高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)定位和培養模式問(wèn)題探究論文
高職教育體系中的室內設計專(zhuān)業(yè)存在許多問(wèn)題,如專(zhuān)業(yè)定位不準確、教學(xué)內容與市場(chǎng)脫節、學(xué)生學(xué)習積極性不高等等,既影響教師教學(xué)也不利于學(xué)生的學(xué)習。只有認真分析清楚問(wèn)題所在,厘清其中關(guān)系才能對癥下藥,改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀。
1.現狀
(1)行業(yè)現狀
室內設計行業(yè)是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)達的產(chǎn)物,并隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展而迅速擴張。目前我國城市化進(jìn)程促進(jìn)了建筑房產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,也造就了裝飾裝修業(yè)的空前繁榮。根據建筑裝飾行業(yè)“十二五”發(fā)展規劃,到 2015 年,公共建筑裝飾裝修(包括住宅開(kāi)發(fā)建設中的整體樓盤(pán)成品房裝修)工程產(chǎn)值將達到 2.60 萬(wàn)億元, 比 2010 年增長(cháng) 1.5 萬(wàn)億元,增長(cháng)幅度在 136%左右,年平均增長(cháng)率為 18.90%。顯然這一行業(yè)發(fā)展勢頭強勁,發(fā)展趨勢明顯,企業(yè)對人才的需求旺盛。國家有關(guān)部門(mén)統計建筑裝飾類(lèi)人才的需求每年以4.5%的比例增長(cháng),現階段室內設計師已經(jīng)逐漸成為一個(gè)熱門(mén)職業(yè)。而且室內設計行業(yè)涉及內部空間設計、照明設計、家具陳設設計、軟裝飾、施工、預算、項目規劃等等諸多方面,所以設計師職業(yè)橫向發(fā)展有廣度,縱向發(fā)展有深度,其職業(yè)遠景非�？春�。但由于我國室內設計行業(yè)形成規模較晚,大量專(zhuān)業(yè)人才的培養更是近十幾年的事兒,面對井噴式發(fā)展的行業(yè),巨大的市場(chǎng),專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的從業(yè)比例卻較低,尤其是高端人才的短缺問(wèn)題已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。
據我們調查研究發(fā)現,目前從事室內設計師職業(yè)的人員一部分是從相關(guān)院校的室內設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè),接受過(guò)系統的設計、施工等方面學(xué)習訓練的人員,但僅僅依靠科班出身的設計師滿(mǎn)足不了市場(chǎng)的需求。所以就總體而言大量的設計師是從美術(shù)、平面設計等職業(yè)轉行而來(lái),甚至存在許多快餐式培訓下只學(xué)幾個(gè)軟件就搞設計的所謂“設計師”。這些設計師缺乏系統的理論教育和實(shí)踐訓練,會(huì )造成圖紙錯誤百出、施工困難、返工增加的現象,直接影響公眾對設計師群體的認可和信任。而同時(shí)既有理論知識又具實(shí)踐經(jīng)驗的設計師成為市場(chǎng)的稀缺資源,奔波于不同項目中,導致其原創(chuàng )能力下降,市場(chǎng)抄襲之風(fēng)漸盛,影響和沖擊著(zhù)“設計”這一文化現象的崇高地位,阻礙了室內設計業(yè)的健康發(fā)展。
(2)專(zhuān)業(yè)現狀
與此同時(shí),高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展,一大批設計類(lèi)職業(yè)教育學(xué)院相繼成立,使之成為本行業(yè)發(fā)展壯大,技術(shù)進(jìn)步不可或缺的重要組成部分和人才培養基地。但隨著(zhù)行業(yè)規模的擴大,新技術(shù)、新材料的使用,使市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)人才的工作能力提出了更高的要求。然而高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)普遍存在與市場(chǎng)銜接差,畢業(yè)生開(kāi)展工作難,實(shí)際操作無(wú)從下手等一系列的問(wèn)題,既影響畢業(yè)生上崗,也讓用人公司頭疼。雖然現在室內設計師的市場(chǎng)需求量大,但是能讓公司與畢業(yè)生達成雙向選擇、彼此滿(mǎn)意的情況卻相對不多。因此,對于設計行業(yè)與教育當前呈現出來(lái)的這種發(fā)展矛盾,需要我們加以認真分析與冷靜的思考,找出問(wèn)題所在,尋求解決之道。
2.專(zhuān)業(yè)定位問(wèn)題
(1)學(xué)科取向定位
在我國,室內設計專(zhuān)業(yè)的歷史不長(cháng)。這一專(zhuān)業(yè)多數開(kāi)設在藝術(shù)類(lèi)院校和工科院校中,是在美術(shù)與建筑專(zhuān)業(yè)的基礎上發(fā)展起來(lái)的。最早在同濟大學(xué)與重慶建筑大學(xué)的建筑院系中增設了室內設計專(zhuān)業(yè)并正式招生,隨后其他高校也應社會(huì )所需開(kāi)設了此專(zhuān)業(yè),我國的室內設計教育從此迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展的大好時(shí)期。
由于首先從事室內設計教育工作的人多是從事工藝美術(shù)和建筑設計的有關(guān)人員,各自帶有很強的專(zhuān)業(yè)痕跡,從而形成了文科類(lèi)與工科類(lèi)偏向的各有千秋的學(xué)科取向:在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景為主的教育體系下,對室內設計專(zhuān)業(yè)的課程設置會(huì )偏重藝術(shù)性而實(shí)用性較弱,學(xué)生比較重視設計美學(xué),忽略設計的物質(zhì)基礎與可實(shí)施性,導致學(xué)生尤其是職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力弱,成為一大弊病;而以工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景為主的教育體系,室內設計專(zhuān)業(yè)的課程設置又會(huì )強調工程性而裝飾性較弱,容易使學(xué)生忽略陳設配飾類(lèi)設計,無(wú)形中收縮了專(zhuān)業(yè)覆蓋面。
(2)人才層次定位
近十年我國各地諸多大專(zhuān)院校開(kāi)設了室內設計或與其相近的設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)社會(huì )各界對興辦室內設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的熱情更是高漲,眾多生源不同、層次各異的設計、軟件及施工培訓班四處涌現。促進(jìn)了我國室內設計教育的發(fā)展,滿(mǎn)足了國家對多種層次設計人才的需求,這無(wú)疑是一件好事,值得欣慰。
但高職院校的人才培養方案不能明確體現高職的教育特征,對人才規格的定位不能確定,致使學(xué)生質(zhì)量不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需要。
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