軟件工程編程論文

　　我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，有力的推動(dòng)了計算機技術(shù)水平的穩步提升，軟件開(kāi)發(fā)不斷地運用到了各行各業(yè)當中，并發(fā)揮了重大作用,下面是小編為大家收集整理的軟件工程編程論文，歡迎閱讀。

　�。�摘要］隨著(zhù)信息化建設的發(fā)展，軟件技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一項較為成熟、技術(shù)高度密集型、應用型極廣的新型技術(shù)，相應的，市場(chǎng)對軟件專(zhuān)業(yè)人才的需求變得更加急迫，技工教育培育軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的方式方法有待進(jìn)一步提高，以增加技工教育在社會(huì )的核心競爭力。

　�。�關(guān)鍵詞］信息化建設；軟件工程；專(zhuān)業(yè)人才；技工教育

　　軟件工程是一門(mén)研究工程化方法構建和維護有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科，它涉及程序設計語(yǔ)言、數據庫、軟件開(kāi)發(fā)工具、系統平臺、標準、設計模式等方面，在現代社會(huì )中，軟件應用于多個(gè)方面，電腦軟件、手機軟件、多媒體軟件、操作系統、辦公軟件、數據庫、游戲等，當代人的生活和工作已經(jīng)基本被信息化和各種應用軟件所覆蓋，它們提高了當代人的工作效率和生活效率。近年來(lái)，我國軟件行業(yè)收入保持快速增長(cháng)的態(tài)勢，占GDP的比重也不斷增加，產(chǎn)業(yè)地位穩步提升，根據工信部發(fā)布的《20xx年電子信息產(chǎn)業(yè)統計公報》，xx年軟件和信息技術(shù)服務(wù)于實(shí)現軟件業(yè)務(wù)收入4.3萬(wàn)億元，同比增長(cháng)16.6％。20xx年1~6月，我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)共完成軟件業(yè)務(wù)收入22537億元，同比增長(cháng)15.1％。目前，我國技工院校教學(xué)水平普遍參差不齊，教學(xué)方法及教學(xué)模式也大有不同，當今社會(huì )的信息化高速發(fā)展，對高質(zhì)量軟件人才需求量日益增長(cháng)，技工院校教育在改革的發(fā)展大潮中能否占有一席之地，就要看我們的教學(xué)模式下培養的技能人才能否適應軟件市場(chǎng)的需求，近年來(lái)，技工院校培養的信息化軟件人才相比于高等院校及國內知名的培訓機構來(lái)講，劣勢明顯，就業(yè)市場(chǎng)份額不高，畢業(yè)生普遍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也不盡理想。要讓軟件工程教學(xué)適應就業(yè)市場(chǎng)的需求，我們需要找出專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足、分析原因并提出改善辦法。

　　一、技校軟件工程教學(xué)改革現狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生對軟件工程的認識不足

　　大部分技校生源來(lái)自高中甚至是初中生，他們對于軟件工程的理解和認識不到位，剛進(jìn)入校門(mén)可能連打字都是問(wèn)題，在入校的第一學(xué)期學(xué)校會(huì )安排計算機應用基礎等課程作為入門(mén)教學(xué)，在第二學(xué)期開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)知識，課程安排是授課C++程序語(yǔ)言設計，編程設計，這樣的課程設計的好處是對于技校生而言，他們的興趣度能很快地提升上來(lái)，鍛煉了學(xué)生的底層開(kāi)發(fā)能力，但是，課程設置的不足也非常明顯，經(jīng)歷了短暫的興趣過(guò)后，程序語(yǔ)言的枯燥日漸上浮，學(xué)生對課程的興趣普遍下降，如此布置課程設計的最嚴重后果是到底軟件工程是不是就是指程序語(yǔ)言設計？大部分學(xué)生給出的答案是肯定的。他們以為軟件工程教學(xué)就是學(xué)習怎樣寫(xiě)代碼，怎么寫(xiě)程序。這樣導致學(xué)生的學(xué)習目的發(fā)生偏差，對軟件工程就業(yè)出現認識上的錯誤，直接的畢業(yè)目標變成了程序員，繼續拉大與本科院校及培訓機構的培養人才素質(zhì)的差距。

