班主任關(guān)于德育的論文

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的班主任關(guān)于德育的論文，希望對大家有所幫助。

　　班主任德育的論文1

　　[摘要]班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量， 其作用是其他人不能取代的。 班主任和學(xué)生接觸最多， 是學(xué)生效仿， 學(xué)習的對象， 其一言一行都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象， 對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響。 德育工作， 是班主任工作的基本內容之一， 也是做好班級工作的重要保證。

　　[關(guān)鍵詞] 班主任；德育；方法

　　引言

　　現在的學(xué)生光顧著(zhù)學(xué)習了， 所以很多的教師和家長(cháng)相應的對學(xué)生的一些個(gè)人小節問(wèn)題還有一些做人的道理方面的教育就相應的比較少。 其實(shí)德育教育應該是一個(gè)學(xué)校教育的主要的組成部分， 特別是中學(xué)教育。 從中學(xué)生的生理和心理的反展情況來(lái)看， 中學(xué)階段應該是一個(gè)多變的階段， 也是成型階段， 教師應該抓住這個(gè)階段的學(xué)生的一些特點(diǎn)， 適當的對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　一、班主任提高德育工作實(shí)效的重要性

　　德育是學(xué)校教育的重要組成部分， 是素質(zhì)教育不可缺少的重要內容。 而班級是學(xué)校教育的基本單位， 是實(shí)施德育教育的基礎載體， 因此提高班主任德育工作的實(shí)效性， 是使德育教育落到實(shí)處的有效方法。 在社會(huì )發(fā)展的今天， 拋棄落后陳舊的觀(guān)念， 探索富有時(shí)代氣息， 又合乎德育規律性的班級管理工作思路， 提高班主任工作的實(shí)效性已是教育工作的一個(gè)重要組成部分。

　�。ㄒ唬┏浞终J識德育工作的復雜性

　　高中的學(xué)生大都處在十七八歲的特殊年齡階段， 精力充沛， 追求時(shí)尚， 興趣廣泛， 心理的自我調節能力、對事物的認知能力以及行為的自控能力還不成熟。 同時(shí)， 學(xué)生品德的形成還受到社會(huì )、家庭的影響， 這些都造成學(xué)校德育的復雜性， 為班主任的工作增加了許多困難。 社會(huì )、家庭的消極影響， 在一定程度上抵消了學(xué)校的正面教育。 作為班主任首先應充分認識德育工作的復雜性， 對社會(huì )、家庭對德育產(chǎn)生的負面影響加以正確的引導。 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展對學(xué)校的德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。 我們不能否認網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習認知空間， 拓寬了接受信息的渠道。 但也正因為如此， 學(xué)生同時(shí)可以接受其中的不健康信息， 那些消極甚至反動(dòng)的信息自然對學(xué)生道德觀(guān)的形成產(chǎn)生負面影響。 這就給班主任的德育工作提出了新的挑戰。

　�。ǘ�）傳統德育方式的落后

　　反思目前的德育工作， 仍以灌輸為主。 傳統的教育強調“師道尊嚴”， 追求教育者絕對的主導地位， 學(xué)生只能服從， 被動(dòng)地接受訓導和灌輸， 這種不民主、不平等的關(guān)系同樣使班主任工作缺乏實(shí)效性。 班會(huì )往往是教師的說(shuō)教和學(xué)生對條文的死記硬背。 這種方式違背了德育的規律性， 無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)感受和接受能力， 自然引發(fā)學(xué)生的反感， 也造成了德育工作的“失效性”。 隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò )的大舉入侵， 由此生發(fā)的學(xué)生思想和學(xué)習問(wèn)題也越來(lái)越趨于個(gè)別化， 班主任必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 尊重他們的個(gè)體發(fā)展。

　　二 、班主任如何做好德育工作

　　班主任是班級的教育者和組織者， 是學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行教導、德育工作的得力助手， 是培養學(xué)生自主學(xué)習和自我教育的能力， 溝通協(xié)調學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面教育的橋梁。 建設健全的班集體是班主任的首要任務(wù)。

