高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題及對策論文（精選8篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題及對策論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題及對策論文 篇1
一、高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標不明確，專(zhuān)業(yè)思想不穩定，學(xué)習動(dòng)力不足
調查顯示，49.6%的學(xué)生學(xué)習目標是近景的直接性目標，如為了正常畢業(yè)、找份好工作、報答父母或獲得獎學(xué)金而學(xué)習，而報效祖國、為社會(huì )發(fā)展貢獻力量等遠景性的學(xué)習目標僅占4.4%，還有3.3%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習目標。近景的學(xué)習目標穩定性和持久性相對較差，容易受情境因素的沖擊，很難讓學(xué)生產(chǎn)生真正的學(xué)習動(dòng)力。另外，41.3%的學(xué)生表示對自己的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度一般或不喜歡，65.3%的學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)前景表示一般或暗淡。專(zhuān)業(yè)思想不穩定與對專(zhuān)業(yè)前景的不樂(lè )觀(guān)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習投入。
�。ǘ⿲W(xué)習投入不足、學(xué)習效果較差
部分學(xué)生缺乏統籌安排時(shí)間的能力和主動(dòng)學(xué)習的意識，學(xué)習計劃的制定和執行能力差。只有11.4%的學(xué)生有課后復習習慣，大部分學(xué)生只在考試前夕集中突擊。在課余時(shí)間的安排上，上網(wǎng)是最主要的安排方式。盡管大部分學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )對自己學(xué)習的影響是利大于弊，但仍有23.7%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )對自己的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生負面影響。在學(xué)習方法和學(xué)習計劃上，52.6%的學(xué)生以記憶為主，只有47.2%的學(xué)生以理解為主，45.1%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習計劃，或者即便有也形同虛設。學(xué)習精力投入明顯不足導致學(xué)習效果較差。24.8%的學(xué)生出現了掛科現象。在分析掛科原因時(shí)，排名前三位的是：平時(shí)沒(méi)有努力、對課程學(xué)習不感興趣、因剛升入大學(xué)思想麻痹放松學(xué)習，這三個(gè)原因均是學(xué)生自身學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，占了掛科總原因的56.4%。
�。ㄈ┎涣紝W(xué)習現象普遍存在
學(xué)習目標的不明確和學(xué)習動(dòng)力不足，導致部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠端正，引發(fā)了多種不良學(xué)習現象。調查顯示，高校五種不良學(xué)習現象按照嚴重程度排序分別為：作業(yè)抄襲、遲到、曠課、早退和考試作弊。作業(yè)抄襲和遲到的均值均接近2.5（調查設五個(gè)頻率維度），說(shuō)明這兩種現象在本科生的學(xué)習中普遍存在。早退和曠課的均值超過(guò)2，說(shuō)明這兩種現象在部分本科生身上存在�？荚囎鞅椎木凳亲畹偷�，但也達到了1.71的水平，不容小覷。對學(xué)生個(gè)體不良學(xué)習現象的調查得出，32.6%的學(xué)生的個(gè)人作業(yè)靠與他人合作或抄襲完成，35.8%的學(xué)生上課遲到，22.4%的學(xué)生有曠課或缺課現象。22%的學(xué)生有過(guò)考試作弊行為，27.8%的學(xué)生有作弊的想法，但沒(méi)有付諸行動(dòng)。在調查不良學(xué)習現象出現的原因時(shí)，發(fā)現遲到或者曠課的原因排序在前四位的分別是“偶爾有事”、“老師講課調動(dòng)不起學(xué)生興趣”、“做比上課更有意義的事情”以及“晚上休息太遲、白天需要補睡眠”。源自學(xué)生自身方面的原因占了61%，源自教師方面的原因占了19.1%，還有10%的學(xué)生因對本專(zhuān)業(yè)不感興趣而遲到或曠課�？疾炜荚囎鞅椎脑驎r(shí)發(fā)現，排在前四名的分別是：害怕不及格擔心重修（34.6%），對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，僅為應付考試（12.2%），周?chē)鞅壮晒Ψ諊挠绊懀?1.2%）以及監考老師要求不嚴（10.1%）。
�。ㄋ模⿲W(xué)校整體學(xué)習氣氛不濃厚
“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍對學(xué)風(fēng)的影響不可忽視。調查表明，高校高層次、高質(zhì)量的科技競賽、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會(huì )議尚顯不足，校園整體學(xué)術(shù)氛圍不夠濃郁。具體而言，班級氛圍較好，但宿舍學(xué)習氣氛不太理想。近一半的學(xué)生認為自己的宿舍氛圍只能偶爾學(xué)習或者完全沒(méi)有學(xué)習氛圍。40.4%的學(xué)生認為學(xué)校課外科技文化活動(dòng)開(kāi)展得一般，無(wú)法滿(mǎn)足同學(xué)們多樣化的需求。
�。ㄎ澹┠昙�、專(zhuān)業(yè)和群體對學(xué)風(fēng)存在差異性影響
分析發(fā)現年級和專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有顯著(zhù)性影響。年級上的差異表現在學(xué)生對總體精神狀態(tài)、學(xué)風(fēng)總體評價(jià)、獨立完成作業(yè)情況、學(xué)習計劃執行、認真聽(tīng)課程度和學(xué)習受老師影響程度，這六個(gè)方面。以絕大多數專(zhuān)業(yè)的學(xué)習年限即四年作為考察范圍，會(huì )發(fā)現二、三年級的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)最差，二年級尤甚。二、三年級對學(xué)風(fēng)和學(xué)生精神面貌的總體評價(jià)最差，課后獨立完成作業(yè)情況最差，課程考核掛科最嚴重。二年級是學(xué)習計劃執行最差的年級，認真聽(tīng)課的程度也最差，老師的影響力在二年級學(xué)生身上發(fā)揮得最小。筆者將樣本按專(zhuān)業(yè)分八個(gè)大類(lèi)來(lái)分析，發(fā)現不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的學(xué)生，學(xué)習狀態(tài)有明顯差別。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生無(wú)論是對學(xué)風(fēng)總體評價(jià)和學(xué)生整體的精神狀態(tài)評價(jià)，還是對專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度及對專(zhuān)業(yè)前景的樂(lè )觀(guān)程度，亦或是學(xué)業(yè)受老師的影響程度等方面都遠遠超過(guò)其他專(zhuān)業(yè)。工科和醫藥類(lèi)學(xué)生對學(xué)風(fēng)和學(xué)生整體精神狀態(tài)評價(jià)最差，對專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)度程度最低。政法類(lèi)、文史哲類(lèi)和理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)前景最不樂(lè )觀(guān)。政法類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)和工科類(lèi)的學(xué)生受老師影響程度最低。比較有趣的現象是在專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)度兩極的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也有共同之處，即藝術(shù)類(lèi)和醫藥類(lèi)的學(xué)生掛科現象都很?chē)乐�。不同群體的學(xué)風(fēng)差異同樣明顯。普通生、港澳臺生、定向委培學(xué)生、國防生等四個(gè)群體學(xué)習風(fēng)氣迥異。普通學(xué)生和國防生群體循規蹈矩，學(xué)習按部就班，學(xué)習風(fēng)氣總體良好。臺港澳學(xué)生由于學(xué)習基礎或文化習慣等原因，學(xué)習普遍較為吃力，掛科比例達到74.2%，約為本科生總體掛科水平的三倍。84.6%的港澳臺學(xué)生成績(jì)處在班級排名的中后位置，是學(xué)風(fēng)不良現象比較集中的一個(gè)群體。定向委培學(xué)生特別是西部地區的定向學(xué)生，則普遍存在前景迷茫感、學(xué)習動(dòng)力不足的現象。
二、高校學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題的原因分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自身因素導致學(xué)習興趣下降
新入學(xué)時(shí)課業(yè)壓力輕，很容易受社會(huì )上“大學(xué)六十分萬(wàn)歲”的思想影響，難以讓學(xué)生從內心產(chǎn)生真正的學(xué)習動(dòng)力。他們感覺(jué)真正的大學(xué)生活與懷有美好期望的憧憬之間存在較大落差，易使出現厭學(xué)情緒。特別是部分學(xué)生被調劑或招進(jìn)較冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)后，對自己的專(zhuān)業(yè)不感興趣、學(xué)習動(dòng)力不足、學(xué)習目標不明是影響學(xué)風(fēng)建設的最主要因素。
�。ǘ┥鐣�(huì )不良因素的影響
大學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，極易受外部客觀(guān)環(huán)境的影響。目前社會(huì )上投機取巧、功利主義、金錢(qián)至上、享樂(lè )主義給學(xué)生“三觀(guān)”帶來(lái)了巨大的`沖擊，間接影響了學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣。社會(huì )環(huán)境的復雜化和嚴峻的就業(yè)前景也讓意志不堅定的部分學(xué)生面臨很大的困惑或誘惑，有的學(xué)生質(zhì)疑在“拼爹時(shí)代”努力學(xué)習的價(jià)值，從而失去對學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┙處熡俗饔冒l(fā)揮不充分催化不良學(xué)風(fēng)
教師的言行舉止、工作態(tài)度對學(xué)生有著(zhù)直接的示范作用，師德師風(fēng)的優(yōu)劣對學(xué)風(fēng)有著(zhù)最直接的影響。很多高校對教師的考核“重科研、輕教學(xué)”，影響了部分教師的教風(fēng)。有些教師一心撲在科研上，疏于對學(xué)生的管理，縱容學(xué)生各種不良學(xué)習習慣。54.3%的學(xué)生認為教師對課堂秩序管理一般或寬松，23%的學(xué)生認為老師對監考不太嚴格，助長(cháng)了同學(xué)們不良學(xué)習風(fēng)氣。部分教師課堂教學(xué)循規蹈矩、照本宣科，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。因此，“老師講課調動(dòng)不起學(xué)習興趣”這個(gè)因素僅次于“偶爾有事”，排在學(xué)生遲到或曠課原因排行榜的第二位。有些教師在“教書(shū)”時(shí)，很少對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。此外，師生關(guān)系冷淡、老師對學(xué)生的影響力不強，也影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。本調查考察了五類(lèi)老師（專(zhuān)業(yè)課老師、輔導員、本科生導師、班主任、公共課教師）與學(xué)生之間師生關(guān)系的親疏度以及對學(xué)生學(xué)業(yè)影響的大小，結果表明，輔導員和專(zhuān)業(yè)課老師與學(xué)生關(guān)系最為密切，對學(xué)生學(xué)習能起到較大的影響作用。而本科生導師、班主任、公共課教師與學(xué)生的關(guān)系較為淡漠，與這三類(lèi)老師的關(guān)系處于“沒(méi)什么交往、淡漠和非常淡漠”狀態(tài)的學(xué)生比例分別高達50.4%、58.9%、74%。
�。ㄋ模┱n程設置及相關(guān)學(xué)習制度存在問(wèn)題
在調查中，課程設置和成績(jì)考核制度是同學(xué)們認為影響學(xué)習的重要因素。部分課程設置存在著(zhù)理論與實(shí)踐脫節、學(xué)期課程安排不均衡問(wèn)題，對學(xué)習的系統性、連貫性造成影響。34.1%的學(xué)生認為老師的課程考核較看重期末考試成績(jì)，無(wú)法兼顧平時(shí)學(xué)習表現，助長(cháng)了考前突擊而平時(shí)放松學(xué)習的不良風(fēng)氣。部分老師連續幾年考試內容相同甚至考前劃重點(diǎn)，挫傷了學(xué)生平時(shí)認真學(xué)習的積極性。高校有些如獎懲制度、退學(xué)警示制度、轉專(zhuān)業(yè)制度、重修制度等在學(xué)風(fēng)建設中發(fā)揮的作用沒(méi)有達到理想效果。39.1%的學(xué)生認為獎懲制度對學(xué)生學(xué)習的激勵引導作用不大。43.8%的學(xué)生認為退學(xué)警示制度執行力度不強，對學(xué)生的警示作用不大。轉專(zhuān)業(yè)制度難以滿(mǎn)足廣大學(xué)生的轉專(zhuān)業(yè)需求，課程重修制度可以提供重新學(xué)習和補救的機會(huì )，但是課程重修的再次考核無(wú)法與之前的考試水平相比，降低了學(xué)習要求，助長(cháng)了后進(jìn)生不良的學(xué)習習慣。
