大學(xué)生心理素質(zhì)論文范例論文

　　研究大學(xué)生心理素質(zhì)既是大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的客觀(guān)需要，又是構建有中國特色素質(zhì)教育心理學(xué)理論的重要課題。但是，目前對大學(xué)生心理素質(zhì)的研究尚處于起步階段，其研究成果相對比較零散，理論研究薄弱，多偏重于思辨的探索，將理論分析與實(shí)證方法相結合的研究很少，缺乏具有針對性的測量工具，因此難以對大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行系統的考察。以下是我們整理的大學(xué)生心理素質(zhì)論文，希望對你有用。

　　題目：網(wǎng)絡(luò )境遇下大學(xué)生身心素質(zhì)與個(gè)性心理對策研究

　　摘要：大學(xué)作為人生的一個(gè)重要階段，社會(huì )生活節奏的加快給大學(xué)生的生活、戀愛(ài)、學(xué)習以及擇業(yè)等諸多方面存在著(zhù)多重壓力，在成長(cháng)過(guò)程中難免遇到各種現實(shí)問(wèn)題和人生挫折，如果大學(xué)生缺乏自我調控自己的能力，得不到周遍人群及時(shí)的心理疏導和關(guān)懷，進(jìn)而不僅會(huì )影響到他們的身心健康，而且會(huì )出現各種不測的問(wèn)題和嚴重后果。如今，大學(xué)生群體已經(jīng)成為心理問(wèn)題介入對象的重災群體，因此，如何對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和開(kāi)展情感教育拓展訓練，打造大學(xué)生強健的身心素質(zhì)，培養全面發(fā)展的綜合性人才日漸成為現實(shí)高等教育的一個(gè)主題。

　　關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；心理疏導；情感教育

　　“微”時(shí)代以來(lái)，特別是微信的開(kāi)通，學(xué)生有了更多的網(wǎng)絡(luò )閱讀的機會(huì )，而不再局限于在學(xué)校接受知識的傳授，同時(shí)在課堂上也會(huì )從教師的言傳身教中領(lǐng)悟到做人做事的道理，因為教師是學(xué)高為師、身正為范的使者，更是傳授學(xué)生社會(huì )道德的先行者，特別是現今的網(wǎng)絡(luò )社會(huì )，諸多教育方法和手段都是面向主體學(xué)生，并且是按照時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的既定需求對學(xué)生進(jìn)行群體教育，以便最大限度保證學(xué)生獲得最大限度的知識和技能，同時(shí)兼顧個(gè)別學(xué)生身心發(fā)展，調和個(gè)體的差異和滿(mǎn)足情感需求，現階段，在我國在高等教育中，依然還是以對大學(xué)生職業(yè)技能的培養為著(zhù)力點(diǎn)，而對大學(xué)生能否在以后的生活中能否適應社會(huì )和具備適應社會(huì )的能力方面并沒(méi)有得到很好的重視。另外，舊有的體制造成的評價(jià)標準往往體現在考試分數及其能力的高低上，就是說(shuō)所有的學(xué)習理念都服務(wù)于文化知識的提升，這種狹隘的教育目標勢必會(huì )對學(xué)生形成較為枯燥的教育氛圍，或者說(shuō)將會(huì )不可避免地壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的社會(huì )適應能力的忽視必然不能建立起良好的人際關(guān)系和團隊精神，網(wǎng)絡(luò )高速公路的開(kāi)通，負面的公共輿論對大學(xué)生的心理健康問(wèn)題影響較大，競爭日趨激烈的今天，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下的競爭加劇造成大學(xué)生的獨立競爭意識也隨之增強，個(gè)體自我調節能力的不足使大學(xué)生追求的人生目標趨于功利性，變得更為實(shí)際，對社會(huì )主流大眾文化和人文氛圍表現出相對淡漠的態(tài)度，所有這些消極因素都會(huì )在一定程度上影響到大學(xué)生的身心健康及其日后走向。

　　中國心理衛生協(xié)會(huì )于2015年公布的關(guān)于大學(xué)生心理調查數據表明：有嚴重心理問(wèn)題的大學(xué)生約占17.37%,有某種單一心理問(wèn)題的大學(xué)生占44.9%,并且這一趨勢還在不斷持續上升，大學(xué)時(shí)期是人生最為美好階段，大學(xué)時(shí)光總是給人帶來(lái)無(wú)比的留戀和無(wú)盡的人生回憶，大學(xué)期間的個(gè)性心理也日間趨于成熟，與此同時(shí)，也是大學(xué)生心理上情感較為豐富，情緒多變化，人格相對不夠穩定的時(shí)期。

