幼兒園童話(huà)劇表演的指導策略路論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園童話(huà)劇表演的指導策略路論文，希望對大家有所幫助。
幼兒園童話(huà)劇表演的指導策略路論文 篇1
摘要：幼兒園的語(yǔ)言教育，應該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會(huì )，靈活、隨機地引導幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè )意地運用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運用語(yǔ)言的技能，培養幼兒初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：童話(huà)��；指導策略；大班
幼兒我園是一所以語(yǔ)言為特色的幼兒園，2009年9月，我園成功申報了省級課題《以能力為取向的幼兒園語(yǔ)言類(lèi)課程開(kāi)發(fā)的研究》，在課題實(shí)施和課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們開(kāi)展了各種各樣豐富多彩地活動(dòng)，老師們的指導、組織能力有了質(zhì)的提高，幼兒在活動(dòng)中，不僅語(yǔ)言能力得到很大提升，其他能力也得到了進(jìn)一步地鍛煉。幼兒童話(huà)劇作為我園語(yǔ)言特色的一個(gè)分支，如何充分發(fā)揮童話(huà)劇的教育魅力，促進(jìn)幼兒的全面成長(cháng)？是我們一直在思索的問(wèn)題。所以我們就針對童話(huà)劇表演過(guò)程中的教師指導策略進(jìn)行了研究。
一、童話(huà)劇《烏鴉和狐貍》的誕生
(一)知識積淀，積累經(jīng)驗。
我們在活動(dòng)之初，為幼兒營(yíng)造了一定地氛圍，讓幼兒在不知不覺(jué)中受到文學(xué)作品的熏陶和潤澤。在幼兒園的小小書(shū)吧力豐富圖書(shū)的內容，如格林童話(huà)書(shū)，安徒生童話(huà)，等，在班級里開(kāi)展“我是故事大王”活動(dòng)，豐富幼兒的童話(huà)積累。我們還利用每周兩次的語(yǔ)言特色活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒談?wù)勎蚁矚g的童話(huà)故事，讓大家一起來(lái)演一演，班級里還設置“表演區”，為幼兒進(jìn)行童話(huà)劇的表演提供材料、空間支持，為童話(huà)劇的表演打下基礎。
(二)提供平臺，積極參與。
1.童話(huà)劇劇本的成型。興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，幼兒對活動(dòng)內容和角色有興趣，她們才會(huì )積極投入活動(dòng)中，在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。今天我們特色活動(dòng)是：成語(yǔ)故事《狐假虎威》，剛講完這個(gè)成語(yǔ)故事，就看見(jiàn)曹建東和馬博涵在座位上表演了，一個(gè)表演老虎，一個(gè)表演狐貍。剛剛表演完，就看見(jiàn)馬伊玲舉手了：“肖老師，我覺(jué)得狐貍要女生演才象呢？狐貍說(shuō)話(huà)尖聲尖氣的，走路要一扭一扭的，我來(lái)試試吧！”“好��！”馬伊玲學(xué)著(zhù)一扭一扭，很夸張地走著(zhù)，大家看都說(shuō)：“好像狐貍哦！”劉雨涵說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)童話(huà)故事烏鴉和狐貍，這個(gè)故事很有趣！”“是嗎？”“我們大家一起來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事好嗎，劉雨涵你會(huì )講嗎？”我的話(huà)引起了幼兒的興趣，大家一起認真地聽(tīng)故事了。聽(tīng)完故事大家議論紛紛，尤建涵說(shuō)：“肖老師，我們可以把這個(gè)故事來(lái)表演嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好啊，你們喜歡表演這個(gè)童話(huà)劇嗎？”大家一致贊同，就這樣童話(huà)劇的題材選擇好了。(我把幼兒經(jīng)典的語(yǔ)言記錄下來(lái)寫(xiě)在了劇本里)童話(huà)劇的劇本終于成型！