三、加強高校學(xué)風(fēng)建設的建議和對策
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)風(fēng)專(zhuān)項教育
學(xué)風(fēng)問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)理想、事業(yè)心的問(wèn)題。影響學(xué)生學(xué)風(fēng)最主要的原因是學(xué)生缺乏遠大理想和明確的學(xué)習目標，刻苦勤奮學(xué)習的動(dòng)力先天不足，因此，加強學(xué)風(fēng)建設的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生內在求學(xué)精神和動(dòng)力。高校要根據大學(xué)生的心理特點(diǎn)有針對性地加以引導。一是加強理想信念教育。理想信念教育是加強學(xué)風(fēng)建設的最基礎性工作。高校要切實(shí)抓好學(xué)生的理想信念教育，啟發(fā)大學(xué)生提高思想認識，努力培養學(xué)生的社會(huì )責任感，引導學(xué)生樹(shù)立遠大理想，從而明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，繼而轉化為認真刻苦的學(xué)習行為。二是做好專(zhuān)業(yè)思想教育。加強專(zhuān)業(yè)思想教育是加強學(xué)風(fēng)建設的關(guān)鍵環(huán)節。專(zhuān)業(yè)思想教育要貫穿在大學(xué)教育的各個(gè)階段，通過(guò)多種形式讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，消除對專(zhuān)業(yè)認識的誤區，逐漸培養學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習積極性。同時(shí)加強對學(xué)生的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生結合個(gè)人實(shí)際狀況，做好職業(yè)生涯發(fā)展規劃和大學(xué)四年分階段發(fā)展規劃，把職業(yè)理想與刻苦學(xué)習結合起來(lái)，增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。三是抓好學(xué)術(shù)誠信教育。高校要針對大學(xué)生的思想實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行誠信教育，幫助他們樹(shù)立正確的是非觀(guān)和榮辱觀(guān)。要加強考試作弊等學(xué)術(shù)不誠信的違紀案例宣傳，引導學(xué)生增強法紀觀(guān)念、校規意識和道德觀(guān)念，自覺(jué)遵守學(xué)習紀律、考試紀律和學(xué)術(shù)道德規范，提高學(xué)習誠信度。四是加強學(xué)習指導。高校應針對不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，加強分類(lèi)指導。對于剛入學(xué)的新生，應指導他們了解和掌握大學(xué)的學(xué)習方法，完成中學(xué)生向大學(xué)生的角色過(guò)渡，培養其自主學(xué)習的能力。對于學(xué)習各方面總體表現相對較差的大二、大三學(xué)生，應嚴格要求，進(jìn)一步加強管理和教育，同時(shí)要加強指導他們樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心，提高專(zhuān)業(yè)能力。對于已深入學(xué)習專(zhuān)業(yè)的大四、大五學(xué)生，應指導確定將來(lái)主攻的專(zhuān)業(yè)方向，加強就業(yè)能力培養。
�。ǘ┖葑煹聨燂L(fēng)建設，嚴格教務(wù)管理，深化教學(xué)改革
一是狠抓師德師風(fēng)建設。高校應著(zhù)重加強對師德師風(fēng)建設，增強教師責任心，明確教師在學(xué)風(fēng)建設中的重要職責，充分調動(dòng)教師在學(xué)風(fēng)建設中的積極性和創(chuàng )造性。改變教師“重科研，輕教學(xué)”的思想，加強教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)。特別要重視發(fā)揮班主任、本科生導師、公共課教師對學(xué)生的育人影響力。二是嚴格教務(wù)管理。高校要有針對性地加強管理，完善學(xué)風(fēng)監管制度，形成學(xué)校、學(xué)院班級三級管理、監督、考評體系，加大對學(xué)生考試作弊行為的處理力度，形成良好考風(fēng)。三是深化教學(xué)改革，積極拓展學(xué)生學(xué)習空間。高校應科學(xué)設置和合理安排課程，保持課程的科學(xué)性、系統性和穩定性。課程考核體系方面，應加大平時(shí)學(xué)習表現在最終考核中所占比重，改變“期末成績(jì)決定一切”的評價(jià)方法，從注重結果學(xué)習轉向注重過(guò)程學(xué)習。同時(shí)嘗試對現有學(xué)習制度進(jìn)行探索，拓展學(xué)生發(fā)展空間，教育者要把相對穩定的思想灌輸到駕馭對象的大腦當中，讓教育對象接受，分類(lèi)施教。改善學(xué)生獎勵機制，充分發(fā)揮評優(yōu)評獎等獎勵措施對學(xué)生學(xué)習的導向性作用。
�。ㄈ┌l(fā)揮學(xué)生骨干模范作用，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境
一是重視發(fā)揮學(xué)生骨干的先鋒模范作用。加強學(xué)生黨建工作，抓好學(xué)生干部隊伍建設，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設中的先鋒模范作用，組織上的凝聚作用，道德上的表率作用，學(xué)習上的榜樣作用，以點(diǎn)帶面，在學(xué)生中形成能夠帶動(dòng)學(xué)習、工作、集體、形象的良好局面。二是創(chuàng )造良好的校園文化環(huán)境。優(yōu)秀的校園文化既對學(xué)風(fēng)建設具有導向作用，也為學(xué)風(fēng)建設提供載體與保證。高校要努力營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氣氛，更多地開(kāi)展一些精品學(xué)術(shù)活動(dòng)，擴大學(xué)術(shù)活動(dòng)的校園影響力，讓學(xué)生感受濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)習的熱情。同時(shí)組織好學(xué)生課外科技活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使學(xué)生的課內學(xué)習與課外實(shí)踐相結合，提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題及對策論文 篇2
摘要：
高校學(xué)風(fēng)體現了一所大學(xué)的文化積淀與精神文明，它凝聚著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養和學(xué)習精神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導學(xué)之風(fēng)的綜合體現。但是，由于受社會(huì )因素、學(xué)校環(huán)境因素、學(xué)生自身因素等方面的影響，當前一部分學(xué)生存在著(zhù)缺乏明確的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度不端正；組織紀律松散，學(xué)習動(dòng)力不足；專(zhuān)業(yè)思想不穩定，有厭學(xué)心理；學(xué)習方法不得當，有被動(dòng)學(xué)習的傾向等問(wèn)題，嚴重影響了高校文化育人的培養目標。要解決學(xué)風(fēng)建設問(wèn)題，高校學(xué)風(fēng)建設應從提高認識，做好學(xué)風(fēng)建設規劃、加強學(xué)風(fēng)建設規范管理，樹(shù)立先進(jìn)典型、尊重學(xué)生成長(cháng)規律，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性這三方面下功夫，切實(shí)提高學(xué)風(fēng)建設的成效。
關(guān)鍵詞：
傳統文化；高校；學(xué)風(fēng)建設
根據高校學(xué)風(fēng)建設的培養目標，筆者認為高校學(xué)風(fēng)建設可分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。作為理論部分,它要明確高校學(xué)風(fēng)建設的具體內容，讓師生更好的理解掌握學(xué)風(fēng)建設的一系列問(wèn)題。從廣義上講,高校學(xué)風(fēng)建設是教書(shū)育人之本、學(xué)校發(fā)展之魂、學(xué)生成才之基。從狹義上講,高校學(xué)風(fēng)建設是大學(xué)生求學(xué)期間積淀的精神文明體現[1]。作為實(shí)踐環(huán)節,除了常規教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設的文體活動(dòng)以外，還應通過(guò)校園景觀(guān)設計、校園主色調和建筑物命名等多種載體，營(yíng)造良好的大學(xué)學(xué)風(fēng)氛圍�？傊�，高校學(xué)風(fēng)建設是一個(gè)內涵豐富值得我們從多角度來(lái)研究和把握的概念，它凝聚著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養和學(xué)習精神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導學(xué)之風(fēng)的綜合體現，彰顯了大學(xué)的校園文化特色與人文精神。
一、高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤狈γ鞔_的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度不端正。有的同學(xué)存在“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，上學(xué)就是為了混日子，沒(méi)有適用的學(xué)習計劃，完全不知道自己該學(xué)什么，不能主動(dòng)學(xué)習。有的雖然有明確的學(xué)習目標，但各科的學(xué)習卻未按照計劃時(shí)間有序進(jìn)行，平時(shí)的學(xué)習完全憑著(zhù)自己的興趣和情緒，把學(xué)習當做消遣時(shí)間的工具，高興了就學(xué)點(diǎn)兒，不高興了就扔到一邊。還有一部分學(xué)生學(xué)習帶有功利主義色彩，把取得好成績(jì)與獲得一個(gè)環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚的工作聯(lián)系起來(lái)，急功近利，不講究真才實(shí)學(xué)。
�。ǘ┙M織紀律松散，學(xué)習動(dòng)力不足。一些學(xué)生上了大學(xué)以后就認為學(xué)習到了“終點(diǎn)站”，缺乏學(xué)無(wú)止境的理念，對繼續學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習紀律松散。具體表現在:上課聊天、上課睡覺(jué)、看課外書(shū)，或者在桌上亂涂亂畫(huà)，不注意聽(tīng)講。遲到、早退、逃課、甚至考試曠考等現象頻頻出現，到考試時(shí)就抄襲，不及格率極高。有的同學(xué)趁著(zhù)網(wǎng)上選課期間外出打網(wǎng)絡(luò )游戲，這些同學(xué)把學(xué)習當做沉重負擔,學(xué)習只是為了應付老師和向家長(cháng)交差，厭學(xué)情緒大，嚴重影響和破壞了校園學(xué)習風(fēng)氣。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)思想不穩定，存在厭學(xué)心理。不少學(xué)生受所謂的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)輿論影響，對待自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏正確的認識，以自我為中心，一旦選擇的'專(zhuān)業(yè)不夠“熱”，或者不符合個(gè)人愛(ài)好，就出現不安心學(xué)習的情緒，甚至出現無(wú)聊、空虛、自責、迷茫等不良心態(tài)�；蛘叽嬖趯�(zhuān)業(yè)思想不定，今天想學(xué)計算機，明天想學(xué)英語(yǔ)，后天想學(xué)法律，最后一事無(wú)成。還有的學(xué)生片面地認為在校上課與將來(lái)就業(yè)不相關(guān)，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識不如到社會(huì )上鍛煉能力，于是開(kāi)始熱衷參與社會(huì )實(shí)踐，忙于外出打工，想增強自己適應社會(huì )的能力，結果適得其反，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習方法不得當，有被動(dòng)學(xué)習的傾向。一部分同學(xué)不注重理論聯(lián)系實(shí)際，對知識點(diǎn)的橫向、縱向聯(lián)系認識不足，不善于總結知識的區別和聯(lián)系，往往是為完成學(xué)習任務(wù)而學(xué)習，沒(méi)有進(jìn)行知識的分析、歸納和總結，學(xué)習處于被動(dòng)應付狀態(tài)，有時(shí)造成理論學(xué)習與實(shí)際嚴重脫節，事倍功半，更談不上學(xué)以致用。在學(xué)習方法上，存在惰性心理和矛盾心理，雖然主觀(guān)上有自學(xué)的想法，但娛樂(lè )時(shí)間占平時(shí)生活的絕大部分，經(jīng)常感到學(xué)習精力不足，考試之前突擊學(xué)習，死記硬背，造成學(xué)習內容不系統，學(xué)習效果不明顯。
二、影響當前高校學(xué)風(fēng)建設的因素分析
