學(xué)生通過(guò)查看課件，閱讀教案，觀(guān)看授課錄像，與課堂中所學(xué)的知識進(jìn)行印證和對比，查缺補漏。相對而言，優(yōu)秀教師的授課對于學(xué)生有更大的吸引力，同時(shí)，授課錄像往往是經(jīng)過(guò)精心準備，反復錄制的，其在授課上更具有特色。不僅如此，精品課程網(wǎng)站上還提供了大量的學(xué)習資源，學(xué)生也可以在線(xiàn)練習編程，隨后就可以檢測其學(xué)習的效果，完全不受限于課堂短學(xué)時(shí)的限制，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以更好的刺激其學(xué)習的欲望。精美的演示動(dòng)畫(huà)，也有利于學(xué)生對于程序運行機理有更加深入的了解。程序競賽等活動(dòng)也鼓勵學(xué)生進(jìn)行團隊協(xié)作，有利于培養學(xué)生的團隊開(kāi)發(fā)能力�？傊�，精品課程網(wǎng)站以資源的豐富性，學(xué)習的可重復性，更具吸引力的.多媒體效果，以及可交流性和互動(dòng)性，成為了課程教學(xué)的重要組成部分。

　　四、《C語(yǔ)言程序設計》精品課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

　　精品課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)補充，目前還無(wú)法完全替代課堂教學(xué)。一個(gè)因素就是無(wú)法保障且很難評價(jià)其教學(xué)質(zhì)量。作為對《C語(yǔ)言程序設計》精品課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的教學(xué)評價(jià)，我們主要從網(wǎng)站與教學(xué)資源的質(zhì)量、教師學(xué)生評價(jià)、課程網(wǎng)站的利用率、教學(xué)研究與教學(xué)成果幾方面來(lái)進(jìn)行。

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)站與教學(xué)資源質(zhì)量

　　精品課程網(wǎng)站是教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的平臺，網(wǎng)站的建設質(zhì)量對于教學(xué)資源的展示和教、學(xué)雙方的使用有較大的影響。精品課程網(wǎng)站的欄目設置、界面是否美觀(guān)、是否安全穩定是衡量網(wǎng)站建設質(zhì)量的指標。同理，教學(xué)資源的質(zhì)量?jì)?yōu)劣對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)影響更大。要重視課程資源的質(zhì)量，拒絕粗制濫造、內容上照本宣科課件，防止其損害學(xué)生的學(xué)習積極性。要對教學(xué)資源內容是否合理、教學(xué)理念是否先進(jìn)、課件是否精美、錄像是否引入等影響教學(xué)資源質(zhì)量的方面進(jìn)行評價(jià)。

　�。ǘ�）教師學(xué)生評價(jià)

　　作為使用精品課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的雙方，其評價(jià)結果是教學(xué)評價(jià)中最有影響力的因素。學(xué)生作為學(xué)習的主體，其評價(jià)反映了通過(guò)精品課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)獲得知識的滿(mǎn)意度。教師作為教學(xué)主體，可以通過(guò)自身的評價(jià)、同行的評價(jià)、教學(xué)督導人員的評價(jià)提供教學(xué)效果的評價(jià)。評價(jià)手段多樣化，可以采取在線(xiàn)問(wèn)卷調查，在線(xiàn)評價(jià)系統，在線(xiàn)留言等。

　�。ㄈ�）精品課程網(wǎng)站利用率

　　課程網(wǎng)站提供了學(xué)生與教師實(shí)現知識傳遞與交流的平臺。該平臺的利用率可以作為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標。我們可以通過(guò)利用率判斷教師與學(xué)生對其利用的程度，利用率越高，說(shuō)明教、學(xué)雙方通過(guò)平臺進(jìn)行知識交流與傳授的效果就越好。這也有助于防止虛假評價(jià)的產(chǎn)生。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)研究與教學(xué)成果

　　教師不斷進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)模式的改革，將先進(jìn)的理念用到教學(xué)和精品課程建設中，最終以教學(xué)研究和教學(xué)成果反映出來(lái)。教學(xué)研究與成果有助于學(xué)生能夠及時(shí)獲取新的知識，能夠從一定程度反映教學(xué)質(zhì)量的效果。

　　五、結束語(yǔ)