2.童話(huà)劇表演的分工和合作。在童話(huà)劇角色的分配上，我們采用了自我推薦的形式，充分體現幼兒的主動(dòng)性。在《烏鴉和狐貍》里面，有一個(gè)烏鴉弟弟的角色，這個(gè)角色體現了烏鴉弟弟聰明好學(xué)的特點(diǎn)，幼兒都喜歡這個(gè)角色，因此大家展開(kāi)了討論。
康劍博和徐成浩都想當烏鴉弟弟，她們你不讓我，我不讓你，康劍博說(shuō)：“我能演烏鴉弟弟，因為我平時(shí)就喜歡動(dòng)腦筋，會(huì )想辦法。所以我來(lái)演�！毙斐珊普f(shuō)：“我比你演得好，不信我們比一比�！蔽揖蜎Q定讓幼兒大家選的方法來(lái)決定角色，他們倆都認真地表演，最后，大家選出了徐成浩來(lái)當烏鴉弟弟這個(gè)角色。(在幼兒角色的分配過(guò)程中，幼兒的意見(jiàn)不統一出現了一些爭論，在老師和同伴的幫助下，孩子學(xué)會(huì )了合作、謙讓?zhuān)窒砹讼矏偤统晒Α?在童話(huà)劇的排練過(guò)程中，孩子們積極投入，一遍一遍地練習，誰(shuí)在排練時(shí)忘記臺詞，大家提醒他；誰(shuí)在表演時(shí)動(dòng)作不到位，大家一起糾正；誰(shuí)說(shuō)錯了，大家一起幫助鼓勵她，終于功夫不負有心人，童話(huà)劇《烏鴉和狐貍》排練成功了！
3.童話(huà)劇道具的制作。童話(huà)劇道具的制作，也是活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。我們和幼兒一起討論，要做哪些道具，應該怎么做呢？一個(gè)個(gè)有創(chuàng )意的想法，在老師的幫助下，用舊的海綿畫(huà)上顏料做成了一塊大肥肉；用紙做成了狐貍、烏鴉的演出服；用彩紙做成了大樹(shù)，在紙中間挖了大洞，把它套在小朋友的臉上做成大樹(shù)；用泡棉做成了一朵朵花，套在小朋友的手上。就這樣，道具完成了。
(三)初現成效，彰顯特色。
忙忙碌碌時(shí)間很快過(guò)去了，在幼兒園童話(huà)節的活動(dòng)中，向全體老師和幼兒、家長(cháng)們進(jìn)行了展示，得到大家好評。另外，在我們全市省示范園特色展示活動(dòng)中，童話(huà)劇《烏鴉和狐貍》這個(gè)節目，得到了全市各園領(lǐng)導的一致好評。童話(huà)劇的編排到演出，讓孩子們付出了，讓孩子們收獲了。這樣一來(lái)，我園幼兒的語(yǔ)言能力也得到了進(jìn)一步地提升，充分彰顯了語(yǔ)言特色和文化內涵。
二、童話(huà)劇促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展
(一)幼兒語(yǔ)言能力的提升。
《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的.豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！闭Z(yǔ)言?xún)?yōu)美的童話(huà)故事、逼真形象的道具和亦真亦幻的場(chǎng)景，童話(huà)劇表演就這樣以其多樣的形式、豐富的內涵，吸引著(zhù)幼兒。幼兒進(jìn)行童話(huà)劇地表演，在潛移默化中吸收了大量豐富的詞匯，從而運用到自身語(yǔ)言的發(fā)展，規范幼兒的語(yǔ)言，積累優(yōu)美的語(yǔ)句，更進(jìn)一步提高了語(yǔ)言表達的質(zhì)量。
(二)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。
在童話(huà)劇道具的制作過(guò)程中，我們指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料來(lái)制作，不僅順應了新《綱要》中對幼兒的發(fā)展要求，促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，更讓幼兒感受到了自己動(dòng)手制作的樂(lè )趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造靈感。