　�。ㄒ唬┡囵B班干部隊伍

　　班集體的面貌， 很大程度取決于干部的帶頭作用。 班級干部對全班學(xué)生可以起到“以點(diǎn)帶面”的作用， 是“班主任的左右手”， 所以培養班干部隊伍， 有助于能搞好班級工作。 班干部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班干部隊伍的培養，不能作為一種形式，而應當精心培養： 其一， 要發(fā)揮班干部?jì)?yōu)點(diǎn)， 幫助班干部樹(shù)立威信。 其二， 鼓勵班干部大膽工作， 講求工作方法， 同時(shí)要求班干部以身作則， 起到模范帶頭作用。 其三， 培養班干部團結協(xié)作的精神， 堅持正確的輿論導向， 開(kāi)展批評與自我批評， 增強班集體的組織性、紀律性和進(jìn)取心。

　�。ǘ�）引導教育學(xué)生

　　班主任要循循善誘， 引導學(xué)生擺事實(shí)、講道理，分清是非， 明確方向， 提高思想認識。進(jìn)行思想教育要以理服人。 學(xué)生的思想問(wèn)題大量屬于認識問(wèn)題， 對學(xué)生教育應采取“團結—批評—團結”的.方法。 對學(xué)生無(wú)論是激勵， 還是批評， 都應使他們明白道理。 這并不是對學(xué)生的錯誤言行放縱、容忍， 而是剖析說(shuō)理， 使學(xué)生心服口服。 如果班主任不采用說(shuō)理方法， 而是采用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法， 其結果就會(huì )適得其反。 因此， 引導學(xué)生坦露思想， 武裝頭腦， 接受正確的思想觀(guān)念。思想教育的其形式， 有課堂講授、專(zhuān)題講座、討論會(huì )、個(gè)別談話(huà)和寫(xiě)評論文章等。 不管采用哪種形式， 都要動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行。

　�。ㄈ�）關(guān)心并理解學(xué)生

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生是我們教師職業(yè)道德的核心， 是班主任工作的基本出發(fā)點(diǎn)。 只有對學(xué)生真摯的愛(ài)， 才能全身心地投入到工作中去， 只有熱愛(ài)學(xué)生才能得到師生之間的心靈溝通， 從而在師生之間架起一座信任的橋梁， 學(xué)生把教師當作可以信賴(lài)的朋友， 這樣教師的教育就容易被接受。

　　熱愛(ài)學(xué)生最忌偏愛(ài)， 偏愛(ài)不僅有損教師的形象， 不利于學(xué)生的團結和學(xué)習， 而且不符合師德規范。 作為班主任應熱愛(ài)班上的每一位學(xué)生并處處表示對他們的愛(ài)護和關(guān)心。 理解學(xué)生要深入學(xué)生， 從關(guān)心學(xué)生入手。 這樣要求班主任要做到了解班上每位同學(xué)的家庭情況， 了解學(xué)生的學(xué)習情況和心理狀況。 對學(xué)生的關(guān)心， 他們會(huì )以努力學(xué)習來(lái)回報。

　�。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

　　每個(gè)人都有自尊， 同時(shí)也需要別人的尊重， 學(xué)生亦如此。 教育家杜威說(shuō)過(guò)： 尊重的欲望是人類(lèi)天性最深刻的沖動(dòng)。 我們知道大多數中學(xué)生都很愛(ài)面子， 有較強的自尊心。 雖然許多學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中具有某些共同的特點(diǎn)， 但我們絕對不能不顧學(xué)生的自尊， 按照統一的教育模式去約束學(xué)生的個(gè)性。 當前， 創(chuàng )新教育極力提倡尊重學(xué)生， 重視學(xué)生的獨立個(gè)性， 就是要求教師從維護學(xué)生的自尊開(kāi)始來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展， 從而使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。 對待進(jìn)步較慢的學(xué)生更是如此。 在創(chuàng )新面前， 這一部分學(xué)生的創(chuàng )造潛能和其他學(xué)生的創(chuàng )造潛能同樣深厚， 關(guān)鍵在于你怎樣挖掘。 我們的教育目的是培養出人才。 什么是人才？具有創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力， 做出了或正在做出創(chuàng )造性成果的人， 才能稱(chēng)為人才。 因此， 教師應善待每一位學(xué)生， 從維護學(xué)生的自尊出發(fā)， 并以“個(gè)性充分的自由發(fā)展”為目的， 承認學(xué)生的千差萬(wàn)別， 努力開(kāi)發(fā)他們的潛能， 提高其整體素質(zhì)。