　　對調查結果做橫向質(zhì)性分析，不難發(fā)現，當代大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要體現在以下幾個(gè)方面：一是情緒化嚴重，遇事易興奮，易暴怒，大學(xué)校園里可以經(jīng)常舉辦各種文體活動(dòng)，放松大學(xué)生的焦躁情緒，如果這種情緒得不到及時(shí)有效的干預，便會(huì )使大學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的心態(tài)。大學(xué)生從不成熟向成熟階段的過(guò)渡，青春期極易產(chǎn)生興奮沖動(dòng)，遇事缺乏周全的思考，常常會(huì )有情緒失控行為。二是習慣性抑郁。大學(xué)階段通常會(huì )感到來(lái)自多方面的壓力而使得自身心理壓力超負荷，比如學(xué)業(yè)壓力、生活壓力、就業(yè)壓力等常常會(huì )使他們感受到外界壓力而在學(xué)生內心產(chǎn)生抑郁的不良情緒，甚至會(huì )出現厭惡、痛苦、自卑，郁郁寡歡，覺(jué)得生活苦悶。三是嫉妒心強。高中階段的佼佼者，自進(jìn)入大學(xué)以后，遇到來(lái)自全國各地的才俊們之后，自己的“失寵”狀態(tài)使自己陷于孤立，可能產(chǎn)生嫉妒的情緒，若不及時(shí)調整心態(tài)，會(huì )使大學(xué)生的人格變得尖酸刻薄。四是易焦慮。焦慮想必是每個(gè)大學(xué)生經(jīng)常會(huì )有的情緒體驗，如考前對自己信心不足，對考試結果過(guò)于擔憂(yōu)，生活中無(wú)法適當與人正確溝通，與同學(xué)相處產(chǎn)生誤解和摩擦等都會(huì )使得他們產(chǎn)生心理焦慮，身處群英聚集的大學(xué)校園里，如果過(guò)于輕視自己的能力和作用，偏頗心態(tài)得不到有效的干預，同樣會(huì )使他們產(chǎn)生心理問(wèn)題或者社會(huì )問(wèn)題。五是冷漠孤獨。理想和現實(shí)之間的距離，對大學(xué)的期望值過(guò)高，會(huì )使得大學(xué)生感到落空，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，日間變得冷漠，得過(guò)且過(guò)，感情淡薄，外加大學(xué)生普遍都是遠離家鄉，遠離父母和親朋，對外界環(huán)境的陌生感，對家庭和父母的深深依戀，也同樣會(huì )使他們感到孤寂，這些心理問(wèn)題必須通過(guò)適當的心理拓展訓練才能有效地解決。

　　目前，美國高校在大學(xué)生生理健康與心理健康干預教育方面處于領(lǐng)先地位，有一擋節目叫《生存者》，于2000年被《時(shí)代》周刊評為最受歡迎電視節目，節目通過(guò)其巧妙的構思、獨特的情節設計以及高超的拍攝手法，值得我們好好品讀借鑒，而對于我國大學(xué)生的心理拓展訓練來(lái)說(shuō)，實(shí)為一部好教材，對我國各校正在開(kāi)展的入學(xué)新生軍訓加入拓展訓練項目的編排設計都有著(zhù)重要的借鑒意義。因為健康不僅僅是身體沒(méi)有疾病或告別虛弱，而且精神層面的健康也同樣重要，所以健康應包括以下四個(gè)方面：身體健康、心理健康、社會(huì )適應狀況良好和道德評價(jià)體系健康。因此，改變大學(xué)生的心理健康狀況是當前我國高校教育的一個(gè)重要環(huán)節和緊迫任務(wù)。