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )因素。一是市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)的負面影響。當前世界全球化、一體化快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟、文化、政治都發(fā)生了不同程度的變革，在社會(huì )主義各項事業(yè)繁榮發(fā)展的背景下，既有適合市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的積極因素，也有拜金主義、享樂(lè )主義、自由主義等一些不利因素，對部分學(xué)生的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了不良影響[2]，不利于學(xué)風(fēng)建設。二是應試教育背景下傳統文化教育的缺失。我國大多都奉行“考試考什么，老師講什么”的灌輸式教育模式，很少涉及弘揚人的內在修養與精神內涵，造成了一部分學(xué)生私欲膨脹、學(xué)習態(tài)度不端正[3]，難以抵制貪婪與物質(zhì)享受的欲望，對事物的是非曲直不能做出理性的判斷，不利于當代大學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。三是就業(yè)壓力的錯誤導向性。1999年我國高校擴招以來(lái)，每年的畢業(yè)生逐步增多，據統計，2017年就有795萬(wàn)高校畢業(yè)生走向社會(huì )，面對嚴峻的就業(yè)形勢和競爭壓力，導致了就業(yè)不僅僅是大學(xué)生之間的競爭，還有學(xué)生家庭背景及社會(huì )關(guān)系的競爭，造成了“學(xué)得好不一定工作好，學(xué)的差不一定工作差”的現象，影響了高校整體的學(xué)風(fēng)建設。
�。ǘ⿲W(xué)校環(huán)境因素。一是辦學(xué)理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”促使一些學(xué)校以企業(yè)模式辦學(xué)，造成了一些高校片面追求“量”而忽視了“質(zhì)”，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮不同學(xué)生的學(xué)習能力以及認知水平，選擇符合學(xué)生自身特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，嚴重影響了大學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。二是師資隊伍發(fā)展不均衡。目前，部分教師對學(xué)風(fēng)建設缺乏主動(dòng)建設意識和系統化建設思路。教學(xué)方法單一、教學(xué)內容陳舊、更新緩慢，尚不能及時(shí)反應行業(yè)最新發(fā)展方向和地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，造成了學(xué)生學(xué)習目標不明確[4]，學(xué)習積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳，使得學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習熱情不足，主動(dòng)學(xué)習意識不強，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。三是管理機制還不夠完善。學(xué)風(fēng)建設是一個(gè)系統工程，也是一個(gè)長(cháng)期工程，教師的思想觀(guān)念和道德準則已經(jīng)成為社會(huì )的焦點(diǎn)，學(xué)風(fēng)建設需要學(xué)校各部門(mén)及師生之間的協(xié)調聯(lián)動(dòng)、緊密配合，僅僅依靠部分教師對學(xué)風(fēng)建設在日常教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用認識不夠，管理者和師生之間缺乏有效協(xié)調，沒(méi)有真正形成合力[5]，學(xué)風(fēng)建設很難取得成效。
�。ㄈ⿲W(xué)生自身因素。一是學(xué)習目標不明確。當前的一些同學(xué)缺少必要的職業(yè)規劃，對自己的未來(lái)認識不清，有的同學(xué)認為上大學(xué)就是為了拿畢業(yè)證，有的是從眾心理，報了各種各樣的學(xué)習班，不僅浪費了大量時(shí)間和金錢(qián)，還忽略了自己的專(zhuān)業(yè)課程研究。二是學(xué)習態(tài)度不夠端正。學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，大學(xué)生要不斷克服學(xué)習中的困難，戰勝自身的弱點(diǎn)。例如，有的同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中遇到了一點(diǎn)困難與疑惑，就產(chǎn)生了膽怯、倦怠之心，沒(méi)有積極的去參與實(shí)踐，缺乏不斷超越自己的奮斗精神，難以在學(xué)習和成長(cháng)的過(guò)程中取得進(jìn)步。三是學(xué)長(cháng)的負面影響。有一些高年級學(xué)長(cháng)在校學(xué)習生活期間表現出的倦怠與惰性，包含學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習目的、學(xué)習習慣等方面，這些高年級的學(xué)長(cháng)的負面言論與行為，對學(xué)風(fēng)建設起著(zhù)消極作用。
三、加強高校學(xué)風(fēng)建設的對策建議
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)風(fēng)建設的認識，做好學(xué)風(fēng)建設規劃。學(xué)風(fēng)建設是一個(gè)長(cháng)期的工程，不僅需要現有的實(shí)施措施，更要有長(cháng)期的建設規劃的理念和認識，這樣學(xué)風(fēng)建設才能抓出成果，抓出實(shí)效。一是要按照上級的有關(guān)文件通知要求，健全學(xué)風(fēng)建設領(lǐng)導小組，出臺學(xué)風(fēng)建設相關(guān)管理制度，重點(diǎn)加強學(xué)風(fēng)建設頂層設計，整合學(xué)風(fēng)建設力量，逐步建立學(xué)風(fēng)建設的長(cháng)效機制，為學(xué)校和諧校園環(huán)境和內涵提升奠定良好基礎。二是要制定與落實(shí)學(xué)風(fēng)建設活動(dòng)的有關(guān)計劃，動(dòng)員全校師生積極參與到學(xué)風(fēng)建設中來(lái)[7]，堅持以學(xué)生為本，注意傾聽(tīng)學(xué)生呼聲，關(guān)注學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決事關(guān)師生切身利益的實(shí)際問(wèn)題。在一定時(shí)間和范圍內面向全校師生，有計劃地開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設目標與教學(xué)管理的宣講教育，提高各部門(mén)對學(xué)風(fēng)建設的認識，加強學(xué)風(fēng)建設的正確引導與建設規劃，逐步建立和營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，十分必要。
�。ǘ┘訌妼W(xué)風(fēng)建設規范管理，樹(shù)立先進(jìn)典型。教育作為傳承文化最有效的載體，培育了一代又一代教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、三好學(xué)生、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等先進(jìn)個(gè)人和集體。新時(shí)期的高校應充分發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢、綜合獎學(xué)金等各類(lèi)評獎評優(yōu)的導向作用，發(fā)掘樹(shù)立各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生典型。力爭實(shí)現學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監督的常態(tài)化。探索建立學(xué)風(fēng)督察和通報制度，形成“檢查—通報—整改—獎勵—檢查”循環(huán)的長(cháng)效機制，落實(shí)文化育人理念，樹(shù)立先進(jìn)典型，實(shí)現制度約束與教育引導相結合、教師督導與學(xué)生自律相結合，推進(jìn)齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設運行體制。達到樹(shù)立典型、取得實(shí)效、形成機制、服務(wù)長(cháng)遠的目的。作為教師還應發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用，促進(jìn)更多優(yōu)秀教師走進(jìn)班級，推進(jìn)學(xué)生參與傳統文化活動(dòng)的鼓勵機制建設，優(yōu)化校園育人環(huán)境，提升廣大學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新水平。
�。ㄈ┳鹬貙W(xué)生成長(cháng)規律，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。學(xué)校要從提升學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的成長(cháng)規律，綜合考慮學(xué)生的智力因素與非智力因素，滿(mǎn)足學(xué)生的綜合發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。教學(xué)上要結合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)特色，嚴抓教風(fēng)與學(xué)生的學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步發(fā)揮班主任、教學(xué)信息員、寢室指導教師和學(xué)生骨干的信息媒介作用，做好各項與學(xué)生心理、學(xué)習、生活、體育鍛煉等相關(guān)的服務(wù)引領(lǐng)[6]，及時(shí)、客觀(guān)了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)并及時(shí)解決存在問(wèn)題。優(yōu)化學(xué)生評價(jià)體系，通過(guò)評價(jià)體系的導向、激勵和調節作用，進(jìn)一步完善多樣化人才培養機制，積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，全面推行案例、項目教學(xué)，強化學(xué)生教學(xué)主體地位，進(jìn)一步培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，最終實(shí)現由量變到質(zhì)的提高的循環(huán)過(guò)程，不斷改善學(xué)風(fēng)建設環(huán)境。
四、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)風(fēng)建設是高校發(fā)展進(jìn)步的重要一環(huán)。當今，中國高等教育正邁向以提高教學(xué)質(zhì)量的內涵式發(fā)展道路[8]，意味著(zhù)優(yōu)化人才培養目標是教育過(guò)程中的核心，而學(xué)風(fēng)建設內容中蘊含的思想觀(guān)念、人文精神、道德規范，正是實(shí)現高等教育創(chuàng )新的不竭動(dòng)力，因此，加強高校學(xué)風(fēng)建設，營(yíng)造良好的校園學(xué)習環(huán)境是一個(gè)系統工程，不僅要結合時(shí)代精神弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)在教育過(guò)程中的引領(lǐng)作用，還需要管理者的頂層設計、教學(xué)各部門(mén)的配合、師生之間的共同努力，將學(xué)風(fēng)建設貫穿于教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，并把它作為一個(gè)重要目標不斷地完善。
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高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題及對策論文 篇3
1、高校宿舍文化創(chuàng )建和學(xué)風(fēng)建設的涵義
高校宿舍文化，它是以大學(xué)生群體為主體在宿舍領(lǐng)域內體現出的特殊行為方式、思維活動(dòng)和宿舍約束制度的總和，眾所周知，它是一種長(cháng)期形成的場(chǎng)所文化。宿舍文化屬于高校校園文化中的一種，也同樣包含物質(zhì)文化和精神文化，它體現著(zhù)當代大學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)。一般情況下，宿舍文化分為四個(gè)方面，首先是宿舍物質(zhì)文化，以物質(zhì)形態(tài)存在，見(jiàn)之于形。比如：宿舍裝飾、設施等，是宿舍文化創(chuàng )建的基礎；其次是宿舍制度文化，體現在高校的一系列規章、制度管理，是宿舍文化創(chuàng )建必不可少的手段和措施；再次是宿舍精神文化，它體現著(zhù)宿舍成員的道德素養；最后是宿舍行為文化，體現著(zhù)宿舍文化創(chuàng )建的效果。這四個(gè)方面相互作用，對每一個(gè)宿舍成員都產(chǎn)生影響。學(xué)風(fēng)建設，是高校思想政治教育育人工作的體現，是大學(xué)生學(xué)習中必然存在的主題，它影響著(zhù)大學(xué)生以后的成才和能力的培養。隨著(zhù)我國高校越來(lái)越重視素質(zhì)化教育，學(xué)風(fēng)建設顯得尤為迫切和必要。在此基礎上，本文所研究的高校學(xué)風(fēng)建設，專(zhuān)指大學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣，包括大學(xué)生在高校內表現的一切與學(xué)習有關(guān)的行為方式，如學(xué)習態(tài)度、方式、方法、目的、能力等等。
2、高校宿舍文化與學(xué)風(fēng)建設的聯(lián)系
宿舍文化創(chuàng )建的主體是生活在其中的大學(xué)生，我們黨一直強調要關(guān)心青年，關(guān)愛(ài)青年，關(guān)注他們的成長(cháng)、成才。高校一直強調加強育人文化，培養有素質(zhì)、有理想、有抱負的新型大學(xué)人才。而如今隨著(zhù)新媒體的發(fā)展，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )知識面的拓寬，宅男、宅女的現象卻成為普遍存在的社會(huì )關(guān)注問(wèn)題。坐在宿舍，大學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解時(shí)政新聞、娛樂(lè )信息、最新動(dòng)態(tài)等等。面對如此流行的大學(xué)生”宅宿舍現象”，高校在“狠抓”學(xué)風(fēng)的同時(shí)，已逐步將管理的手伸向了宿舍，以下是對高校學(xué)風(fēng)建設和宿舍文化關(guān)系的分析：