　　精品課程建設的浪潮已經(jīng)席卷各個(gè)高校。精品課程對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)學(xué)科建設具有極為重要的意義。本文結合《C語(yǔ)言程序設計》精品課程建設情況，討論了精品課程的建設意義與存在問(wèn)題。研究了精品課程的建設注意事項與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。加大精品建設力度，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，對于《C語(yǔ)言程序設計》教學(xué)必將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)與改善。

　　c語(yǔ)言課程設計優(yōu)秀論文 篇5

　　摘 要：一般在較大的程序設計當中，如果把匯編語(yǔ)言與高級語(yǔ)言程序結合起來(lái)使用，把兩種語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮出來(lái)，充分利用兩種的優(yōu)勢，進(jìn)行混合編程，則可以很多的難以解決的難題。在程序設計的實(shí)踐當中，C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言可以相互調用，C語(yǔ)言可以調用匯編語(yǔ)言，匯編語(yǔ)言可以調用C語(yǔ)言，也可以把其中一種語(yǔ)言程序嵌入到另一種程序語(yǔ)言當中。本文就是探討把C語(yǔ)言與匯編語(yǔ)言?xún)煞N語(yǔ)言進(jìn)行混合編程，實(shí)現兩者的最佳組合，從而解決一些實(shí)踐難題。

　　關(guān)鍵詞：匯編語(yǔ)言;C語(yǔ)言;混合編程

　　匯編語(yǔ)言的優(yōu)勢就是速度快，占用存儲空間不大，而且可以隨時(shí)控制硬件，這些優(yōu)點(diǎn)是其它的.程序語(yǔ)言無(wú)法取代的。匯編語(yǔ)言也有不足之處，就是在高級程序的編寫(xiě)與調試時(shí)存在著(zhù)較大的困難，特別是在處理一些數據或者一些混合運算時(shí)顯得更加困難。

　　C語(yǔ)言，它的優(yōu)勢就是在于功能全面，表達形式多樣且靈活，開(kāi)發(fā)使用效率很高，具有其它高級語(yǔ)言無(wú)法具有的優(yōu)勢。通常在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中,大部分程序采用高級語(yǔ)言編寫(xiě),以提高程序的開(kāi)發(fā)效率;但在要求執行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場(chǎng)合,則利用匯編語(yǔ)言編寫(xiě),以提高程序的運行效率。

　　1.匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言混合編程的方法

　　C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言混合編程的具體方法有以下幾種。

　　2.1 參數傳遞

　　匯編語(yǔ)言程序和C語(yǔ)言程序在調用時(shí)會(huì )涉及到參數傳遞,一般采用堆棧進(jìn)行傳遞。在匯編語(yǔ)言中將BP作為基址寄存器,調用程序先將來(lái)自于C語(yǔ)言程序中的參數依次壓入堆棧中,然后當需要使用這些參數時(shí),再用BP加上不同的偏移量依次對堆棧中的數據進(jìn)行存取操作。

　　2.2 調用關(guān)系的確定

　　對于將要涉及到調用的過(guò)程或函數需要事先說(shuō)明和建立調用與被調用關(guān)系。被調用的過(guò)程或函數應預先說(shuō)明為外部類(lèi)型,以便被外部模塊引用,而調用程序也需要在程序中說(shuō)明將要引用的外部模塊的名稱(chēng)。在說(shuō)明調用關(guān)系時(shí)還應根據不同的存儲模式確定相應的匯編語(yǔ)言格式。C程序小模式對應匯編程序的近類(lèi)型過(guò)程,而C程序大模式則對應匯編程序的遠類(lèi)型過(guò)程。

　　總而言之，匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言的混合編程方法可以使匯編語(yǔ)言與C語(yǔ)言之間取長(cháng)補短,充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢,相互交叉調用,進(jìn)行參數傳遞,共享數據信息和數據結構,使由此開(kāi)發(fā)的軟件更實(shí)用、更安全可靠,使開(kāi)發(fā)和編程工作達到事半功倍的效果。