(三)幼兒交往能力的發(fā)展。
童話(huà)劇是幼兒通過(guò)聲音、動(dòng)作、手勢、表情等手段來(lái)扮演各種角色，積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地表現自己對童話(huà)故事的理解和感受，從中體驗到成功、快樂(lè )，確定自身內在的本質(zhì)和價(jià)值。孩子們的進(jìn)步有目共睹，幼兒變得更加熱情了，善于與人交流了、變得更加自信與大方，看到孩子們的進(jìn)步，我感到由衷的欣慰。
童話(huà)劇對幼兒的發(fā)展有著(zhù)重要的影響，我們在指導時(shí)要順應幼兒的需要，把握正確的指導策略，讓幼兒真正走進(jìn)童話(huà)，演繹經(jīng)典！
幼兒園童話(huà)劇表演的指導策略路論文 篇2
摘要：童話(huà)劇表演是一種符合幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和思維方式的幼兒園活動(dòng)，引導幼兒積極參與到童話(huà)劇表演中，可以使幼兒活動(dòng)更具趣味性，并且方便幼兒記憶，讓幼兒體驗到童話(huà)劇中的情感和教育價(jià)值。而要想實(shí)現這一目標，教師要掌握幼兒園童話(huà)劇表演的指導措施。就如何指導幼兒園童話(huà)劇表演進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園；童話(huà)劇表演；指導策略
童話(huà)劇是一種常見(jiàn)的表演活動(dòng)，其蘊含著(zhù)非常豐富的教育要素，將童話(huà)劇表演應用到幼兒園活動(dòng)中具有重要的教育意義，能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長(cháng)。在實(shí)際的幼兒園活動(dòng)中，教師一定要根據幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)來(lái)指導幼兒參與到童話(huà)劇表演中，豐富幼兒園活動(dòng)，充分發(fā)揮童話(huà)劇的教育意義，深化對幼兒的教育。
一、幼兒園童話(huà)劇表演的意義
首先，幼兒園童話(huà)劇表演能夠有效提高幼兒對世界的認知。幼兒的閱歷和生活經(jīng)驗非常少，對世界的認識不足，而通過(guò)童話(huà)劇表演就可以加深幼兒對世界的認識，提高幼兒的感知能力，在實(shí)際的童話(huà)劇表演中體會(huì )角色的思維、語(yǔ)言，清楚故事的發(fā)展過(guò)程，從而對世界有更深的認識。其次，幼兒園童話(huà)劇表演還能夠增強幼兒的交往能力和溝通能力�，F在很多幼兒都是獨生子女，和同齡人的交往經(jīng)歷比較少，溝通能力和交往能力不足，而通過(guò)幼兒園童話(huà)劇表演，就能讓幼兒共同參與到幼兒活動(dòng)中，為幼兒提供更多的和同齡人溝通的機會(huì )，讓內向、靦腆的幼兒變得更大膽，讓霸道的幼兒學(xué)會(huì )站在別人的角度思考問(wèn)題，不斷提升幼兒的.交往能力。最后，童話(huà)劇表演還能夠提升幼兒的想象力。在表演中，一些童話(huà)劇故事的發(fā)展離不開(kāi)角色之間的對話(huà)，在對話(huà)中不可能每一個(gè)字都和書(shū)本上的一樣，此時(shí)幼兒可以發(fā)揮自己的想象力來(lái)豐富或者適當改動(dòng)童話(huà)劇，提升幼兒的想象力。
二、幼兒園童話(huà)劇表演的指導措施
1.模仿表演措施
幼兒園的小朋友實(shí)際生活經(jīng)歷有限，思維還沒(méi)有發(fā)育完全，比較簡(jiǎn)單和直接，不會(huì )進(jìn)行復雜的分析，一般是通過(guò)事物的表面來(lái)分析和理解，在表演童話(huà)劇之前不會(huì )先做好規劃和計劃。但是幼兒的模仿能力非常強，很多小朋友在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，都會(huì )模仿動(dòng)畫(huà)片中人物的說(shuō)話(huà)方式和動(dòng)作，教師在童話(huà)劇表演過(guò)程中也要充分抓住幼兒的這一特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)模仿表演的形式表演童話(huà)劇。在模仿表演中，幼兒教師要充分利用多媒體，先播放相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生模仿表演出來(lái)。