　�。ǘ�）課程教學(xué)手段單一，學(xué)生創(chuàng )新能力缺失

　　技校工程類(lèi)傳統教學(xué)方法，利用教學(xué)軟件讓學(xué)生學(xué)習理論，學(xué)習老師的做題方式，布置課堂任務(wù)，完成課堂學(xué)習任務(wù)。形勢單一，每堂課都是互相獨立的，沒(méi)有關(guān)聯(lián)，大家把這堂課的程序設計結果編程出之后，每個(gè)人都能通過(guò)，下節課又忘記上次講解的內容以及聯(lián)系，課程設置不完善，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，沒(méi)有建立配套的質(zhì)量監控與評價(jià)體系，從而導致教學(xué)質(zhì)量下降。這種課程設計方式很容易被接受，但是對他們的學(xué)習方法和學(xué)習興趣是非常不利的，也讓他們很容易形成惰性，不積極思考，被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng )新能力和主動(dòng)學(xué)習能力。

　�。ㄈ�）缺乏監督學(xué)生的實(shí)踐項目和思想培養

　　技工院校普遍很少讓學(xué)生獨自成立軟件團隊，單獨完成對項目的開(kāi)發(fā)。所以技工院校應利用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)管理平臺跟蹤管理學(xué)生的實(shí)踐項目。（四）教學(xué)設施陳舊隨著(zhù)社會(huì )技術(shù)的高速發(fā)展，軟件技術(shù)更新?lián)Q代日益加快，但是技工院校的硬件設施更新速度相對緩慢，學(xué)生必要的學(xué)習軟硬件不能及時(shí)到位，因此造成學(xué)生在接觸新知識時(shí)不能及時(shí)實(shí)踐，從而導致學(xué)生的軟件理論認識多于實(shí)踐操作，動(dòng)手能力差。

　　二、技工教育軟件工程教學(xué)的改進(jìn)方法

　�。ㄒ唬�構建完善的。軟件開(kāi)發(fā)及軟件管理課程體系

　　軟件工程專(zhuān)業(yè)形成獨立的學(xué)科，它包含前期的專(zhuān)案管理，客戶(hù)需求分析，軟件模塊設計，具體的程序模塊編寫(xiě)，后期的軟件測試及質(zhì)量控制、軟件維護。它們是一個(gè)整體，缺一不可，形成完整的教學(xué)課程體系，讓學(xué)生理解本專(zhuān)業(yè)技能人才去到企業(yè)是做哪些相關(guān)工作，整個(gè)模塊分類(lèi)教學(xué)，課程的設定方面，應該以實(shí)踐上機操作為主，布置一整套理論學(xué)習，上機操作，成立項目團隊，完成實(shí)踐項目，做好項目完成評價(jià)，讓學(xué)生多動(dòng)手聯(lián)系，引導學(xué)生對所學(xué)知識能進(jìn)行獨立思考。學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識與技能，在今后的崗位中，讓他們能理解應聘的是軟件設計中的哪些具體職位，應該利用哪方面學(xué)習的內容進(jìn)行實(shí)踐，讓他們能清晰地進(jìn)行全局把握。技工學(xué)校教育的最終目的是學(xué)生就業(yè)，因此，課程內容的設定應該與就業(yè)緊密結合，培養模式清晰，定位準確，這樣才能為社會(huì )培養出高素質(zhì)的軟件工程專(zhuān)業(yè)技能人才。