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　　c語(yǔ)言課程設計優(yōu)秀論文 篇6

　　摘要：近年來(lái)，C語(yǔ)言編程在嵌入式系統越來(lái)越受到廣大技術(shù)人員的青睞。介紹了C語(yǔ)言系統軟件的編程思路，闡述了嵌入式系統編程軟件架構的基本知識，包括模塊劃分、分層架構、中斷服務(wù)程序編寫(xiě)、系統軟件設計要領(lǐng)等，并給出了在編寫(xiě)嵌入式系統C語(yǔ)言時(shí)基本架構所包含的主要內容。

　　關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；嵌入式系統；程序框架

　　1概述

　　C語(yǔ)言的廣泛應用主要是因其具有出色的移植性，能夠在多種不同體系結構的軟件或硬件平臺上運行；語(yǔ)法機制結構緊湊、使用靈活并能直接訪(fǎng)問(wèn)硬件；并具有很高的運行效率。與一般形式的軟件編程相比，嵌入式系統有其特殊性，其面向的是一種專(zhuān)用的計算機系統，既有應用層次上的通用性，也有硬件操作的復雜性。因此，運用高效合理的編程構架和設計流程，規范管理編程的過(guò)程，對于提高程序的安全性可靠性是十分有利的，同時(shí)可以提高軟件的開(kāi)發(fā)、執行、維護效率。在常規軟件編程基礎上，把分層思想、模塊化思想、面向對象技術(shù)應用到嵌入式C語(yǔ)言編程系統中，對嵌入式編程中的模塊劃分、分層架構、中斷服務(wù)程序編寫(xiě)、系統軟件設計思路進(jìn)行討論。嵌入式系統的高速發(fā)展使得對其編程的效率與質(zhì)量有了更高的要求和標準，更需要一種更加普遍并高效的編程框架與基本標準，以供廣大技術(shù)人員參考與使用。

　　2模塊劃分

　　模塊劃分是指把一個(gè)復雜的、綜合性的程序根據可實(shí)現的不同功能分成小段，每一小段可實(shí)現一個(gè)特定的功能。軟件應盡量減少與外部模塊的聯(lián)系，提高程序的可移植性，并且明確其可實(shí)現的功能。一般情況下，嵌入式系統包含硬件驅動(dòng)模塊與軟件功能模塊。一個(gè)硬件驅動(dòng)模塊對應一種特定的硬件，劃分軟件功能模塊時(shí)應盡量滿(mǎn)足低偶合、高內聚的基本要求。設計實(shí)現不同功能的模塊時(shí)，有兩個(gè)重要原則，

　�。�1）模塊的獨立性，各個(gè)功能模塊之間不會(huì )有信息交叉混淆，不會(huì )互相影響互相依存，一個(gè)模塊中函數指令不需要其他模塊的.變量，模塊之間的連接通過(guò)函數接口來(lái)實(shí)現。

　�。�2）正交性，各個(gè)功能模塊是唯一確定的，其中的變量與其實(shí)現的功能是無(wú)歧義的。在劃分模塊時(shí)有下列注意事項：

　�。�1）某一個(gè)模塊提供給其他功能模塊所需調用的數據和外部函數需在頭文件（.h）中以extern關(guān)鍵字來(lái)聲明。

　�。�2）某功能模塊內的全局變量與函數信息需在.c文件的開(kāi)頭以static關(guān)鍵字進(jìn)行聲明。

　　3分層架構

　　3.1分層方向

　　分層技術(shù)有兩個(gè)方向，目前嵌入式系統應用層開(kāi)發(fā)常用的方法是自頂向下，即從抽象到具體，從邏輯整體描述規范或者最頂層的程序為起點(diǎn)向下延伸到具體的操作模塊。自底向上是另一個(gè)思路，即從具體功能到抽象實(shí)現，是在硬件驅動(dòng)開(kāi)發(fā)中常用的方法。先分析功能模塊，使其作用在某個(gè)應用對象上，分析常用操作的方式。這兩個(gè)方法各有優(yōu)勢，為了達到較好的效果，在系統軟件設計過(guò)程中，可按照具體需求把這兩種方法混合使用。在邏輯分析應用時(shí)采用自頂向下的方式，規范功能模塊的邏輯表達，提高各個(gè)模塊的開(kāi)發(fā)、執行、移植效率。使用自底向上的方式規范硬件操作，把單位操作從中抽象出來(lái)，以便進(jìn)行上層應用的模塊移植。

