在交流研討中學(xué)習的論文
社會(huì )發(fā)展到一定階段,人們逐漸發(fā)現,就試教育已不適合我國的國情.我們需要的是人才,而不是只會(huì )拿滿(mǎn)分的書(shū)呆子.原先的課堂教學(xué)是以應試教育為主設計的,不管學(xué)生智力水平有多種高低差異,要求一委向滿(mǎn)分看齊.填鴨式教學(xué)充斥課堂.今天,我們說(shuō)學(xué)生是學(xué)習的主人,為了提高全體學(xué)生的素質(zhì),在教學(xué)中必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,鍛煉他們動(dòng)手操作的能力.在交流研討中學(xué)習的方法,就是在這樣的大氣候下就運而生的.
一、注重發(fā)揮學(xué)生民主性,各抒已見(jiàn),培養學(xué)生靈活思維.
教育學(xué)生用唯物主義觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題,一個(gè)問(wèn)題往往不是只有一種解答方法是正確的,鼓勵一題多解、一問(wèn)多答,發(fā)揮學(xué)生的民主性,培養學(xué)生的靈活性思維.
讓低智商的學(xué)生回答最基本的答案,說(shuō)最初應有的想法,調動(dòng)其積極性,鼓勵中高智商的學(xué)生自由發(fā)表自己的不同意見(jiàn).教師要做到認真聽(tīng),及時(shí)反饋,對的給予鼓勵,錯的讓其繼續努力,讓中高智商的同學(xué)的成功的興奮感,讓低智商的同學(xué)有成功的喜悅感,這樣不僅培養了學(xué)生的靈活性思維,也活躍了課堂氣氛,充分把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了,最主要的,在這種交流研究的過(guò)程中,可以使他們看到別人思維的閃光點(diǎn),養成虛心求教的好習慣.
二、通過(guò)教師引導,讓學(xué)生在交流研討中總結出學(xué)習方法.
“教是為了不教”讓學(xué)生有“法”可用,成為會(huì )學(xué)習的人,通過(guò)教師的宏觀(guān)調控引導學(xué)生自己總結出的學(xué)習方法,學(xué)生更樂(lè )于接受,且記得牢,用得快.
小學(xué)教學(xué)中的規律,定律或方法等,除個(gè)別教師介紹外,大多數學(xué)生都可以通過(guò)例題和教師引導,在交流研討的過(guò)程中總結出來(lái).這樣不僅鍛煉學(xué)生的數學(xué)能力,還可以使學(xué)生潛移默化地將這種能力用到實(shí)際生活中去.方法學(xué)到之后,做到學(xué)有所用,避免有的學(xué)生只知道理論而不應用于實(shí)踐.
三、練習形式多樣,體現交流研討的團結精神.
現今的社會(huì )是大生產(chǎn)形式的,必須相互合作,才會(huì )成功.獨木難成林,一花不是春.在相互交流研討中學(xué)習,就能取人之長(cháng),補己之短.在練習中,我設計的形式是多樣的,就回答形式就有：男生答、女生答、全班答.使他們合成一股勁,為找出正確答案,而相互交流研討,精誠合作,共同進(jìn)步.
未來(lái)的世界的競爭,是人才素質(zhì)的競爭,是一代人的競爭.今天我們培養什么素質(zhì)的學(xué)生,就意味著(zhù)明天的社會(huì )將有什么樣的命運.在交流研討中學(xué)習,是我們培養未來(lái)合作型人才的好方法.
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