例如，在《小蝌蚪找媽媽》的童話(huà)劇表演中，教師可以先利用多媒體播放相關(guān)的視頻，此時(shí)幼兒會(huì )不自覺(jué)模仿和學(xué)習視頻中人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，并且在自己的表演中應用起來(lái)。此外，教師也可以通過(guò)自己表演的形式讓幼兒模仿。
2.分段指導措施
對于比較長(cháng)的童話(huà)劇，幼兒園的小朋友在表演過(guò)程中有一定的困難，幼兒很容易忘記接下來(lái)故事是朝哪個(gè)方向發(fā)展，因此，教師可以采用分段指導措施來(lái)指導小朋友完成一個(gè)完整的童話(huà)劇表演。
例如，在《三只蝴蝶》童話(huà)劇的表演中，教師就可以采用分段指導的方式，將《三只蝴蝶》分成三段來(lái)進(jìn)行指導。第一段是三只蝴蝶在花園中快樂(lè )玩耍，教師可以指導幼兒把自己想象成蝴蝶，在花園中會(huì )如何玩耍。第二段是下雨了，三只蝴蝶找花朵避雨，這是整個(gè)童話(huà)劇的重點(diǎn)內容，教師要進(jìn)行重點(diǎn)指導，讓學(xué)生學(xué)習紅蝴蝶、白蝴蝶和黃蝴蝶之間的對話(huà)，表現出遇到困難時(shí)焦慮的心情。首先讓幼兒能夠復述故事中的對話(huà)，然后再結合蝴蝶的心情表現出來(lái)，也可以根據需要讓一些學(xué)生扮演紅花、白花和黃花等。第三段是雨停了，三只蝴蝶又快樂(lè )地玩起來(lái)，指導幼兒將磨難之后的喜悅表現出來(lái)。分段指導，結合具體的童話(huà)劇內容和故事的發(fā)展進(jìn)行有針對性的指導，能夠發(fā)揮出更佳的效果。
3.融入音樂(lè )措施
音樂(lè )具有渲染情感的重要作用，因此在幼兒園的童話(huà)劇表演過(guò)程中，為了讓幼兒更積極主動(dòng)投入到童話(huà)劇的表演過(guò)程中，教師也可以在童話(huà)劇表演中融入音樂(lè )，渲染出更符合童話(huà)劇情感的音樂(lè )氛圍，讓幼兒快速體驗到相關(guān)的情緒，同時(shí)還能幫助幼兒快速進(jìn)入到故事的發(fā)展中。播放音樂(lè )還能夠有效激發(fā)幼兒的興趣和表演熱情。幼兒非�；顫姾脛�(dòng)，當聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)，會(huì )不自覺(jué)跟隨音樂(lè )擺動(dòng)身體，教師可以充分利用幼兒的這個(gè)特性，在童話(huà)劇表演中播放適當的音樂(lè )。
例如，在《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》童話(huà)劇表演中，在童話(huà)劇的一開(kāi)始，小青蟲(chóng)出場(chǎng)時(shí)是非常開(kāi)心的心情，因此，此時(shí)教師可以播放一段非常歡快的音樂(lè )，來(lái)營(yíng)造一種快樂(lè )的氛圍，讓幼兒更積極投入到童話(huà)劇的表演中。隨后，當小雞報信員出來(lái)時(shí)，教師也可以結合劇情和小雞報信員的心情來(lái)播放適當的音樂(lè )，這樣可以幫助幼兒更好地理解童話(huà)劇中人物角色的情感，從而使表演更準確和生動(dòng)。
幼兒園童話(huà)劇表演是幼兒園活動(dòng)中非常重要的組成部分，在實(shí)際的童話(huà)劇表演過(guò)程中，教師一定要加強對幼兒的指導，采用模仿表演、分段指導表演和融入音樂(lè )等措施來(lái)提高童話(huà)劇表演的效果，充分發(fā)揮童話(huà)劇表演的重要作用，取得良好的教育功能。
參考文獻：
[1]許文娟.淺談?dòng)變簣@童話(huà)劇表演的指導策略[J].新課程（小學(xué)），2014，17（3）：148-149.
[2]陳子治.以《小熊請客》為例談?dòng)變和?huà)劇表演的指導策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，14（5）：169-170.