　　3.2分層架構設計方法

　　分層是為了更好地滿(mǎn)足編程時(shí)各功能需要，把一個(gè)總體功能分解成一個(gè)個(gè)小功能，分層進(jìn)行實(shí)現，再整合。這樣就需要把代碼分解成不同概念層次的模塊，確定各個(gè)模塊的聯(lián)系，進(jìn)行合理連接，最終實(shí)現復雜的總體功能。分層時(shí)有固定的需要遵循的原則：

　�。�1）分層時(shí)盡量減小層間關(guān)聯(lián)性，不要互相影響互相制約，降低模塊的可移植性。若某一層出現了錯誤或問(wèn)題，也可以不影響整個(gè)程序，只影響部分功能的實(shí)現。則技術(shù)人員可有針對性地對這一層進(jìn)行修改完善，不對其他層產(chǎn)生影響。

　�。�2）每層需要為該層的上一層提供支撐，每層可以獨立地解決一個(gè)特定的問(wèn)題，如頻率采樣功能，可以分為數據采集層、數據處理層、數據顯示層等，層與層之間相互聯(lián)系，實(shí)現功能。

　�。�3）盡量實(shí)現層與層之間的高度內聚、相互之間又低耦合，每層內部對模塊進(jìn)行劃分，實(shí)現最優(yōu)模塊化，可移植性也最強。如果把功能分解得越簡(jiǎn)單清晰，實(shí)現起來(lái)也就越容易，但若把功能目標太過(guò)細化，又會(huì )引起調用次數增多，復雜程度增大的問(wèn)題，所以合理劃分層次和模塊，是需要不斷嘗試和修改的。以自底向上、自頂向下與模塊化的方法進(jìn)行分層架構。首先，對嵌入式系統應用需求進(jìn)行梳理，為把各種不同的模塊功能抽象出來(lái)，先采取自頂向下的方向，再由軟件層次轉化到概念層次。這是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，把目標需求抽象出來(lái)，轉化為開(kāi)發(fā)軟件的功能。比如，采集信號頻率，需要信號的數據，輸入嵌入式系統，經(jīng)算法和程序，在LCD屏上顯示頻率，這涉及到了硬件驅動(dòng)、數據采集與處理、數據顯示等層次。接下來(lái)是對硬件所需實(shí)現的功能進(jìn)行抽象，采用自底向上的方式，硬件操作原語(yǔ)是在抽象硬件所需實(shí)現功能時(shí)必須細化出來(lái)的。在嵌入式編程系統中，由軟件編程驅動(dòng)硬件來(lái)實(shí)現相應的功能是很普遍的，為減少硬件功能的相互耦合與相互影響，對硬件功能進(jìn)行封裝，這不但有利于實(shí)現不同功能間的低耦合，還可以使當前系統更加簡(jiǎn)單易行，便于程序的執行與應用，提高程序的可移植性�，F在更多地傾向于采用自頂向下與自底向上兩種方法相結合的思想，為確保每層的上一層調用都能得到滿(mǎn)足，需要逐層檢查相鄰層間是否有信息交叉，調用關(guān)系是否合理。最后，優(yōu)化模塊的功能設計，整合各個(gè)功能層的功能，并進(jìn)行分類(lèi)，盡可能實(shí)現模塊的最優(yōu)化。嵌入式系統需要進(jìn)行面向對象、去中心化設計，設計時(shí)可以將系統邏輯架構區分為以下4個(gè)不同的層次：

　�。�1）應用管理層。實(shí)現功能調度、邏輯轉化、顯示界面關(guān)聯(lián)等功能。

　�。�2）算法協(xié)議層。實(shí)現的功能為數據庫訪(fǎng)問(wèn)、協(xié)議管理與解析、算法實(shí)現、文件整理等。

　�。�3）功能拓展層。實(shí)現各個(gè)器件的功能可移植性、接口連接訪(fǎng)問(wèn)等功能，并實(shí)現器件的低耦合性。

　�。�4）硬件驅動(dòng)層。硬件操作原語(yǔ)由硬件驅動(dòng)層提供，并實(shí)現硬件功能的獨立性。以上的分層方式與原則，整合了可實(shí)現相似功能或同類(lèi)的功能模塊，使代碼應用、算法與硬件功能之間的相互聯(lián)系大大減少，降低了各個(gè)功能在設計和實(shí)現時(shí)的耦合性，避免交叉混淆，使嵌入式系統的程序代碼結構更加明晰，可用性更高�？梢灾С侄鄠�(gè)應用邏輯的模型算法才是一個(gè)成熟的算法，可以在不同硬件環(huán)境中順利執行與應用的軟件功能模塊才是一個(gè)成熟的功能模塊，這樣可提高嵌入式系統軟件功能模塊的開(kāi)發(fā)、執行、移植效率。