2.1宿舍物質(zhì)文化與學(xué)風(fēng)建設
具體而言，宿舍物質(zhì)文化指宿舍區域內的布局擺放、衛生環(huán)境、設施配置、休閑場(chǎng)所、美化裝飾、建筑等物質(zhì)形態(tài)。宿舍中的一桌一椅、一擺一放，都體現著(zhù)宿舍成員對待生活和學(xué)習的態(tài)度。大學(xué)生宿舍物質(zhì)文化建設，從表層上，體現出宿舍成員整體學(xué)風(fēng)的情況，從中我們發(fā)現，47.64%的學(xué)生認為宿舍物質(zhì)文化對他們的學(xué)習影響很大，僅有4.05%的學(xué)生認為宿舍物質(zhì)文化不影響他們的學(xué)習；71.83%的同學(xué)認為宿舍物質(zhì)文化在很大程度上影響著(zhù)他們的大學(xué)生活。
2.2宿舍制度文化與學(xué)風(fēng)建設
宿舍制度文化，主要指在制定和實(shí)施與學(xué)生管理和宿舍管理相關(guān)的各種規章制度、組織方式過(guò)程中形成的特定文化氛圍。宿舍制度文化從內容到形式方面，都有利于建設宿舍學(xué)風(fēng)，是高校學(xué)風(fēng)建設的催化器。針對宿舍的值日制度、作息制度、黨團員活動(dòng)制度、宿舍長(cháng)選舉制度等等調查中，得出的結論是：宿舍成員遵守制度好的宿舍成績(jì)也比較好；不遵守宿舍制度的宿舍，宿舍成員的成績(jì)相對而言比較差。
2.3宿舍精神文化與學(xué)風(fēng)建設
宿舍精神文化主要包括高校宿舍文化參與者在宿舍生活區內，所形成的認同和遵循的思想準則和文化觀(guān)念。一個(gè)宿舍中整體的精神文化影響著(zhù)單個(gè)宿舍成員。宿舍精神文化是隱形的且更為深層的文化，它在無(wú)形之中，推動(dòng)著(zhù)高校學(xué)風(fēng)建設。對宿舍是我家、宿舍整體凝聚力、宿舍集體是否積極參加活動(dòng)、學(xué)習氛圍對宿舍是否影響等方面進(jìn)行調查，調查結果表明：宿舍成員關(guān)系和睦，在健康向上的宿舍精神文化氛圍中，每個(gè)宿舍成員心境良好、情感愉悅，都能明確自己的目標，達到大學(xué)學(xué)習的目的。
2.4宿舍行為文化與學(xué)風(fēng)建設
宿舍行為文化是指宿舍成員在宿舍區域內表現的各種行為方式。如宿舍成員的戀愛(ài)行為、交際行為、娛樂(lè )消遣行為、網(wǎng)絡(luò )行為、學(xué)習行為等。從心理學(xué)中的群體動(dòng)力理論得出的啟示，要想改變宿舍中單個(gè)成員，就要從他所生活的這個(gè)群體入手。對于宿舍網(wǎng)絡(luò )、臥談以及以宿舍為單位參加校內活動(dòng)等行為進(jìn)行調查，有近50%的學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間超過(guò)4小時(shí)，其中用來(lái)學(xué)習的僅占總比例的10%不到，大部分時(shí)間都用在了游戲、聊天、電影、電視以及視頻上。因此，受到群體行為效應的影響，宿舍文化的氛圍會(huì )影響到宿舍每個(gè)成員。
3、高校在學(xué)風(fēng)建設過(guò)程中、宿舍文化創(chuàng )建存在的問(wèn)題
3.1學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設脫離宿舍文化，忽視了宿舍文化的'引導功能
高等教育體制改革以來(lái)，越來(lái)越重視學(xué)風(fēng)的建設，特別是那些不及格率和學(xué)籍處理率高的學(xué)院，對于學(xué)風(fēng)建設更加的重視。例如，安徽工業(yè)大學(xué)的數理學(xué)院，每年不及格率和學(xué)籍處理率，都是名列學(xué)校前茅，學(xué)院各級領(lǐng)導制定了各種學(xué)習管理方法，但成效不大。同時(shí)學(xué)院也會(huì )響應學(xué)校號召，開(kāi)展宿舍文化活動(dòng)。然而，在這兩者之間卻缺少了聯(lián)系的橋梁。在對宿舍走訪(fǎng)中發(fā)現，學(xué)院在抓學(xué)風(fēng)的過(guò)程中，往往多以班級為單位，范圍太大，忽視了宿舍這個(gè)學(xué)風(fēng)陣地。
3.2高校宿舍文化節只停留于形式，宿舍成員的參與度不高
目前，高校中各個(gè)院都有組織過(guò)宿舍文化節的啟動(dòng)儀式，目的也是為了增強宿舍文化在學(xué)生心中的地位，讓學(xué)生更能重視宿舍文化對自身的影響。但是大多數學(xué)院的宿舍文化節的啟動(dòng)是隨著(zhù)學(xué)院的迎新晚會(huì )或者是心理話(huà)劇活動(dòng)一起開(kāi)展的，很多學(xué)生只專(zhuān)注于欣賞節目，根本就沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì )宿舍文化節的創(chuàng )建目的。加之宿舍文化節的組織工作，基本都是由學(xué)生會(huì )生活部的成員在策劃，然后按部就班的布置給班級的其他同學(xué)。學(xué)生在心理以及行動(dòng)方面只是被動(dòng)的接受，而沒(méi)有真正的融入宿舍文化創(chuàng )建活動(dòng)的大集體中。把創(chuàng )建宿舍文化混同于學(xué)生娛樂(lè )活動(dòng)，沒(méi)有使大學(xué)生宿舍文化創(chuàng )建結合學(xué)院的培養目標和學(xué)風(fēng)建設，目的不明確，使得宿舍文化節只局限于形式，沒(méi)有達到預期的創(chuàng )建效果。
3.3宿舍行為文化的負面影響，阻礙了高校學(xué)風(fēng)建設的開(kāi)展
宿舍行為文化包含著(zhù)學(xué)生在宿舍中的各種行為特點(diǎn)，其中也不乏負面影響，如沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、電子書(shū)、徹夜臥談等行為，都不利于宿舍養成良好的學(xué)習氛圍。不合理、無(wú)節制的網(wǎng)絡(luò )行為，不但不利于宿舍成員的身心健康，而且更加直接地影響著(zhù)宿舍成員的正常學(xué)業(yè)。徹夜臥談，談?wù)摰脑?huà)題大多是一些明星、娛樂(lè )、游戲，和學(xué)習毫不相關(guān)，“白天睡覺(jué)，晚上臥談”這樣的現象嚴重的影響著(zhù)大學(xué)生的正常作息和學(xué)習。實(shí)施學(xué)風(fēng)建設需要宿舍整體成員的共同努力，在惡劣的宿舍行為文化中，即使花再大的力氣去建設學(xué)風(fēng)，也是事倍功半。
4、加強高校宿舍文化創(chuàng )建活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境
當前，許多高校狠抓學(xué)風(fēng)，搞學(xué)風(fēng)建設，宿舍文化創(chuàng )建對學(xué)風(fēng)建設的重要性認識越來(lái)越受到高校的重視。學(xué)風(fēng)建設和宿舍文化創(chuàng )建，兩者之間相輔相成，相互聯(lián)系，相互影響。在高校文化中占重要位置的宿舍文化，已成為高校學(xué)風(fēng)建設的主要陣地和場(chǎng)所。應當重視宿舍文化在高校學(xué)風(fēng)建設中的重要性，充分發(fā)揮宿舍文化的功能，推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設工作。
4.1豐富宿舍文化活動(dòng)，增強宿舍的學(xué)習氛圍
豐富的宿舍文化活動(dòng)，有利于宿舍成員之間溝通交流，互幫互助，培養良好的宿舍情感，更有利于形成良好的宿舍學(xué)校氛圍。通過(guò)舉辦宿舍內部與各宿舍之間的學(xué)習友誼賽等宿舍學(xué)習競賽活動(dòng)，培養良好的宿舍文化氛圍；通過(guò)宿舍體育對抗賽等宿舍間的競賽活動(dòng)，培養團隊精神，增強集體榮譽(yù)感；充分發(fā)揮宿舍文化的凝聚力功能，宿舍成員共同參與，樹(shù)立正確的合作與競爭意識。在學(xué)習上也可以結成一幫一或者一幫多的學(xué)習團隊，“組團學(xué)習”比單個(gè)學(xué)習，更加有利于相互激勵、取長(cháng)補短。久而久之，在良好的宿舍文化氛圍的驅動(dòng)下，宿舍的學(xué)習氛圍也會(huì )提升。
4.2完善宿舍文化創(chuàng )建的評比制度，激勵同學(xué)共同參與
宿舍文化創(chuàng )建不是單獨的學(xué)院創(chuàng )建活動(dòng)，不可以簡(jiǎn)單認為宿舍文化創(chuàng )建只是每周幾次例行公事式的宿舍衛生檢查。對于宿舍文化創(chuàng )建的評比工作，也不能單獨地交由學(xué)生會(huì )處理，評比結果只在小范圍公示。完善宿舍文化創(chuàng )建的評比制度，設立詳細的評分標準，輔導員應參與其中，定期檢查評分表，給與批判或指正。以宿舍長(cháng)為核心的宿舍成員團隊，使得宿舍文化創(chuàng )建融入到先進(jìn)班集體創(chuàng )建以及個(gè)人評獎評優(yōu)等活動(dòng)中去，比如班集體中“文明宿舍”和“學(xué)風(fēng)優(yōu)良宿舍”比例多的班級，在評校先進(jìn)班集體時(shí)加分；“文明宿舍”和“學(xué)風(fēng)優(yōu)良宿舍”中的宿舍成員，優(yōu)先發(fā)展為預備黨員等等。通過(guò)這些獎勵性的措施，促使宿舍成員積極主動(dòng)的參與其中，創(chuàng )建宿舍文化的同時(shí)，改善宿舍的學(xué)習風(fēng)氣。
4.3進(jìn)行宿舍成果展示，充分發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍的示范作用
學(xué)風(fēng)建設是一項持之以恒的工作，作為學(xué)風(fēng)建設的重要場(chǎng)所，在宿舍內或者各宿舍之間不僅可以開(kāi)設英語(yǔ)角、小型自習室，而且可以定期舉辦學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )。在經(jīng)驗交流會(huì )上，可以展示宿舍文化創(chuàng )建的有益成果，相互學(xué)習、互相借鑒。每學(xué)期，學(xué)院可以召開(kāi)一次優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍展示會(huì )。在學(xué)院的展示會(huì )上，優(yōu)秀宿舍代表向全院學(xué)生介紹優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍創(chuàng )建的成功經(jīng)驗，分享一些他們宿舍的學(xué)生方式、方法。學(xué)院輔導員以PPT或視頻的形式，向各年級學(xué)生展示學(xué)風(fēng)優(yōu)良宿舍創(chuàng )建過(guò)程。這些做法一方面可以增強宿舍成員集體主義榮譽(yù)感，更重要的可以充分發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍的示范作用。
5、結語(yǔ)
綜上所述，高校在學(xué)風(fēng)建設過(guò)程中，必須重視宿舍這樣一個(gè)小集體學(xué)習的陣地。充分認清宿舍文化與學(xué)風(fēng)建設的關(guān)系，發(fā)揮宿舍文化在學(xué)風(fēng)建設中的重要作用，以宿舍文化創(chuàng )建帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設，在學(xué)風(fēng)建設中融入宿舍文化。
高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題及對策論文 篇4
摘要：
寢室文化建設和學(xué)風(fēng)建設都是為了培養人才，讓寢室文化在學(xué)風(fēng)建設中發(fā)揮作用，是一項有計劃、有組織的綜合治理和思政教育的過(guò)程。本文立足于工作實(shí)際，從寢室文化建設的角度展開(kāi)其對學(xué)風(fēng)建設的影響和相關(guān)應用對策的思考。
關(guān)鍵詞：
寢室文化建設；學(xué)風(fēng)；對策研究
寢室，作為高校不可或缺的一部分，其功能日益凸顯，不僅是學(xué)生休憩生活的場(chǎng)所，更成為集體歸屬感的集聚地和良好學(xué)風(fēng)養成的孵化地。進(jìn)一步加強寢室文化建設，充分發(fā)揮寢室文化育人功能，以室風(fēng)促學(xué)風(fēng)，對全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，有重要意義。
一、寢室文化對學(xué)風(fēng)建設的影響
一般來(lái)講，寢室文化是指以寢室為單位的學(xué)生群體，在日常學(xué)習和生活過(guò)程中形成的，趨于相對穩定性的精神傾向和外在表現，包含了寢室物質(zhì)文化、精神文化和行為文化。
(一)寢室物質(zhì)文化成為影響學(xué)風(fēng)建設的客觀(guān)因素
以寢室環(huán)境為例，一個(gè)干凈、整潔的生活環(huán)境可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的身心享受，激發(fā)并釋放學(xué)習動(dòng)機，營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍，從而提高學(xué)習的效率。反之，臟亂差的生活環(huán)境容易造成學(xué)習懈怠。從走訪(fǎng)寢室的結果看，大多數學(xué)生不愿意在寢室里學(xué)習，一是寢室內部衛生狀況差，他們中的個(gè)別表示，只有把寢室打掃干凈了，才能靜下心來(lái)學(xué)習，而這時(shí)時(shí)間已過(guò)大半；二是寢室外部環(huán)境情況差，相對自由和無(wú)約束的活動(dòng)空間，以及來(lái)自生活區的“鬧哄哄”現狀，容易影響學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，部分學(xué)生表示，就算是在寢室里學(xué)習，也要通過(guò)帶耳機等方式與外界的聲音隔絕，但這往往導致學(xué)習效率低下。除此之外，如寢室管理制度與學(xué)生主觀(guān)認識的.不統一等因素，也容易形成浮躁的學(xué)習風(fēng)氣。
(二)寢室精神文化成為影響學(xué)風(fēng)建設的主觀(guān)因素