　�。ǘ�）讓學(xué)生自主獨立完成設計方案，做好過(guò)程監控

　　軟件工程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，實(shí)踐環(huán)節對于教學(xué)質(zhì)量的檢驗具有舉足輕重的作用，能使學(xué)生更好地對整門(mén)課程中的方法、技術(shù)、編程工具等有親身的體驗和系統性的梳理，所以抓好實(shí)踐環(huán)節十分關(guān)鍵，尤其對培養新型的合格的軟件人才來(lái)說(shuō)。因此在努力提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還應該加強實(shí)踐環(huán)節的管理。軟件工程的實(shí)踐以課程設計為主要目的，讓學(xué)生自主組成團隊獨立完成一個(gè)完整的設計方案。課程設計的目標是讓學(xué)生提高其綜合運用軟件工程的方法、技術(shù)、工具、過(guò)程進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)和軟件項目管理的能力，并培養其團隊協(xié)作精神。通過(guò)在課程實(shí)踐的一系列環(huán)節中，如需求分析、設計、編碼和測試，課程設計要求完成的項目必須具有一定的規模和復雜性，教師可將學(xué)生劃分為不同項目小組，各自分工單個(gè)模塊，協(xié)同完成整個(gè)項目。各項目小組按照時(shí)間表，分階段完成項目，填寫(xiě)詳細的項目報告，分析項目中遇到的問(wèn)題和解決方法，精簡(jiǎn)算法，教師全程監控，做好過(guò)程評價(jià)。

　�。ㄈ�）培養獨立分析設計方案，創(chuàng )新算法的習慣

　　教師不能缺乏必要的實(shí)際應用動(dòng)手操作能力，不能夠照本宣科。近代軟件工程的發(fā)展已經(jīng)日新月異，對軟件工程教學(xué)的要求越來(lái)越高，在技校課堂，在增加機房實(shí)踐操作的同時(shí)，教師要用案例讓學(xué)生知道舉一反三，解決一個(gè)方案的算法不止一種，最精簡(jiǎn)算法的提出是沒(méi)有止境的，軟件設計發(fā)展要求和目標也是向精簡(jiǎn)發(fā)展，特別是嵌入式系統開(kāi)發(fā)，教師要時(shí)刻引導學(xué)生培養其自主想法，專(zhuān)研精神，結合軟件工程相關(guān)理論知識，對核心設計算法加以研究，獨立思考，用多種算法實(shí)現設計方案結果，從而提高學(xué)生的自主分析能力，培養創(chuàng )新思維。

　�。ㄋ模┡c時(shí)代接軌，保持和社會(huì )發(fā)展應用軟件的契合

　　軟件工程最主要的目的是軟件開(kāi)發(fā)，做出滿(mǎn)足用戶(hù)需求的軟件產(chǎn)品，這就意味著(zhù)技校專(zhuān)業(yè)教師有著(zhù)時(shí)刻更新自己專(zhuān)業(yè)知識的需要，對學(xué)生的授業(yè)必須是與時(shí)代接軌的，不能脫離社會(huì )發(fā)展需求，要重視繼續教育的重要性，組織教師參加各級各類(lèi)培訓，通過(guò)培訓和繼續教育提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，為新技術(shù)教學(xué)做好準備，也要引導學(xué)生自主接觸新聞媒體，跟蹤實(shí)時(shí)軟件，對新出品的軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)型都要有所涉獵，不能做一個(gè)老一輩軟件人才，這不是社會(huì )所需要的技術(shù)性人才。軟件設計不是純物化的產(chǎn)品，其中包含人機交互，人為操作因素，于是軟件制作和軟件成品都有很多變動(dòng)�，F代軟件工程的發(fā)展持續向客戶(hù)需求靠近，以制造出以人為操作便捷為主體，整合操作規劃，統一平臺管理為根本目標，這些因素都對我們現時(shí)代軟件技能人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。所以技工教育更應該在順應市場(chǎng)需求的基礎下，突顯出軟件工程教學(xué)的特性，做好模范。

　　參考文獻：

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