　　總之， 班級德育工作是復雜的系統工程， 需要研究解決的很多。 教育有法， 法無(wú)定法。 作為班主任， 應當不要拘于傳統的管理模式， 抓住現象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規律， 根據新時(shí)期德育工作出現的新問(wèn)題、新情況， 與日俱進(jìn)， 探索新行之有效的德育工作好方法。 只要教師真誠地奉獻一顆“愛(ài)心”， 加深理論修養， 不斷完善自己， 掌握科學(xué)的工作方法， 一定能做好德育工作。

　　參考文獻

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　　[2] 陳向平. 新形勢下再看班主任在德育工作中的積極作用 [J]. 常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2007 (03).

　　[3]張純芳. 將德育工作融入班主任工作. [A]. 宜春市未成年人思想道德建設專(zhuān)題研討會(huì )論文集(上). 2005.

　　[4] 李廣錄. 素質(zhì)教育與班主任工作. [A]. 萃英集——青海省教育委員會(huì )、青海省教育學(xué)會(huì )優(yōu)秀教育論文集.

　　班主任德育的論文2

　　摘要：繁雜的班主任工作中，德育教育被列為重中之重，而紛繁的德育教育工作如何以教會(huì )學(xué)生“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”為著(zhù)眼點(diǎn)，使德育教育貫穿到學(xué)生的學(xué)習和生活的全過(guò)程，這是當前德育教育王作新的目標和努力的方向。

　　關(guān)鍵詞：班主任工作；德育教育；心靈教育；

　　眾所周知，德育教育是班主任工作中的當務(wù)之急，要使德育教育工作貫穿于學(xué)生的學(xué)習、生活的全過(guò)程。在近幾年的班主任工作實(shí)踐中，我通過(guò)變理想教育為心靈教育，變直輸式教育為自我教育，變就事論事教育為間接教育的三變德育教育方法，在班主任工作中做了一些嘗試：

　　一、變理想教育為心靈教育。增強學(xué)習自信

　　2008年，我接手了一個(gè)新的班級，剛接觸這個(gè)班，就感覺(jué)到整個(gè)班級的文化基礎比較差，學(xué)習氣氛不是太濃，學(xué)習習慣不是太好，而且學(xué)習態(tài)度不好，自覺(jué)性較差。經(jīng)過(guò)和學(xué)生的接觸與個(gè)別了解，發(fā)現大多數學(xué)生對學(xué)習不感興趣，仍生活在原來(lái)成績(jì)不好的陰影之中。針對學(xué)生現狀，如何在學(xué)生的學(xué)習中貫穿德育教育，針對目前這個(gè)班級大部分學(xué)生喪失學(xué)習的信心，靠空對空的大道理是達不到理想的效果的。必須變換全新的方法走進(jìn)學(xué)生心靈，用激勵的方法，樹(shù)立起學(xué)習的自信心。形式是主題班會(huì )，在黑板上我寫(xiě)了幾個(gè)字“告別昨天”。其實(shí)，一名優(yōu)秀的班主任就是領(lǐng)航員，我愿做這樣的一個(gè)人，用一點(diǎn)一滴的行動(dòng)去引領(lǐng)學(xué)生尋夢(mèng)的航程。