主要體現為寢室存在價(jià)值取向認知的全體性偏差。譬如沉迷網(wǎng)絡(luò )。高校寢室里，網(wǎng)游、追劇、網(wǎng)購，似乎成為學(xué)生們的常態(tài)，他們恨不得把課堂之外的所有時(shí)間都花費在網(wǎng)絡(luò )上，有的甚至“廢寢忘食”。而學(xué)生們對這一行為的認知卻停留在“寢室是休息的場(chǎng)所，不應該學(xué)習”。誠然，寢室存在的最初意義是為了給學(xué)生提供一個(gè)休息的場(chǎng)所，因為“休息好了，學(xué)習效率及效果自然就高了”。但在當前的寢室中，更多的學(xué)生利用大量的休息時(shí)間進(jìn)行過(guò)度的娛樂(lè )，本末倒置，忽略了寢室存在的意義。同時(shí)，加以享樂(lè )主義的思想傳播，大大削弱了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，帶壞了整個(gè)寢室的學(xué)習風(fēng)氣。這一類(lèi)寢室自覺(jué)性低、學(xué)習倦怠性高，成員們的成績(jì)往往處在班級整體的下游。不僅是網(wǎng)絡(luò )，當寢室里有出現與主流文化(學(xué)生的本職是學(xué)習)偏差的亞文化時(shí)，都將影響到寢室學(xué)風(fēng)的形成，甚至影響校園文化的整體發(fā)展。
(三)寢室行為文化成為影響學(xué)風(fēng)建設的主導因素
寢室是高校中最容易形成個(gè)小群體的地方，成員間往往有相互引導作用。調查發(fā)現，當寢室里有兩個(gè)及以上對學(xué)習目標、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機都正確的認知和果斷的執行力時(shí)，該寢室在學(xué)習風(fēng)氣上能保持一致性，互幫互助、取長(cháng)補短。這種“小群體”對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成是深刻的，相反，懶散的風(fēng)氣也更容易讓學(xué)生從眾模仿，甚至出現寢室群現象。如寢室成員里有一個(gè)執著(zhù)于兼職的，后來(lái)發(fā)展成整個(gè)寢室都外出兼職，出現集體逃課現象，嚴重影響學(xué)風(fēng)建設。除此之外，群體性生活性質(zhì)也會(huì )導致“小群體”的擴大化。如各個(gè)年級間的“群模仿”行為，因此，如何正確規范和引導寢室行為不容忽視。
二、寢室文化建設在學(xué)風(fēng)建設過(guò)程中的對策思考
寢室文化建設與學(xué)風(fēng)建設有著(zhù)相同的目的性，都是為了培養更好的人才。其次，就性質(zhì)而言，它們都是項基礎性、長(cháng)效性的系統工程，是涉及到以思政教師為主導、學(xué)生為主體、專(zhuān)任教師共同參與，并針對學(xué)生個(gè)體和群體特點(diǎn)，有計劃有組織的進(jìn)行綜合治理和思政教育的過(guò)程。
(一)以綜合治理為保障，多渠道促寢室良好學(xué)風(fēng)形成
從客觀(guān)環(huán)境著(zhù)手，營(yíng)造濃厚的寢室學(xué)習氛圍。誠如上文中提及，干凈、整潔的學(xué)習環(huán)境會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，加強學(xué)生寢室的衛生檢查力度和廣度顯得極為必要。除成立公寓自律委員會(huì )作為日常檢查主力外，要發(fā)揮好班長(cháng)、生活委員、黨員等主要干部作用，形成有制度、有規范的寢室日常監察員隊伍，不定時(shí)對寢室衛生、寢室安全進(jìn)行抽查，從而及時(shí)地掌握臟亂差寢室情狀，有效地從培養良好衛生習慣方面促學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。其次，充分利用寢室櫥窗、樓道等陣地，有針對性地宣傳與學(xué)風(fēng)建設相關(guān)信息，把優(yōu)秀寢室的先進(jìn)做法、成效等進(jìn)行展示，營(yíng)造出健康向上的學(xué)習風(fēng)氣。再者，抓住“雅室設計大賽”、“文明寢室”等活動(dòng)的開(kāi)展，擴大“寢室氛圍”在評比中的比例，為學(xué)生創(chuàng )建書(shū)香寢室提供契機，從而達到提升學(xué)生的文化品味和學(xué)習興趣。從制度文化加強，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設。在管理層面，常做常新，在常規工作中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，如及時(shí)規范并嚴格執行寢室衛生檢查細則、衛生回檢制度、大功率使用規定、寢室出入門(mén)禁等制度，進(jìn)一步為學(xué)風(fēng)建設在寢室的落地生根保駕護航；從治理方向，鼓勵、引導學(xué)生制定寢室行為條例，針對不同寢室狀況設立多樣化、個(gè)性化的寢室文明公約，用可操作化的條例嚴格規范寢室學(xué)習行為，如成立寢室學(xué)習小組，實(shí)行一對一幫扶計劃，讓成員之間相互監督，做到以準則立寢室新常態(tài)，使學(xué)生得到更加人性化的制度約束和感染的同時(shí)，獲得創(chuàng )造積極學(xué)習情境的能力。從關(guān)懷教育著(zhù)手，加強寢室育人功能。不同于中學(xué)的教育模式，大學(xué)里除課堂外的去教師化，讓大多數的學(xué)生疏于學(xué)習，特別是在寢室中。教師聯(lián)系寢室制度的推出，讓教師們以身示范，深入寢室內部，學(xué)業(yè)與生活上的雙重關(guān)懷，能有效地化解學(xué)習困難型學(xué)生的尷尬，同時(shí)轉變了部分臟亂差寢室的現狀，為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習動(dòng)力。
(二)以思政教育為抓手，全方位促學(xué)生綜合素質(zhì)提升
加強三自教育，強化學(xué)生主體意識。以“發(fā)展”的培育理念為導向，良好的師生關(guān)系為基礎，對學(xué)生進(jìn)行三自培養，幫助他們厘清自己想要什么，怎么去獲得，從而建立起積極向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，做到真正的授人以漁。加強示范教育機制，在學(xué)生群體中樹(shù)立先進(jìn)典型。如積極開(kāi)展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室”評比、舉辦寢室經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，讓那些真正能夠自我約束、好好學(xué)習的學(xué)生發(fā)揮朋輩效應，擴大學(xué)風(fēng)建設在寢室的影響力。探索培育學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)放式模式，如激勵教育、結對幫扶、寢室長(cháng)輪流制等，實(shí)現從管理到自我約束的過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習實(shí)效化。加強梯度教育，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。以學(xué)生成長(cháng)節點(diǎn)為抓手，開(kāi)展梯度培養。如在新生入學(xué)時(shí)期，重視“破窗理論”在寢室管理中的運用，規范好寢室內的整體布局、行為準則，及時(shí)“修繕”第一扇“破窗”，端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度，促成學(xué)生寢室文明習慣的養成；重視對大二大三學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育和市場(chǎng)教育，如依托“寢室課堂”，邀請校內外知名教師、博士進(jìn)公寓，定期開(kāi)展考證考級、學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、就業(yè)指導等主題活動(dòng)，拉緊高年級學(xué)生學(xué)習這根弦；設立公寓圖書(shū)漂流點(diǎn)，推出閱讀經(jīng)典書(shū)籍推薦、好書(shū)分享、以書(shū)換書(shū)等系列活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)足不出寢室樓的討論與交流的平臺，進(jìn)一步增強他們學(xué)習、實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。加強體驗教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。聯(lián)合學(xué)生組織，以刺激學(xué)生的“興奮點(diǎn)”入手，注重群體性、多樣性、知識性的傳播，設計寢室文化活動(dòng)。如結合專(zhuān)業(yè)特色，以寢室為單位，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能大賽，培養學(xué)生自豪感和積極性。結合三走教育，積極開(kāi)展“走出寢室”活動(dòng)，參加社會(huì )服務(wù)、暑期實(shí)踐等活動(dòng)，既避免學(xué)習之余待在寢室不知道做什么的尷尬境地，也借機幫助他們樹(shù)立服務(wù)意識、感恩意識，進(jìn)一步營(yíng)造出發(fā)奮進(jìn)取的環(huán)境和氛圍。
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高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題及對策論文 篇5
摘要：
學(xué)風(fēng)是高校人才質(zhì)量的重要標識，也是人才培養的重要手段。良好學(xué)風(fēng)的建立和形成需要從多方面考慮以及整治。
關(guān)鍵詞：
高校、學(xué)風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設。
學(xué)風(fēng)，是讀書(shū)之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所高等院校的靈魂和氣質(zhì)，也是一所大學(xué)的立校之本。是一所高校長(cháng)期的文化積淀。學(xué)風(fēng)建設是高校的立校之本和發(fā)展之基，是校園精神文明建設的重要組成部分，是衡量和評價(jià)一所高校辦學(xué)品味、育人環(huán)境和社會(huì )聲譽(yù)的重要標志。學(xué)風(fēng)建設直接關(guān)乎學(xué)生的知識文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，關(guān)乎培養優(yōu)秀人才的質(zhì)量，最終關(guān)乎學(xué)校的綜合競爭力。學(xué)風(fēng)倘若不正，學(xué)校聲譽(yù)就難以維持，學(xué)風(fēng)建設與大學(xué)精神息息相關(guān)，它不僅是高等教育改革和發(fā)展的永恒主題，也是一項具有戰略意義的人才工程。
一、當下大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況
對于我們大一的新生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)高考的洗禮，闖過(guò)“獨木橋”，完成了進(jìn)入大學(xué)的首要目標。但是已進(jìn)入大學(xué)校園多數人都會(huì )像斷線(xiàn)的風(fēng)箏一樣，如此自由自在，一下子擺脫了許多束縛。因此，我們散漫、放松、懈怠，放棄了對自己嚴苛的那些要求。畢業(yè)對于我們來(lái)說(shuō)似乎遙遠，不享受這美好時(shí)光豈不浪費？于是抱著(zhù)“六十分萬(wàn)歲”的想法，摒棄了開(kāi)學(xué)時(shí)的種種豪言壯語(yǔ)，什么考研、過(guò)英語(yǔ)四六級、計算機過(guò)級都讓它見(jiàn)鬼去吧！慢慢地我們成了大學(xué)這條長(cháng)河里普通的鵝卵石。在聽(tīng)學(xué)長(cháng)學(xué)姐們所說(shuō)的“考試前突擊一下基本上能過(guò)”的言調后，我們似乎變得肆無(wú)忌憚，遲到、早退、曠課什么的都體驗過(guò)。
再有就是我們中的大部分同學(xué)角色沒(méi)轉變過(guò)來(lái)，原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習轉變成現在的自主學(xué)習。沒(méi)有了中學(xué)老師手把手的教、沒(méi)有了家長(cháng)的叮嚀和督促，學(xué)習基本上靠自己自覺(jué)。由于這一落差的形成我們中的許多同學(xué)適應不過(guò)來(lái)，茫然不知所終。
目前，就我調查來(lái)看，許多學(xué)院學(xué)生上課玩手機是最普遍的情況，我國的大部分大學(xué)生中存在著(zhù)缺課、上課遲到、早退、考試舞弊、整日的網(wǎng)上聊天和游戲等不良現象。這種不良的學(xué)風(fēng)狀況嚴重地制約了高校的生存和發(fā)展。高校要獲得較大的發(fā)展，狠抓學(xué)風(fēng)是關(guān)鍵。
二、目前學(xué)風(fēng)建設的意義
首先，從國家對人才的要求來(lái)看，要實(shí)現十七大報告中提出的到2020年建設全面小康社會(huì )就必須著(zhù)力造就一大批高素質(zhì)人才。而目前我國正面臨這創(chuàng )新型人才和高技能人才缺失的問(wèn)題。高校作為人才培養基地，應該理所當然地擔負起培養高素質(zhì)人才創(chuàng )新人才的重要歷史使命。在人才培養過(guò)程中，學(xué)風(fēng)不僅關(guān)系到人才培養的質(zhì)量，而且關(guān)系到所培養人才的價(jià)值取向。這就要求高校大力加強學(xué)風(fēng)建設，加強理想信念教育，努力培養社會(huì )發(fā)展所需要的合格建設者。從高校自身發(fā)展來(lái)看，學(xué)風(fēng)直接關(guān)系到所培養出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。優(yōu)良學(xué)風(fēng)下培養的高素質(zhì)人才就會(huì )在社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設中起到舉足輕重的作用，就會(huì )提高高校的社會(huì )聲譽(yù)和影響。高校就會(huì )在今后激烈的國際國內的競爭中增強核心競爭力。同時(shí)學(xué)風(fēng)也是大學(xué)精神的重要組成部分。一旦形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，就會(huì )產(chǎn)生強大的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)。因此無(wú)論從國家對人才的要求來(lái)看，還是從高校自身發(fā)展來(lái)看，新形勢下的學(xué)風(fēng)建設具備戰略意義。