幼兒園童話(huà)劇表演的指導策略路論文 篇3
【摘要】話(huà)劇屬于舞臺表演藝術(shù)，具有較強的互動(dòng)性和交流性。話(huà)劇表演的效果與演員的表演是分不開(kāi)的，話(huà)劇演員在表演過(guò)程中不僅需要進(jìn)行直接表演，更需要加強與其他演員、觀(guān)眾之間的互動(dòng)。本文就話(huà)劇表演藝術(shù)中的互動(dòng)性進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
【關(guān)鍵詞】話(huà)��；表演藝術(shù)；互動(dòng)性
話(huà)劇是舞臺藝術(shù)表演的一種，其主要組成部分有：觀(guān)眾，演員以及舞臺。話(huà)劇的舞臺效果不僅與話(huà)劇本身的情節和設置有關(guān)，還與舞臺的設置、演員與觀(guān)眾之間的互動(dòng)相關(guān)。只有將舞臺、演員以及觀(guān)眾三個(gè)要素合理進(jìn)行安排，才能真正使話(huà)劇充滿(mǎn)活力，獲得意想不到的話(huà)劇舞臺效果[1]。藝術(shù)表演與演員的自身修養是分不開(kāi)的，話(huà)劇也同樣。話(huà)劇演員在表演時(shí)要根據話(huà)劇情節的需要，將自身的情感感受融入其中，并通過(guò)各種動(dòng)作及語(yǔ)言等形式將話(huà)劇的精髓傳達給觀(guān)眾。這種情感互動(dòng)即是話(huà)劇舞臺表演中演員與觀(guān)眾的互動(dòng)。如何在表演過(guò)程中，加強與觀(guān)眾的精神交流，使觀(guān)眾產(chǎn)生情感共鳴是話(huà)劇表演藝術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、話(huà)劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性要求演員進(jìn)行自我交流
話(huà)劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性要求演員進(jìn)行自我交流，指的是在話(huà)劇舞臺表演中，演員首先需要做到的是提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強自己的情感體驗。話(huà)劇是舞臺表演的一種，需要演員運用專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成功塑造人物角色形象。這一過(guò)程即是演員自我素質(zhì)提高的過(guò)程，也是演員實(shí)現自我交流的過(guò)程。塑造角色過(guò)程中，話(huà)劇演員必須要根據劇本中人物的對話(huà)、形象刻畫(huà)等準確把握人物角色的性格特征、不同時(shí)期的情感狀態(tài)、思想變化等。在此基礎上，演員還要將自身的情感與人物角色的情感體驗進(jìn)行相互融合，使人物角色形象和性格能夠更加生動(dòng)，將演員自身與話(huà)劇角色合二為一[2]。只有這樣，演員塑造出來(lái)的人物形象才是鮮活的、生動(dòng)的、真實(shí)的形象，才能夠得到觀(guān)眾的肯定，提高話(huà)劇表演的效果。
二、話(huà)劇表演藝術(shù)的.互動(dòng)性要求加強演員與演員之間的互動(dòng)
交流與互動(dòng)是任何一種表演藝術(shù)中必不可少的，其中，演員與演員的情感交流在表演中起著(zhù)基礎性的作用。話(huà)劇表演中，演員并不是孤立的進(jìn)行表演，其每個(gè)環(huán)節甚至每句話(huà)的表演都不能獨立開(kāi)來(lái)，這就要求演員在表演中要注重與其他演員間的交流。語(yǔ)言交流是話(huà)劇演員交流的主要方式，但是僅靠純粹的語(yǔ)言描述是無(wú)法達到話(huà)劇效果的[3]。演員在進(jìn)行語(yǔ)言描述的過(guò)程中要密切關(guān)注其他演員的表情、動(dòng)作、眼神等，從對方的表演中找到真情實(shí)感，同時(shí)適當調整自己的表演。這種互動(dòng)和交流模式不僅可以幫助演員之間增進(jìn)了解，還能促使演員配合得更加默契，達到更好的表演效果。因此，要加強話(huà)劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性就要求話(huà)劇演員在舞臺表演時(shí)不僅要記清楚自己的臺詞，將情感融入其中，還要將自己塑造的人物情感盡量傳遞給對手演員，這樣才能夠實(shí)現演員間的交流和互動(dòng)，增強話(huà)劇表演的真實(shí)性和藝術(shù)性。