　　4中斷服務(wù)程序

　　程序有時(shí)需要實(shí)現自動(dòng)停止正在運行的程序并轉入處理新的情況的程序的功能，這就需要中斷服務(wù)程序處理新情況后再返回原被暫停的原程序斷點(diǎn)繼續運行。中斷服務(wù)程序是嵌入式系統中的重要部分，因中斷系統可便捷地在系統的運行過(guò)程中實(shí)現中斷，執行中斷服務(wù)程序，并快速返回斷點(diǎn)繼續主程序，從而提高系統的運行效率，并且在不產(chǎn)生中斷時(shí)不占用內存，節約系統內存�，F在已經(jīng)出現許多在標準C語(yǔ)言上對中斷服務(wù)程序的拓展，出現了新的用于表示中斷函數的關(guān)鍵字，如#programinterrupt等。當編寫(xiě)中斷服務(wù)程序的函數時(shí)，中斷現場(chǎng)入棧和出棧代碼會(huì )由編譯器會(huì )自動(dòng)為該函數提供。中斷服務(wù)程序需要滿(mǎn)足下列要求：

　�。�1）中斷服務(wù)程序不能有返回值。

　�。�2）不能給中斷服務(wù)程序傳遞參數。

　�。�3）中斷服務(wù)程序應盡量簡(jiǎn)單精煉。

　　5系統軟件設計

　　5.1C語(yǔ)言的面向對象化

　　中類(lèi)的概念出現于在面向對象的語(yǔ)言中。對某一類(lèi)數據的特定操作的集合稱(chēng)為類(lèi)。類(lèi)包含了兩個(gè)范疇：數據和操作。面向對象有3個(gè)特性：封裝、繼承和多態(tài)。繼承是指通過(guò)結構嵌套可實(shí)現對象屬性的繼承。封裝是指把數據和函數捆綁，調用時(shí)可把函數與數據一起調用。多態(tài)是指不需考慮函數的數據調用方式，調用函數時(shí)可有多種不同方式。但更多時(shí)候，為使軟件代碼結構清晰易操作，只需將數據與函數進(jìn)行封裝即可。有時(shí)C語(yǔ)言編程時(shí)，會(huì )出現數據與函數聯(lián)系不緊密，結構混亂等問(wèn)題，C語(yǔ)言模擬面向對象是為了解決這些問(wèn)題，意義并不在于模擬這個(gè)行為本身。

　　5.2模塊重用設計

　　一般通過(guò)模塊化來(lái)實(shí)現C語(yǔ)言代碼重用，其中包含頭文件和函數實(shí)現文件。一般有兩種方式定義函數：

　�。�1）宏定義，宏定義的優(yōu)點(diǎn)在于不會(huì )占用額外內存，與函數的參數類(lèi)型無(wú)關(guān)，缺點(diǎn)在于一些功能是無(wú)法通過(guò)宏來(lái)實(shí)現的；

　�。�2）函數，函數可實(shí)現的功能較多，并且可重復利用，可以接受其他函數的數據，也可把運算結果作為返回值輸出。

　　6結語(yǔ)

　　闡述了C語(yǔ)言嵌入式系統編程的所包含的基本元素與基本框架，合理的軟件設計架構可大大提高程序的開(kāi)發(fā)、執行、移植效率，在實(shí)際應用中有重要價(jià)值。

　　參考文獻

　　[1]肖宛昂,曾為民.如何用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)DSP嵌入式系統[J].單片機與嵌入式系統應用,2003,(01):81-84.

　　[2]孫育紅．數字多媒體數據采編系統設計與實(shí)現[J]．現代電子技術(shù),2017,40（15）：122－125．

　　[3]黃亞克.嵌入式系統C語(yǔ)言編程方法研究[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007,(16):166-167.

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