其次，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件。學(xué)風(fēng)反映學(xué)院的精神風(fēng)貌和全體學(xué)生的求學(xué)態(tài)度，是衡量學(xué)員競爭力的.一項重要標準。養成良好的學(xué)風(fēng)是畢業(yè)后走上社會(huì )成才和發(fā)展的必備素質(zhì)。學(xué)生跨進(jìn)高校，不僅要學(xué)到文化知識，掌握職業(yè)技能，而且更重要的是要掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣和嚴謹的治學(xué)態(tài)度，這在邁入學(xué)習型社會(huì )的今天，對人的一生非常重要，也為實(shí)現我們自身的中國夢(mèng)有極重要的意義。
總之，學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的精神力量，可以振奮精神、激勵斗志，迸發(fā)出積極向上、努力拼搏的革命精神，在這種環(huán)境中養成的行為習慣使人終生難忘，將成為這個(gè)學(xué)校里每一個(gè)成員自覺(jué)奮進(jìn)的動(dòng)力，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的繁榮和發(fā)展。
三、對于新形勢下的學(xué)風(fēng)建設幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬�、加強和指導學(xué)生的大學(xué)規劃，分階段有步驟的實(shí)施職業(yè)生涯，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性。
加強各高校都開(kāi)設了就業(yè)指導課、職業(yè)生涯等課程內容，可以根據不同年級，不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的年齡、智力水平、心理狀態(tài)等差異，分階段有步驟的實(shí)施人生規劃教育，提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性。在大一我們可以開(kāi)展新生入學(xué)教育、學(xué)業(yè)規劃教育和生活適應教育。在大二我們開(kāi)展理想信念教育和學(xué)科指導規劃，進(jìn)一步明確學(xué)習的目的，提高他們學(xué)習的熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。在大三進(jìn)行就業(yè)指導，適時(shí)的開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生全面地接觸和了解社會(huì )，增強他們獨立生活和適應社會(huì )的能力。在大四我們要對學(xué)生進(jìn)行考研指導、就業(yè)的分類(lèi)指導，加強大學(xué)生誠信教育和畢業(yè)教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念，鼓勵大學(xué)生升學(xué)、自主創(chuàng )業(yè)和到基層就業(yè)，充分體現學(xué)生社會(huì )價(jià)值。
�。ǘ�、 大力開(kāi)展學(xué)習型班級、學(xué)習型寢室建設。
從一定意義上講，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是在具體的學(xué)習情景中激發(fā)和發(fā)展起來(lái)的。在特定的條件下，學(xué)習和生活環(huán)境中各種因素都可能成為影響學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的誘因。以班級和寢室為切入點(diǎn)和突破口，創(chuàng )建學(xué)習型班級和學(xué)習型寢室，培養學(xué)生“學(xué)習為本、終身學(xué)習、團隊學(xué)習”的理念；在班級和寢室中營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，使班級和寢室真正成為學(xué)生學(xué)習的重要場(chǎng)所和陣地。在班級和寢室的建設過(guò)程中，樹(shù)立典型班級和寢室，可以對廣大的學(xué)生起到很好的示范教育作用。
營(yíng)造良好的寢室學(xué)習氛圍，大學(xué)寢室不再是單純的休息的地方，應該是學(xué)生學(xué)習、生活的場(chǎng)所。寢室氣氛對學(xué)生的成長(cháng)、人格的形成和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都會(huì )產(chǎn)生很大的影響。寢室的分配要合理、科學(xué)，選好寢室長(cháng)，寢室長(cháng)帶頭作用要突出，至少每周要定期檢查同學(xué)學(xué)習情況，了解寢室成員的想法、情況，從根本上糾正同學(xué)的一些不良意識。宣傳寢室文明建設，搞好同窗關(guān)系，融洽的寢室關(guān)系為學(xué)習營(yíng)造良好氛圍，形成“家”的觀(guān)念，鼓勵大家勤奮好學(xué)，團結互助。
�。ㄈ�、通過(guò)多種手段促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習目標。
大一的我們往往有進(jìn)入大學(xué)后就松一口氣的想法，由此導致高中時(shí)為了考上好大學(xué)而奮力拼搏的精神力量消失，難免有一時(shí)茫然、困惑、失去目標和方向感。因此班級上多展開(kāi)一些如“贏(yíng)在起跑線(xiàn)”、“父母送我上大學(xué)，我上大學(xué)干什么”等主題班會(huì )。在這種活動(dòng)中樹(shù)立我們正確的學(xué)習觀(guān)、成才觀(guān)，提升學(xué)風(fēng)教育的廣度和深度。此外，在考試前舉辦“誠信考試”的簽名活動(dòng)。學(xué)院應多舉辦師生見(jiàn)面會(huì )、學(xué)長(cháng)輔導交流會(huì )等學(xué)風(fēng)建設的活動(dòng)，從而產(chǎn)生學(xué)風(fēng)教育無(wú)處不在的效果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。
學(xué)風(fēng)建設是一項重大工程，建設優(yōu)良學(xué)風(fēng)是創(chuàng )建和諧校園的基礎。大一的我們正逐步適應大學(xué)的學(xué)習生活，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境對于我們的成長(cháng)起到至關(guān)重要的作用。我們應該進(jìn)一步提高對學(xué)風(fēng)建設工作的認識，把它視為學(xué)習的基礎，明確我們在其中的主體地位。因此，我們在學(xué)風(fēng)建設中應發(fā)揮主導作用，加強學(xué)風(fēng)建設學(xué)習，確保學(xué)院聲譽(yù)遠播。
高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題及對策論文 篇6
摘要：
學(xué)風(fēng)狀況是社會(huì )衡量獨立學(xué)院的育人環(huán)境和社會(huì )聲譽(yù)的重要指標之一。獨立學(xué)院的學(xué)風(fēng)整體是好的，但也存在一些問(wèn)題。問(wèn)題的背后有其原因。本文針對這些問(wèn)題和原因，提出適合獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設的對策。
關(guān)鍵詞：
獨立學(xué)院；學(xué)風(fēng)建設；問(wèn)題；對策
學(xué)風(fēng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習方面的精神風(fēng)貌，他是學(xué)習紀律、學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等各方面的綜合反映，是學(xué)生在校學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的精神面貌，是學(xué)生在學(xué)校中經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)風(fēng)既是大學(xué)精神的集中體現，也是衡量和評價(jià)一所大學(xué)育人環(huán)境和社會(huì )聲譽(yù)的重要標志。由于獨立學(xué)院的特殊地位，其學(xué)風(fēng)建設更是引起人們的廣泛關(guān)注。獨立學(xué)院的學(xué)風(fēng)總體是好的，但也存在一些突出問(wèn)題。
一、獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設的問(wèn)題
1、學(xué)習紀律上，自由散漫獨立學(xué)院的大部分學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)比較低，這在一定程度上反映了他們一直以來(lái)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。十多年來(lái)的學(xué)習習慣在相對寬松的大學(xué)生活中表現為學(xué)習紀律上的散漫和生活中的隨心所欲。于是出現“管得嚴來(lái)上，管得松就曠”的局面。
2、學(xué)習目的上，搖擺不定一方面，獨立學(xué)院的大部分學(xué)生缺乏主見(jiàn)，他們習慣了被人安排學(xué)習與生活，他們很少為自己設立明確的學(xué)習目標。另一方面，一些學(xué)生認為，經(jīng)歷了辛苦的高中學(xué)習緊張的高考，進(jìn)入大學(xué)后理所當然應當輕松一點(diǎn)，因此在學(xué)習上放松了要求。與此同時(shí)，大學(xué)本身“嚴進(jìn)寬出”的特點(diǎn)在客觀(guān)上降低了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3、學(xué)習態(tài)度上，得過(guò)且過(guò)首先，一些學(xué)生聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，選擇“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)或者是父母本身從事領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)；還有一些學(xué)生由于對大學(xué)專(zhuān)業(yè)的不了解，隨意地選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)，這都造成學(xué)生對專(zhuān)業(yè)不感興趣。其次，多數學(xué)生認為學(xué)業(yè)只需要達到基本要求即可，無(wú)需努力拼搏。因此上課不認真聽(tīng)，考試臨時(shí)抱佛腳；追求享樂(lè )，沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲，談戀愛(ài)。
二、獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設存在問(wèn)題的原因
之所以會(huì )存在上述問(wèn)題，主要源于以下幾點(diǎn)原因：學(xué)生自身、任課教師、學(xué)校管理等方面。
1、學(xué)生自身方面的原因。首先，學(xué)習動(dòng)力不足。在高中，所有學(xué)生心中只有一個(gè)目標，那就是考大學(xué)。到了大學(xué)，不再有這么堅定的信念將所有學(xué)生往一個(gè)方向上推。迷茫、無(wú)聊成為大學(xué)之初的主旋律。再加上一部分學(xué)生不是從自己的性格、興趣、技能、價(jià)值觀(guān)等因素綜合考慮，因此導致所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己的專(zhuān)長(cháng)不匹配，學(xué)習積極性不高。其次，職業(yè)毫無(wú)規劃。本該在中學(xué)階段不斷完善的職業(yè)生涯規劃礙于“考大學(xué)”這個(gè)指揮棒，不得不被擱置。選擇何所大學(xué)，選擇何種專(zhuān)業(yè)，這次臨時(shí)的職業(yè)生涯規劃又被父母、親戚操辦，因此，大多數學(xué)生習慣了被安排。
2、教師方面的原因。這主要有以下幾個(gè)方面：有些教師學(xué)問(wèn)很深，但缺乏課堂教學(xué)的藝術(shù)。他們往往忽略了學(xué)生的學(xué)習感受，因為無(wú)論多大年齡，都希望課程是豐富的、精彩的、吸引人的。有些教師一心只顧及自己的科研、職稱(chēng)，職業(yè)意識淡薄，缺乏責任感，造成只“授課”不“傳道”，只“教書(shū)”不“育人”。
3、學(xué)校管理方面的原因。第一，學(xué)生處檢查不嚴。如學(xué)生曠課的情況無(wú)法做到細致的摸排，當曠課數量達到一定程度，沒(méi)有及時(shí)按照《學(xué)生手冊》的相關(guān)規定處理。第二，教務(wù)處跟進(jìn)不及時(shí)。每學(xué)期補考過(guò)后，教務(wù)處沒(méi)有及時(shí)公布最新學(xué)生課程積欠名單，多數是到臨近畢業(yè)才能了解系統的學(xué)生狀況，為時(shí)已晚。第三，學(xué)風(fēng)建設未形成統一扎口。各部門(mén)只負責對應的轄區，未形成“全方面、全方位、全員參與”的系統觀(guān)念。規劃多，部署多，推進(jìn)少檢查少，缺乏足夠的執行力。
三、獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設的對策
1、追求特色，以應用型人才標準引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設。獨立學(xué)院的目標是培養社會(huì )急需的應用型人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展。培養應用型人才不僅是獨立學(xué)院的使命和責任，更是獨立學(xué)院找準自身定位、發(fā)展方向的根本路徑。當前，各獨立學(xué)院根據自身特點(diǎn)，不斷向共同的目標邁進(jìn)。專(zhuān)業(yè)抽檢工作是銜接應用型人才標準與學(xué)風(fēng)建設的一條紐帶。專(zhuān)業(yè)抽檢工作緊密?chē)@應用型人才培養的目標，以目標為導向，指導獨立學(xué)院的各項工作，尤其是學(xué)風(fēng)建設。我們的學(xué)風(fēng)建設也需要借助專(zhuān)業(yè)抽檢工作的契機，回歸到應用型人才標準的真諦上來(lái)，以高標準來(lái)引領(lǐng)和推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養成。
