高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究論文
［摘要］在經(jīng)濟發(fā)展的背景下，人們對居住環(huán)境的要求逐漸提升，多元化的裝修風(fēng)格已經(jīng)進(jìn)入尋常百姓家，在室內設計行業(yè)空前發(fā)展的背景下，涌現了一批從事室內設計行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，為了培養更多社會(huì )應用型人才，很多高職院校也開(kāi)設了室內設計專(zhuān)業(yè)。本文以提高室內設計人才培養為出發(fā)點(diǎn)，對工作室制度下的室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了研究。
［關(guān)鍵詞］人才培養；高職院校；室內設計；教學(xué)模式
引言
近年來(lái)，房地產(chǎn)業(yè)依舊火熱，室內裝修發(fā)展迅猛，并已經(jīng)成為當下熱門(mén)行業(yè)。隨著(zhù)室內裝修行業(yè)的迅猛發(fā)展，室內設計人才的需求量也隨之增加，高素質(zhì)的室內設計人才在行業(yè)中炙手可熱。因此，很多高職院校對學(xué)校的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了適當的調整，增添了室內設計的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。高職院校旨在培養應用社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)、技能型人才，但是我國高職教育發(fā)展較晚，教育模式不夠完善，受此影響高職教育室內設計專(zhuān)業(yè)的教育矛盾突出，培養出來(lái)的人才在社會(huì )中缺乏競爭力，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求。1工作室制人才培養的概念由于我國高職教育起步較晚，對教學(xué)模式的選擇有很多方面有待改善，工作室制人才培養更是不被人了解，其實(shí)在藝術(shù)設計類(lèi)教育中，工作室制教育模式早就已被采用。工作室制教育也稱(chēng)為作坊式教育模式，該概念由德國著(zhù)名建筑設計師瓦爾特于20世紀初期提出，之后于1919年應用到現代設計教育中。在瓦爾特看來(lái)，藝術(shù)設計離不開(kāi)社會(huì )實(shí)踐，單純的教育無(wú)法培養藝術(shù)設計型人才，而藝術(shù)工藝與藝術(shù)技巧可以通過(guò)教育獲取。在工作室制人才培養模式下，學(xué)生可以走進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)第一線(xiàn)，觀(guān)摩手工技師的制作流程，在學(xué)習藝術(shù)技能的同時(shí)，還可以掌握材料的特制知識、工藝關(guān)系等一系列技術(shù)、設計技能。
2目前我國工作室制下室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
工作室制教育培養模式起源于20世紀的德國，到目前已經(jīng)發(fā)展了近百年的歷史，我國現代高職教育起步較晚，由于工作室制教育培養模式的優(yōu)越性，我國高職教育也采用了工作室制教育培養模式，但是起步較晚，沒(méi)有形成一套完善的人才培養體系，其問(wèn)題主要體現在以下幾點(diǎn)。
2.1師資力量缺乏
師資力量是高職教育的關(guān)鍵，它直接決定了室內設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，然而室內設計屬于新興專(zhuān)業(yè)，很多高職院校盡管開(kāi)設了室內設計專(zhuān)業(yè)，但是現有的師資力量無(wú)法滿(mǎn)足其教學(xué)需求，主要體現在以下幾點(diǎn)。首先，教師專(zhuān)業(yè)水平有待提高。21世紀初期我國才開(kāi)設室內設計專(zhuān)業(yè)，因此，現階段從事室內設計教學(xué)的教師大多數沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)室內設計培訓，受自身專(zhuān)業(yè)能力限制，一些教師沒(méi)有良好的教育體系，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。其次，缺乏“雙師型”教師�！半p師型”教師主要是指既有專(zhuān)業(yè)的理論知識又有過(guò)硬的實(shí)踐技能，工作室制的教育模式重在實(shí)踐，缺乏“雙師型”教師嚴重影響了室內設計工作室制下教育模式的發(fā)展。
2.2沒(méi)有樹(shù)立正確的人才培養目標
人才是社會(huì )發(fā)展的源泉，而高職院校人才培養目標旨在培養用思想、有創(chuàng )新能力的社會(huì )應用型人才，但是現階很多高職院校的人才培養目標存在明顯的誤區，且沒(méi)有以學(xué)生自身發(fā)展的角度為出發(fā)點(diǎn)，很多課程的設置并沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，導致很多學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有實(shí)際的工作能力，缺乏崗位競爭能力。加之人們對設計風(fēng)格的要求是在不斷變化的，室內設計行業(yè)和其他行業(yè)相比具有一定的特殊性，因此，只有滿(mǎn)足客戶(hù)要求，自己的設計理念與設計作品才會(huì )被認可，室內設計作品不斷推陳出新，才能在行業(yè)中站穩腳跟。但是，很多高職院校并沒(méi)有以社會(huì )需求為中心，教學(xué)內容、教學(xué)方式依然一成不變，與社會(huì )需求嚴重脫節。
3工作室制下高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要點(diǎn)
3.1構建高素養的教學(xué)隊伍
技術(shù)與實(shí)踐相互融合是工作室下室內設計專(zhuān)業(yè)的核心，因此，建立既有理論知識又有實(shí)踐技能的“雙師型”教師隊伍是室內設計專(zhuān)業(yè)教育的第一步。從教師個(gè)體上講，主要是指對教師的知識、能力、素質(zhì)的基本要求，即專(zhuān)業(yè)課教師既要有全面系統的專(zhuān)業(yè)理論知識，又要有較強的崗位實(shí)踐。從教學(xué)團隊上講，它更強調這個(gè)專(zhuān)業(yè)群體需要共同努力完成的集體工作，通過(guò)不同成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，團隊隊員努力的結果促使團隊績(jì)效遠遠大于個(gè)體績(jì)效之和。
3.2調整課程內容
學(xué)生技能主要來(lái)源于課堂，因此，課程內容決定學(xué)生的學(xué)習深度。首先，提高實(shí)踐課程比例。工作室制下人才培養主要是以實(shí)踐作為主要方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富藝術(shù)技能與自我創(chuàng )新能力。因此，提高實(shí)踐課程比例是完善工作室下室內設計教育的重點(diǎn)。其次，更新教育能容。室內設計是不斷發(fā)展的，人們對室內設計風(fēng)格的審美取向并不是一成不變的，因此，對室內設計教育的內容也要與時(shí)俱進(jìn)，要隨著(zhù)設計潮流的發(fā)展而做出相應的變化。
3.3樹(shù)立正確的人才培養目標
面向以區域裝飾設計行業(yè)人才需求，堅持傳統工藝美術(shù)與現代室內裝飾結合、民族文化與現代設計結合，以空間設計能力為核心，以室內陳設與軟裝飾設計能力和施工工藝能力為特色，培養德、智、體、美全面發(fā)展、具有健康心理及扎實(shí)文化和專(zhuān)業(yè)基礎理論知識和技能、“能設計、會(huì )管理、善工藝”的室內藝術(shù)設計高素質(zhì)技能型人才。培養學(xué)生“學(xué)會(huì )認知”“學(xué)會(huì )生存”“學(xué)會(huì )做事”“學(xué)會(huì )與人相處”，使學(xué)生掌握切合實(shí)際的實(shí)用性室內設計專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能。
主要參考文獻
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