　　特別是對大一新生而言，經(jīng)歷了十幾年寒窗苦讀和緊張的高考，其社會(huì )適應能力顯然會(huì )比其他高年級學(xué)生的自我調控能力遜色一些，好的一面是進(jìn)入大學(xué)之后便對一切都充滿(mǎn)了好奇和期待，都試圖去努力地做大膽嘗試，較為自信地解決實(shí)際問(wèn)題，再加入學(xué)心理教育的介入，都會(huì )使新生在新環(huán)境下盡快適應新環(huán)境，充滿(mǎn)自信地迎接人生新的階段，然而，有些大學(xué)生社會(huì )適應能力偏差一些，原因就是能夠進(jìn)入高校學(xué)習的大學(xué)生大多都是高考分數較為理想的學(xué)生，自我學(xué)習能力和學(xué)習自覺(jué)性相對比較強，但是，他們的家庭經(jīng)濟條件和成長(cháng)經(jīng)歷往往也不盡相同，同時(shí)又普遍都是從小就在父母的百般呵護下長(cháng)大，特立獨行的個(gè)性比較強，規范自己獨立生活的自律性較差，在與同學(xué)相處過(guò)程中往往表現出一種以自我為中心的行為傾向，沒(méi)有社會(huì )責任感和缺乏擔當精神，自我約束上表現不佳，沒(méi)有危機意識，對未來(lái)的人生走向缺少規劃而且選擇不夠明確，在遇到困難時(shí)隨即表現出的就是不知所措，有時(shí)會(huì )選擇逃避現實(shí)。心理咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò )平臺的開(kāi)通，為高校心理健康教育提供了新的路徑，有效的心理健康教育往往依賴(lài)心理健康資源，網(wǎng)絡(luò )信息的內容涉及面廣，豐富和拓展了高校心理健康教育的視野，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以使各個(gè)心理健康教育主體形成一股教育合力，拓寬心理健康教育空間，心理健康教育工作者可以運用新多媒體技術(shù)，采用多樣的信息呈現手段，使學(xué)生通過(guò)體驗、感知心理變化情景來(lái)提高心理健康教育的效果，網(wǎng)絡(luò )世界是個(gè)虛擬社會(huì )，隱藏自己的真實(shí)身份去網(wǎng)上沖浪，可以使有心理疾病者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺毫無(wú)顧忌地傾訴，以達到心靈溝通和心理平衡，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )社會(huì )又在某種程度上說(shuō)存在著(zhù)真實(shí)性，在虛擬空間里的人們反而更容易傾情流露其內心的真實(shí)想法，所以說(shuō)，教育工作者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )比較準確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向，洞察學(xué)生心理健康狀況，提高心理健康教育工作的實(shí)效性。

　　剖析大學(xué)生的社會(huì )適應能力需要從多維度思考，比如家庭教育是否缺失、學(xué)校教育是否健全、社會(huì )因素以及大學(xué)生自身性格成因等因素做綜合分析，家庭作為社會(huì )細胞往往承擔著(zhù)最基本的教化功能，家庭教育對學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生的影響是深遠的，家庭環(huán)境是個(gè)敏感而又重要的因素，如父母的知識和閱歷、家庭經(jīng)濟收入以及住房面積等都會(huì )影響到孩子人格的健全，家庭的和諧氛圍會(huì )直接影響學(xué)生人格的完整培育，諸多家庭因素都會(huì )在一定程度上給生活在這個(gè)特定環(huán)境中的大學(xué)生的思維和行為方式產(chǎn)生潛移默化的影響，國外的研究數據表明，在信息高速公路未開(kāi)通之前，如果父母在家庭教育方面尊重了孩子的主體行為選擇，并且鼓勵和積極地去引導其思想的正確表達，并且耐心地聽(tīng)其傾訴，而且求同又忍異，以此方式為媒介將會(huì )為父母與子女之間的溝通打開(kāi)一扇開(kāi)放的溝通橋梁，著(zhù)往往使孩子們在追求自我認同的過(guò)程中有效地抑制和減少不良行為的發(fā)生，促進(jìn)他們向健康化軌道發(fā)展。相反，如果父母教養方式是以嬌縱子女的手段去溺愛(ài)，這往往和子女的溝通經(jīng)常告別使用處罰和拒絕等手段去無(wú)條件滿(mǎn)足，這只會(huì )給子女在社會(huì )適應能力磨練上產(chǎn)生的負面影響。此外，在大學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中的心理健康問(wèn)題往往容易受到網(wǎng)絡(luò )負面信息的思想侵蝕，而且較少得到家長(cháng)的關(guān)注，大多家長(cháng)的主要精力都放在了注重孩子文化知識的提升上，這更容易導致孩子身心發(fā)展陷入不健全境地，擾亂了他們正常的社會(huì )化歷練并且直接影響其日后的人生走向，筆者在韓國留學(xué)讀博期間，以自己在國外的親身經(jīng)歷對中韓大學(xué)生社會(huì )適應能力做了橫向比較分析，韓國學(xué)生在高中階段在課余時(shí)間外出打工的經(jīng)歷基本都有，而國內的孩子上大學(xué)之前的勤工儉學(xué)經(jīng)歷基本很少，甚至說(shuō)是沒(méi)有。

　　參考文獻

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