2、握牢大旗，學(xué)生爭當學(xué)風(fēng)建設的主力軍。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設的主體，學(xué)風(fēng)建設能取得多大的成效，取決于在多大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。首先，激發(fā)和培養學(xué)習興趣�？梢苑謨蓚�(gè)層面進(jìn)行：一個(gè)層面是針對那些興趣就在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引導和各類(lèi)競賽深度激發(fā)學(xué)生的興趣。另一個(gè)層面，有一部分學(xué)生的興趣不在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，也可以進(jìn)行引導。其次，樹(shù)立足夠的自信。我院學(xué)生在2014年“創(chuàng )青春”全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項賽終審決賽中，喜獲金獎。2016年“創(chuàng )青春”江蘇省大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽決賽中取得一項金獎、一項銅獎。這些成績(jì)的取得足以證明獨立學(xué)院的學(xué)生也有自己的優(yōu)勢。
3、細致入微，輔導員潤物細無(wú)聲般的引導輔導員在學(xué)風(fēng)建設中起到引導作用。主要體現在以下兩個(gè)方面：一方面，職業(yè)生涯規劃的引導。生活中只有很少的一部分人能夠篤定自己未來(lái)的道路，大多數人對于自己的未來(lái)是搖擺不定的。此時(shí)，需要老師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的引導。從發(fā)展目標確定上講，生涯規劃的精心設計有利于學(xué)生樹(shù)立合理的職業(yè)定位，為學(xué)風(fēng)建設奠定堅實(shí)基礎；從人生價(jià)值實(shí)現上講，生涯規劃的有效實(shí)施有利于激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的價(jià)值觀(guān)，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設創(chuàng )造前提條件；從就業(yè)能力提升上講，生涯規劃的分類(lèi)指導有利于培養個(gè)人核心競爭力，為學(xué)風(fēng)建設提供主要保障。另一方面，將學(xué)風(fēng)建設融入日常教育。以往的日常教育說(shuō)教成分多，比較抽象，沒(méi)有實(shí)操性。學(xué)風(fēng)建設的`起點(diǎn)在入學(xué)教育。從入學(xué)教育開(kāi)始，需要給學(xué)生列出一張清單，讓他們的認識清晰化。以入學(xué)教育作為學(xué)生入校后學(xué)風(fēng)教育的起點(diǎn)，在入學(xué)教育這一源頭上進(jìn)一步培養學(xué)生良好的學(xué)習風(fēng)氣，初步幫助學(xué)生規劃大學(xué)階段的學(xué)業(yè)生涯，使學(xué)生樹(shù)立起自我管理和自我規劃的良好學(xué)風(fēng)，提升自主學(xué)習的能力，以免在較為寬松的大學(xué)環(huán)境中迷失方向。學(xué)風(fēng)建設伴需要不斷地分層次，分對象地給學(xué)生設立近期目標和遠期目標。
4、循循善誘，專(zhuān)業(yè)教師以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)專(zhuān)業(yè)教師需要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指點(diǎn)。首先，學(xué)習興趣會(huì )影響學(xué)習成效，但學(xué)習興趣是可以培養的，它與教師的引導及其教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)。專(zhuān)業(yè)教師不僅僅要研究教學(xué)內容，更重要的是研究如何將高深的知識通過(guò)喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式傳遞給學(xué)生。西安交大校長(cháng)鄭南寧院士指出，“大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養，培養學(xué)生首先就要把課上好。如果課堂教學(xué)做不好，一切無(wú)從談起”。其次，提高職業(yè)意識，肩負起“傳道”、“育人”的重要使命。育人工作應該是全員、全方位的。
5、及時(shí)跟進(jìn)，教學(xué)管理人員筑牢學(xué)風(fēng)建設防線(xiàn)“學(xué)業(yè)警示”對于確保學(xué)風(fēng)建設工作底線(xiàn)具有至關(guān)重要的作用。學(xué)業(yè)警示基本流程如下：每學(xué)期有兩門(mén)及以上課程需要補考，教務(wù)人員梳理名單，班主任啟動(dòng)家長(cháng)聯(lián)系制度，一批人補考通過(guò)，剩余人員進(jìn)入學(xué)業(yè)警示名單庫。重修啟動(dòng)，教務(wù)人員提供重修名單，班主任督促報名、上課、考試，再次啟動(dòng)家長(cháng)聯(lián)系制度。通過(guò)不斷滾動(dòng)循環(huán)，將學(xué)業(yè)警示前置，讓學(xué)生和家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。教務(wù)人員可將公選課、任選課、限選課等課程的積欠信息提前反饋，讓學(xué)生有足夠的回旋余地。通過(guò)提前反饋，逐步警示的方式提高學(xué)校的畢業(yè)率和學(xué)位授予率，進(jìn)而擴大學(xué)風(fēng)建設的成效。
6、建章立制，形成學(xué)風(fēng)建設長(cháng)效機制。規章制度是開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設的依據和抓手，規章制度的不斷完善，有利于實(shí)現學(xué)風(fēng)建設的規范化、科學(xué)化。首先，獨立學(xué)院的各項規章制度要與時(shí)俱進(jìn)，根據實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)不斷更新，各項制度要接地氣。其次，一旦制定，并且需要實(shí)施的制度，要廣泛宣傳，實(shí)現全員知曉，給予過(guò)渡期。再次，規章制度重在落實(shí)。制度再多，一旦浮在空中，毫無(wú)意義。每一項有助于推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設的措施，只有通過(guò)及時(shí)檢查，及時(shí)反饋才能真正落地。學(xué)院“提前10分鐘進(jìn)課堂”的措施，經(jīng)過(guò)半年多的努力，效果明顯。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的力量，他一旦內化為全校學(xué)生共同的需求、規范和目標，就會(huì )對每個(gè)人產(chǎn)生強烈的感染，產(chǎn)生直接的推動(dòng)和影響力量。
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高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題及對策論文 篇7
一、新生學(xué)風(fēng)建設中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)習目標不明確。新生剛從中考的經(jīng)歷中解脫，抱有一種可以歇歇腳喘口氣的念頭;經(jīng)過(guò)選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，更有種船到橋頭車(chē)到站的想法;學(xué)生雖然選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但大部分都是家長(cháng)的決定，問(wèn)她們?yōu)槭裁醋x護理專(zhuān)業(yè)，答案或是祖父母意愿，或是爸媽愿望，自主選擇的人極少數。這導致學(xué)生在學(xué)習中缺乏自覺(jué)性，內在學(xué)習動(dòng)力不足。
(二)自主學(xué)習能力差。職業(yè)學(xué)校學(xué)習活動(dòng)的組織管理不再像中學(xué)那樣主要依靠老師的指導和督促，而要以自我管理、自主學(xué)習為主，除必要的課堂教學(xué)活動(dòng)外，大部分時(shí)間由學(xué)生自己安排，而許多新生不懂這點(diǎn)或自控能力差，有的學(xué)生聽(tīng)完課后，如老師不布置作業(yè)，就覺(jué)得無(wú)事可做，走讀學(xué)生回家后就看電視、上網(wǎng)，家長(cháng)也反映說(shuō)學(xué)生太輕松了。而實(shí)際情況是時(shí)間看起來(lái)很多，但實(shí)際很少，學(xué)習壓力看起來(lái)很小但實(shí)際很大，學(xué)習任務(wù)看起來(lái)很輕但實(shí)際很重。學(xué)生不知道如何去消化課堂知識，看書(shū)似乎是懂了，其實(shí)一知半解或根本就不知其所以然，應付考試寄希望于考前的臨時(shí)突擊，死記硬背。
(三)跟不上老師的授課進(jìn)度。中學(xué)時(shí)通常一節課講一個(gè)知識點(diǎn)，且要通過(guò)大量例題的講解、課后作業(yè)、反復測驗對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行強化、鞏固。而職業(yè)學(xué)校課時(shí)少，教學(xué)內容多，一節課通常要講授多個(gè)知識點(diǎn)，沒(méi)有反復強化鞏固的時(shí)間，課后也沒(méi)有大量的作業(yè)、測驗幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，大部分學(xué)生不適應這樣的教學(xué)模式，表現出對學(xué)習方式的不適應，不會(huì )自學(xué)，不會(huì )主動(dòng)學(xué)習，不會(huì )抓重點(diǎn)難點(diǎn)，對于如何復習鞏固所學(xué)知識感到茫然不知所措。
(四)教學(xué)條件不足。招生規模擴大，教學(xué)資源相對不足，部分教學(xué)設施滿(mǎn)足不了教學(xué)需要，常以上大班課形式教學(xué)，坐后排學(xué)生聽(tīng)不清、看不見(jiàn)，加上環(huán)境人多嘈雜、影響聽(tīng)課效果，學(xué)生睡覺(jué)或看雜書(shū)，抑或偷偷玩手機，違反課堂紀律現象屢屢發(fā)生。
(五)角色適應困難。在家庭中，現在幾乎所有家長(cháng)為了能使孩子集中精力學(xué)習，包攬了所有本該可以由學(xué)生自己管理的事情。當這些學(xué)生走進(jìn)職業(yè)學(xué)校開(kāi)始獨立生活時(shí)，從一個(gè)可以事事依賴(lài)父母的孩童一下子就被要求成為獨擋一面的人，且衣食住行、學(xué)習、勞動(dòng)等方方面面學(xué)校都有各種規范嚴格要求，面對這種突然的'變化，表現出了適應的困難。對于名目繁多的各項規范要求，執行起來(lái)顧此失彼。
二、加強學(xué)風(fēng)建設的措施
(一)加強專(zhuān)業(yè)思想教育。只有熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，才有學(xué)習的動(dòng)力和熱情。新入校的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識模糊，對如何學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識和技能、完成學(xué)業(yè)感到茫然。通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育可幫助學(xué)生了解護理人員的任務(wù)、應具備的素質(zhì)，護理專(zhuān)業(yè)的前景、培養目標和人才培養方案等內容，使學(xué)生認識到護士并不只是打針、發(fā)藥這么簡(jiǎn)單，需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、良好的個(gè)人修養、人際溝通能力和團隊合作精神。以此激發(fā)對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)、對職業(yè)的憧憬，從而明確學(xué)習和努力的方向，激發(fā)學(xué)習熱情和內在動(dòng)力。
(二)注重學(xué)習方法的引導。從中學(xué)到職業(yè)學(xué)校，學(xué)習模式的改變要求學(xué)習方法隨之而變。學(xué)習方法正確可以事半功倍�？赏ㄟ^(guò)班會(huì )適時(shí)介紹中學(xué)與職業(yè)學(xué)校學(xué)習的不同，指導學(xué)生如何聽(tīng)課，如何把握授課重點(diǎn)難點(diǎn)，如何復習等方法;可邀請高年級學(xué)生介紹學(xué)習心得，給以啟發(fā);鼓勵本班成績(jì)好的同學(xué)現身說(shuō)法，交流學(xué)習方法和經(jīng)驗，逐步養成良好的學(xué)習習慣。
(三)嚴格紀律管理。以獨生子女為主的90后新生個(gè)性張揚、自我意識強，對制度約束沒(méi)有清晰的認識，常常犯規。因此，在新生學(xué)風(fēng)建設中在注重引導的同時(shí)要嚴格管理，包括嚴格考勤制度、請假制度、嚴抓課堂紀律和考試紀律。要通過(guò)多種渠道了解學(xué)生日常學(xué)習行為，關(guān)注、監督、檢查學(xué)生的學(xué)習狀況。發(fā)現共性問(wèn)題進(jìn)行全班教育，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別教育。
(四)選拔培養班干部。要建設一個(gè)有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班集體，必須依靠得力的班團干部的協(xié)助。對班團干部班主任既要幫助、指導，鼓勵她們大膽開(kāi)展工作，又要明確職責、嚴格要求。要求每個(gè)班團干部要以身作則、刻苦學(xué)習、遵規守紀，以過(guò)得硬的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)影響和感染周?chē)耐瑢W(xué)，1個(gè)人帶動(dòng)1片人，使班干部成為班級學(xué)風(fēng)建設的生力軍。