　　學(xué)生正處在初嘗人生之際，總會(huì )有許多困惑。眼下的孩子受各種傳媒的影響，早戀已經(jīng)成了校園中一個(gè)十分棘手的難點(diǎn)問(wèn)題。按照常規一般都是家長(cháng)和老師采取硬性圍堵的方式，或是直輸式教育以直接批評為主。但常常收效甚微，有少數更是適得其反。其實(shí)，只要我們換位思考問(wèn)題，只要想想我們成年人在遭遇情感時(shí)尚且會(huì )有的迷失和不知所措。我們就完全可以用非常寬容的態(tài)度，來(lái)逐步引導孩子欣賞異性，當他們明白了自身的'情感定位后，很多孩子隨后會(huì )調整心態(tài)，回到原有的生活道路上來(lái)的。

　　為了使我們班上的學(xué)生也從“早戀”問(wèn)題中擺脫出來(lái)，全面受到教育。我們采取了以“早戀人人談”為主題班會(huì )的形式，人人參與討論。當大家討論到一定火候時(shí)，我也作為班級的一員，發(fā)表了自己的看法：“同學(xué)們基本上都已進(jìn)入了青春期，身心變化使少數同學(xué)開(kāi)始萌動(dòng)“愛(ài)戀之情”，這一切都很正常，你們并沒(méi)有錯。只是你們正處在學(xué)習和長(cháng)身體時(shí)期，正是人生很重要的岔路口上，應該清楚地知道什么事情是可以暫時(shí)放一放，什么事情是眼下必須努力去做的�！�

　　我再舉了例子：燕子去遷徙時(shí)，也許有兩只飛得更近一些，但并不等于說(shuō)，這兩只燕子會(huì )在遙遠的旅途中永遠并行。路很長(cháng)，燕子也很多，真正能結伴到底的不一定是開(kāi)始的同行者。你們會(huì )長(cháng)大，認識和情感都會(huì )有很大的變化。感情誠可貴，但如果沒(méi)有理智，就會(huì )有風(fēng)險。

　　三、變就事論事教育為間接教育，提高個(gè)人品位

　　德育教育必須貫穿到學(xué)生的生活之中，這也是德育教育的基本要素之一。但是現在職業(yè)類(lèi)學(xué)校學(xué)生的衣著(zhù)穿戴在學(xué)校管理中已成為一大難點(diǎn)。學(xué)生的攀比性很大，你穿的少，我比你更少；你穿的短，我比你更短；你穿的暴露，我比你更露……愛(ài)美之心人皆有之，但有的學(xué)生的穿戴已失去了美感，幾乎達到奇裝異服的程度，嚴重影響到了學(xué)習。如何解決好學(xué)生的衣著(zhù)問(wèn)題，光靠傳統的就事論事的批評教育已無(wú)濟于事。為了解決好這一問(wèn)題，使大家受到教育，我還是借助主題班會(huì )的形式，只是轉移一下視線(xiàn)，以討論班主任的穿著(zhù)為主題開(kāi)展大討論。以“我的老師我打扮”為主題班會(huì )內容，根據身份、款式、顏色、時(shí)令、場(chǎng)景為前提，要達到適時(shí)、協(xié)調、得體為要求，發(fā)揮了學(xué)生各自的想象力，通過(guò)看到的、聽(tīng)到的，結合自己的審美觀(guān)，不少學(xué)生說(shuō)出了很多有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。在學(xué)生談到差不多時(shí)，我又把話(huà)題轉到了對象作為我們班學(xué)生的話(huà)，衣著(zhù)穿戴又應該如何把握？根據身份、場(chǎng)景、時(shí)令如何做到得體、協(xié)調的要求。使全體學(xué)生受到了很好的教育，同時(shí)也是一次生活常識大討論、大學(xué)習過(guò)程。

　　通過(guò)近年來(lái)德育教育工作的實(shí)踐，我體會(huì )到德育工作必須貼近學(xué)生學(xué)習和生活。深入學(xué)生心靈，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生每一天都在笑聲中度過(guò)。

　　參考文獻：

　　[1]屈紅霞，毛春鏵．可以這樣做班主任，華東師范大學(xué)出版社。

　　[2]王會(huì )平．有效教學(xué)與成功德育，世界圖書(shū)出版公司。

　　[3]吉姆貝利．教師職業(yè)的9個(gè)角色，中國青年出版社。

　　[4]孫云曉_我眼中的健康教育，時(shí)代文藝出版社。

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