三、話(huà)劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性需要依靠演員的想象能力
話(huà)劇表演與其他表演不同的是，其表演的場(chǎng)景較小，演員活動(dòng)和表演的范圍有限。加上話(huà)劇表演范圍的廣泛性，演員在進(jìn)行表演的過(guò)程中經(jīng)常需要動(dòng)用到自己的想象力。正確的聯(lián)想和想象是促進(jìn)話(huà)劇表演成功的重要前提。演員在表演之前需要根據劇本對人物形象的描述進(jìn)行具體的分析，通過(guò)人物的行為、情節的發(fā)展以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等對劇本人物有初步的了解。在此基礎上，運用自己的想象思維能力，仔細分析該人物形象的性格特征、情感特征等[4]。在此之后，演員需要在腦海中刻畫(huà)人物形象的穿著(zhù)打扮、行為習慣、表情特征等，通過(guò)外在形象的思考和設計，使人物形象更加生動(dòng)和具體化。最后，演員才需要將自身情感融入其中，并在表演中加強與其他演員的交流和互動(dòng)。因此，豐富的想象能力對于增強話(huà)劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性有著(zhù)重要意義。
四、話(huà)劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性需要加強演員與觀(guān)眾之間的互動(dòng)
表演的目的是為觀(guān)眾呈現生動(dòng)、形象的畫(huà)面，增強觀(guān)眾對本話(huà)劇的認同感和情感共鳴是提高話(huà)劇舞臺效果的關(guān)鍵。那么，演員在舞臺上如何加強與觀(guān)眾之間的互動(dòng)呢？首先，劇本設定中，編劇要盡量將人物形象的設計、情感的變化等與觀(guān)眾的實(shí)際生活相結合，使觀(guān)眾在觀(guān)看過(guò)程中產(chǎn)生認同感，從而加強話(huà)劇的舞臺效果[5]；其次，演員在表演過(guò)程中要通過(guò)深刻的行為、富于情感的語(yǔ)言以及眼神等與觀(guān)眾進(jìn)行情感上的交流，將角色內心的情感傳遞給觀(guān)眾，加強與觀(guān)眾的互動(dòng)，使觀(guān)眾感受到話(huà)劇的魅力，提高話(huà)劇表演效果。
五、結語(yǔ)
綜上所述，話(huà)劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性需要話(huà)劇演員在表演過(guò)程中做到四個(gè)方面的互動(dòng)：第一，演員進(jìn)行自我交流；第二，加強演員與演員之間的互動(dòng)；第三，豐富演員的想象能力；第四，加強演員與觀(guān)眾之間的互動(dòng)。
參考文獻：
[1]祁夢(mèng)蕊.分析話(huà)劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性[J].科技展望，2014,(24):219.
[2]李效文.江兆旻話(huà)劇創(chuàng )作的理論蘊含及其審美特征[J].教育文化論壇，2012,(02):65-69.
[3]彭靖.話(huà)劇表演中互動(dòng)的藝術(shù)[J].現代交際，2012,(05):67.
[4]呂霞.探討話(huà)劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012,(08):168.
[5]康爾.張揚不可替代性——談話(huà)劇藝術(shù)生存與發(fā)展之道[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（音樂(lè )與表演版），2013,(01):160-164.
【幼兒園童話(huà)劇表演的指導策略路論文】相關(guān)文章：
音樂(lè )表演存在的心理問(wèn)題與解決策略論文03-13
指導朗讀的有效策略分析12-11
論文：淺談?dòng)變簣@教育實(shí)施策略03-26
論文寫(xiě)作指導11-14
加強大學(xué)生就業(yè)指導工作的策略思考的論文02-27
標準論文寫(xiě)作指導03-28
土木指導論文03-23
mba論文寫(xiě)作指導03-28
論文格式指導03-14
- 相關(guān)推薦