(五)積極主動(dòng)爭取任課老師的支持。在學(xué)風(fēng)建設中，學(xué)生是主體，但不能忽視任課老師的作用。任課老師在課堂上直接與學(xué)生面對面互動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)課表現和課堂紀律盡在掌握之中。任課老師既是知識的傳授者，也是課堂紀律維持的第一責任人，對違反課堂紀律的學(xué)生及時(shí)嚴厲批評教育，對全班同學(xué)可起到警示作用。如果對課堂紀律表現差的學(xué)生全然不顧，就會(huì )對其他學(xué)生產(chǎn)生一種暗示，不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養成。因此，應主動(dòng)、經(jīng)常和任課老師溝通，多傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，爭取任課老師的支持和配合。
(六)關(guān)注并了解學(xué)生。班主任要經(jīng)常深入班級、宿舍，通過(guò)個(gè)別談話(huà)、各種會(huì )議了解學(xué)生學(xué)習、生活情況，傾聽(tīng)她們對學(xué)校、班級管理的意見(jiàn)建議，了解她們在生活、學(xué)習中需要老師幫助協(xié)調解決的問(wèn)題。針對反映的情況有的放矢做好思想引導教育和協(xié)調工作，幫助她們解決問(wèn)題，讓她們感受到老師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，從而能自覺(jué)以各項規范嚴格要求自己，不斷調整自己的行為，積極參與到學(xué)風(fēng)建設中來(lái)。學(xué)風(fēng)建設是一項長(cháng)效工程，優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的精心培養，班主任要不斷提高自身素質(zhì)，認真研究，常抓不懈，不斷探索學(xué)風(fēng)建設的規律和特點(diǎn)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題及對策論文 篇8
內容摘要：
在高職院校中，教育教學(xué)的質(zhì)量客觀(guān)體現在人才培養的質(zhì)量，而人才培養的質(zhì)量往往取決于學(xué)風(fēng)的好壞。學(xué)風(fēng)建設的實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生形成創(chuàng )新、求實(shí)、嚴謹和向上的良好學(xué)風(fēng)。本文從教學(xué)管理的角度對高職院校的學(xué)風(fēng)建設現狀進(jìn)行分析，進(jìn)而探討高職院校做好學(xué)風(fēng)建設需要解決好的若干問(wèn)題，從而針對高職院校的學(xué)風(fēng)建設提出相應的對策及建議。
關(guān)鍵詞：
高職院校;學(xué)風(fēng)建設;教學(xué)管理
學(xué)風(fēng)是學(xué)生精神風(fēng)貌的具體展現，是高職院校的靈魂和立校之本，學(xué)風(fēng)建設直接影響著(zhù)學(xué)校人才的培養質(zhì)量，進(jìn)而影響著(zhù)學(xué)校的整體競爭力以及在社會(huì )中的地位。因此，要辦一所高質(zhì)量、高水平、有特色的高職院校，就要從學(xué)風(fēng)建設入手，力爭把學(xué)風(fēng)建設作為學(xué)校辦學(xué)的基礎性工作。學(xué)風(fēng)建設的直抓不懈，是高職院校培養出高質(zhì)量的應用型人才的基本保障。
一、高職院校學(xué)風(fēng)建設的現狀分析
(一)高職院校學(xué)風(fēng)中的主要問(wèn)題。當前，隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化和市場(chǎng)利益的作用下，同時(shí)高職教育進(jìn)入大眾化階段以及高職院校招生規模不斷擴大，這直接導致教學(xué)資源緊張、統招生和單招生生源差異加大，特別是學(xué)生入學(xué)時(shí)整體學(xué)習能力、約束力下降等一系列的問(wèn)題，這勢必給高職院校的學(xué)風(fēng)建設帶來(lái)更大的困難和挑戰。同時(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟和多元化思想的沖擊下，大多數學(xué)生學(xué)習積極性不高、學(xué)習紀律散漫，在部分學(xué)生當中，一些不良現象諸如上課睡覺(jué)、上課玩手機、上課說(shuō)話(huà)、課下玩電腦、課下抄襲作業(yè)、考試時(shí)抄襲和舞弊等頻頻出現。對這些問(wèn)題進(jìn)行分析總結，不難發(fā)現主要表現在以下幾個(gè)方面。
1．部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，思想不穩定，存在厭學(xué)情緒。在教師隊伍當中，部分教師碰到這種情況，總是一味強調學(xué)生自身的問(wèn)題，認為現在的學(xué)生不如以前的學(xué)生，只看到了這種問(wèn)題的現象，并沒(méi)有分析問(wèn)題的本質(zhì)。其實(shí)學(xué)生厭學(xué)情緒的出現是學(xué)生認為學(xué)習無(wú)用，這種“學(xué)習無(wú)用論“在現在的高職院校當中普遍存在，并有愈演愈烈的趨勢。這類(lèi)學(xué)生當中，大部分認為自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有前途或者對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，也有部分學(xué)生在優(yōu)越的生活條件和校外精彩的世界面前失去了自我，學(xué)習心情十分浮躁，學(xué)習精力不集中。
2．一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的紀律性。在這類(lèi)學(xué)生當中，上課睡覺(jué)、遲到、早退、曠課，甚至抄襲作業(yè)、考試作弊等現象時(shí)有發(fā)生。要解決這些問(wèn)題，就要求一線(xiàn)教師在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設過(guò)程中要清晰認識到學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設的主導力量。高職院校應該用“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的學(xué)風(fēng)建設思想積極推進(jìn)并深化教育改革，在遵循教育自身發(fā)展規律、關(guān)切學(xué)生自身利益的基礎上，大力推進(jìn)教學(xué)改革，營(yíng)造良好的教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)習氛圍，為學(xué)生成才提供強有力保障。
3．部分教師缺乏敬業(yè)精神，職業(yè)素養有待提高。近幾年高職院校出現擴招現象，在校學(xué)生人數大幅增加，導致學(xué)校師資力量不足，使得部分年輕教師剛畢業(yè)就從事一線(xiàn)教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗嚴重不足。也有少數教師在經(jīng)濟利益的沖擊下，教學(xué)精力投入不足，教材教法陳舊，講課不認真，直接導致學(xué)生的求知欲大大降低。
(二)高職院校學(xué)風(fēng)建設存在問(wèn)題的根源分析。
1．沒(méi)有處理好學(xué)生管理工作與教學(xué)工作兩者之間的關(guān)系。在學(xué)風(fēng)建設過(guò)程中很多人認為學(xué)風(fēng)建設僅僅是學(xué)生管理的主要任務(wù)，也有人認為學(xué)風(fēng)建設是教學(xué)工作者的任務(wù)。這個(gè)問(wèn)題的存在，一方面使得學(xué)生管理工作者進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設時(shí)停留在隨機抓考勤、查宿舍衛生、平時(shí)文體活動(dòng)等基本層面，另一方面使得教學(xué)工作者只管課堂，學(xué)生課后工作一概不聞不問(wèn)。這不僅不利于學(xué)風(fēng)建設工作的開(kāi)展，還會(huì )帶來(lái)由于對學(xué)風(fēng)建設的理解不同而工作步調不一致，削弱學(xué)風(fēng)建設工作。高職院校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設中，應該讓教學(xué)工作者和學(xué)生管理工作者相互配合、步調一致、共同承擔等方面達成共識，認識到要創(chuàng )建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，二者同等重要，只是任務(wù)分工不同而已。教學(xué)工作者可以通過(guò)人才培養計劃的制定、課堂教學(xué)秩序規范、實(shí)驗指導、實(shí)習指導、實(shí)訓指導、課下輔導、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節來(lái)引導學(xué)風(fēng)建設。
2．沒(méi)有處理好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的辯證關(guān)系。學(xué)風(fēng)和教風(fēng)既是相輔相成的、又是相互制約的統一體。高職院校人才培養計劃以及高質(zhì)量人才培養的實(shí)施者是廣大一線(xiàn)教師，只有不斷鼓勵一線(xiàn)教師提高教學(xué)水平和自身修養，才能切實(shí)提高教風(fēng)建設，從而帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設。
3．要明確學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設的主體。高職院校要落實(shí)學(xué)風(fēng)建設就必須以學(xué)生為中心，因為學(xué)風(fēng)建設最終的體現是學(xué)生。學(xué)風(fēng)建設要圍繞學(xué)生而開(kāi)展，這項工作的關(guān)鍵點(diǎn)是要充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，采用各種方法及措施引導學(xué)生參與到與學(xué)風(fēng)建設相關(guān)工作中去，努力把學(xué)風(fēng)建設問(wèn)題轉化成學(xué)生自己的行為。
二、高職院校學(xué)風(fēng)建設的建議和對策
(一)高職院校學(xué)風(fēng)建設應從入學(xué)教育和新生專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始。大一在大學(xué)的.整個(gè)過(guò)程中起著(zhù)非常重要的關(guān)鍵作用，剛剛入學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對大學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)了熱情，對大學(xué)生活充滿(mǎn)了向往，但是他們在生活中和學(xué)習中又非常的迷茫，并沒(méi)有從高中的生活和學(xué)習中轉變過(guò)來(lái)，也不知道如何轉變。這就使得新生的入學(xué)教育特別是專(zhuān)業(yè)教育就顯得尤為重要。一是要讓新生盡快熟悉大學(xué)的生活和學(xué)習。二是要通過(guò)校規和校紀的學(xué)習，讓新生學(xué)會(huì )自我約束、自覺(jué)遵守紀律、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣。三是要圍繞著(zhù)各專(zhuān)業(yè)人才培養方案，循序漸進(jìn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，養成專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，消除新生“學(xué)習無(wú)用論”等負面思想�？傊�，大一是養成良好的學(xué)習和生活習慣的重要時(shí)期，并且大一課程大多是專(zhuān)業(yè)基礎課，大一的學(xué)習狀態(tài)直接影響后兩年的學(xué)習成績(jì)。
(二)高職院校學(xué)風(fēng)建設的重點(diǎn)是教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量。一是要改革人才培養計劃，在大量市場(chǎng)調研的前提下，制定或者修訂理論課程標準、實(shí)踐課程標準、理論教學(xué)計劃、實(shí)踐教學(xué)計劃。二是要改革教育思想觀(guān)念和教學(xué)方法，針對現階段大眾化的高職教育，一線(xiàn)教師必須轉變教育觀(guān)念，把人才培養質(zhì)量放在第一位，把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育教學(xué)改革的根本目的。三是隨著(zhù)社會(huì )不斷發(fā)展，市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，市場(chǎng)對人才的需求也在不斷改變，要求高職院校的人才培養質(zhì)量要滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識的灌輸，更要注重能力與素養培養與提升。
(三)高職院校學(xué)風(fēng)建設充分發(fā)揮師資隊伍的作用。師資隊伍建設是確保高職院校教學(xué)質(zhì)量的根本，在充分考慮課程建設、專(zhuān)業(yè)建設的基礎上，制定好培養師資隊伍建設的長(cháng)期規劃。學(xué)校在引進(jìn)青年教師后要對其進(jìn)行崗前培訓，經(jīng)過(guò)助課以及指導實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節使得青年教師具備基本職業(yè)素養與能力。經(jīng)驗豐富、資歷頗深的教師要幫助青年教師樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，幫助青年教師不斷提升教學(xué)水平，幫助青年教師提高實(shí)踐操作能力。
三、結語(yǔ)
學(xué)風(fēng)建設是高職院校的一項基礎工作，其質(zhì)量直接影響學(xué)校辦學(xué)層次，其目的是讓在校生形成理論與實(shí)踐相結合的學(xué)習方法，幫助學(xué)生樹(shù)立求實(shí)、嚴謹的良好學(xué)風(fēng)。本文從教學(xué)管理的角度，重點(diǎn)分析了高職院校學(xué)風(fēng)建設在現階段存在的問(wèn)題，提出了高職院校學(xué)風(fēng)建設的建議和對策。
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