有界與無(wú)界在教學(xué)中的應用分析論文

　　1 概述

　　作為英語(yǔ)教師，尤其是給學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打基礎階段的初中老師，教授名詞是我們最先接觸到的語(yǔ)法項目。從祖先開(kāi)始認知宇宙中的萬(wàn)事萬(wàn)物——風(fēng)，火，水，土……到幼兒牙牙學(xué)語(yǔ)——爸爸，媽媽?zhuān)�房屋，汽�?chē)……我們人類(lèi)最先認識到觸及到的這個(gè)五彩繽紛的物質(zhì)世界以及形形色色的人，這些莫不都是名詞，因此，我們在給學(xué)生講解名詞的概念時(shí)，都會(huì )這樣解釋?zhuān)好�詞，就是人和事物的名稱(chēng)。學(xué)完概念，馬上會(huì )學(xué)到它的分類(lèi)和用法，名詞被分為普通名詞和專(zhuān)有名詞兩類(lèi)，在普通名詞中，明確被分成可數名詞(countable noun)和不可數名詞(uncountable noun)這兩類(lèi)，這個(gè)劃分，看似很明確徹底，在我的教學(xué)過(guò)程中，我也總是很絕對的和學(xué)生去解釋可數名詞和不可數名詞的概念：countable 意為“可以數的，可以數過(guò)來(lái)的，可以被分成一個(gè)一個(gè)的”;uncountable 意為“不可數的，不能數過(guò)來(lái)的，不能被分成個(gè)的”。當然針對我的教學(xué)對象初中生，學(xué)到這里，對名詞可數或不可數的學(xué)習和理解已經(jīng)足夠了。但每當我閱讀一些課外的英語(yǔ)讀物和做一些課外練習時(shí)，我發(fā)現自己對可數和不可數的概念理解的太過(guò)膚淺，比如這句話(huà)：She has already had a few whitehairs.針對句中的“hairs”，在腦海中，這個(gè)單詞就是不可數的，怎么可以變復數加 s，并且前面有 a few 來(lái)修飾，想來(lái)自身受教學(xué)所限，在授課時(shí)，為怕學(xué)生造出病句，強調多遍，頭發(fā)數不過(guò)來(lái)，是不可數名詞。經(jīng)過(guò)認真查詢(xún)，才知道：如果特指頭上或身上的某一縷或幾縷毛發(fā)，hair 就可做可數名詞，汗顏與慚愧并存，作為教師教書(shū)育人，切不可固步自封，自滿(mǎn)自大。在學(xué)習了認知英語(yǔ)語(yǔ)法后，接觸到了“有界和無(wú)界”的概念，受益匪淺，深刻意識到，做學(xué)問(wèn)，切勿淺嘗輒止，一知半解，方能對得起學(xué)生。

　　2 有界與無(wú)界的應用

　　Bloomfield 在討論英語(yǔ)名詞的分類(lèi)時(shí)，首先使用了“有界的”和“無(wú)界的”這一對概念。例如，房屋和汽車(chē)都有明確的邊界，要占據一定的空間，它們分屬于一個(gè)“個(gè)體”，是有界事物。相反，另一些事物則可以被看作是無(wú)界限的。水雖然也要占據空間，但如果不是放在一定的容器中就沒(méi)有確定的邊界。水存在于世界的江、河、湖、海中，存在于一切有生命的和許多無(wú)生命的物體中，不僅地球上有水，而且在其他星球上也可能有水。水這種物質(zhì)可以被看作是沒(méi)有界限的，因為在任何界限之外都可能找到水，水不是一個(gè)“個(gè)體”，是無(wú)界事物�？陀^(guān)世界中的這種有界限與無(wú)界限之間的差異在語(yǔ)言中也有反映。Bloomfield 區分了“有界名詞”(bounded noun)和“無(wú)界名詞”(unbounded noun)。實(shí)際上，他的有界名詞和無(wú)界名詞相當于英語(yǔ)語(yǔ)法中區分的可數名詞和不可數名詞。區別于簡(jiǎn)單的將名詞分為“可不可以數的過(guò)來(lái)”，他認為，客觀(guān)世界中有些事物常被看作是有界限的，事物要用界限來(lái)劃分。這樣，我們在給學(xué)生講授名詞時(shí)，就可以先給學(xué)生講解事物的邊界性，讓學(xué)生對名詞的輪廓有初步的理解。

　　有界限的事物常常是異質(zhì)的。例如，car 表示的事物的各個(gè)部分都是不相同的。與此相反，無(wú)界限的事物一般是同質(zhì)的。例如，water 表示的事物中的任何一個(gè)部分都與其余部分同質(zhì)。因此，不可數名詞表示的事物一般可以無(wú)限擴大或縮小而不影響它的類(lèi)屬。例如，一個(gè)海灣里面的水可以用 water 表示，從中取出的任何一滴水也可以用 water 表示，而包括這個(gè)海灣在內的整個(gè)大洋的水還是可以用 water 表示。相反，一張桌子是由不同的部分(桌面，桌腿)組成的，把桌子分割的結果可能不再是一張桌子。如果以這種方式來(lái)學(xué)習名詞，就更容易理解和掌握�？蓴得�詞可以獨立成個(gè)，可以被清晰劃分，并且內部異質(zhì)，由不同物質(zhì)構成;而不可數名詞內部構成為同質(zhì)，被割分后仍為同樣的物質(zhì)。并且有界事物具有可重復性，無(wú)界事物沒(méi)有可重復性，比如桌子，可以有一個(gè)，兩個(gè)，多個(gè)…而水卻沒(méi)有這種可重復性。同時(shí)，因為無(wú)界事物具有同質(zhì)性，所以有伸縮性;因為有界事物具有異質(zhì)性，所以沒(méi)有伸縮性。水加上或減去一定量的水任然還是水，一張桌子加上或減去一張桌子就不再是一張桌子。

　　3 相關(guān)結論

　　在這些理念的影響下，當我們能輕易區分出可數不可數名詞后，在英語(yǔ)中出現了一些既是可數名詞又是不可數名詞的單詞，學(xué)生經(jīng)常難以區分，教師的講解有時(shí)也顯得蒼白。通過(guò)學(xué)習認知語(yǔ)法，我們得知，英語(yǔ)中劃分可數名詞和不可數名詞，不僅有概念上的因素，更重要的是有形式上的依據。例如，ruler 是一個(gè)可數名詞，前面可以加不定冠詞 a ruler，也可以有復數形式 rulers;furniture 是一個(gè)不可數名詞，前面不能有不定冠詞 a furniture，不能有復數形式 fur-nitures。這就說(shuō)明，概念上的有界和無(wú)界在很大程度上與語(yǔ)法沒(méi)有直接的關(guān)系。語(yǔ)法中的有界或無(wú)界并不是由概念上的有界或無(wú)界決定的，而是由語(yǔ)言形式本身的特點(diǎn)決定的。

【有界與無(wú)界在教學(xué)中的應用分析論文】相關(guān)文章：

分析超濾技術(shù)在化工工藝中的應用論文03-10

制造新聞在公關(guān)策劃中的應用分析的論文03-10

處方分析在中藥藥學(xué)服務(wù)中的應用論文11-20

淺析話(huà)語(yǔ)分析在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應用論文03-04

小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)應用分析論文02-17

分析教學(xué)語(yǔ)言文字應用論文02-27

分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用電教多媒體的作用論文12-27

問(wèn)題分析法在廣告學(xué)案例教學(xué)中的應用論文02-24

GIS系統在電網(wǎng)規劃中的應用的技術(shù)分析論文03-17

電力技術(shù)中電力節能技術(shù)應用分析論文03-16