怎樣面對學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題論文
摘要:教學(xué)過(guò)程中，正視學(xué)生產(chǎn)生的錯誤，分析錯誤產(chǎn)生的原因，以積極的態(tài)度、正確的方法合理引導學(xué)生，使之成為學(xué)生不斷進(jìn)步的基石。
關(guān)鍵詞:錯誤 態(tài)度 方法
在我們日常學(xué)習中，學(xué)生產(chǎn)生錯誤是不可避免的，錯誤是怎么產(chǎn)生的?怎么認識此種錯誤存在的意義呢?
錯誤原因大致可以歸納為如下幾點(diǎn):
一是由于概念不清。造成錯誤發(fā)生的最重要的原因是對知識點(diǎn)的掌握不夠準確。經(jīng)常有同學(xué)對一些概念的理解似懂非懂，很明顯，在實(shí)際演題過(guò)程中，怎么可能不發(fā)生錯誤。如果是不懂，那么對這道題目結果的直接影響只是不會(huì )做罷了。就因為說(shuō)懂不懂，說(shuō)明白而實(shí)際不明白，做題心中無(wú)數，錯誤自然也就來(lái)了。
二是由于思路不對。由于對題型不很熟練，或者審題不當，造成思路不暢、南轅北轍。通常在考場(chǎng)上糊涂，一下考場(chǎng)就反應過(guò)來(lái)了。要不就是只要別人小小的點(diǎn)撥和提醒，一下子就恍然大悟了。這種錯誤最具欺騙性，往往以為自己明白了，可實(shí)際上并不扎實(shí)的知識結構使錯誤很容易再次出現。
三是由于粗心。由于粗心而引起的錯誤是低級錯誤，同樣的，對粗心的忽視是造成同類(lèi)錯誤不斷發(fā)生的主要原因。對許多學(xué)習程度中等的學(xué)生的卷面進(jìn)行分析，發(fā)現產(chǎn)生錯誤的一大特點(diǎn)就是:低級錯誤總是重復出現!
那么，既然錯誤產(chǎn)生了，就必須擺正姿態(tài)，找到方法及時(shí)解決，那么遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的框架結構便油然而生，怎么分析針對于自己產(chǎn)生的錯誤呢?對錯誤進(jìn)行系統的分析是非常重要的，教師可以通過(guò)錯誤來(lái)發(fā)現學(xué)生的不足，從而采取相應的補救措施;同時(shí)錯誤從一個(gè)角度揭示了學(xué)生掌握知識的程度;錯誤對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不可或缺的，甚至可以說(shuō)，錯誤是寶貝，因為錯誤，我們才知道自己的不足，對大多數人來(lái)說(shuō)，做一堆題，做錯的題目雖然是少數，但不要因為少，或者錯誤原因簡(jiǎn)單而忽視它。一個(gè)錯誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。由于對待錯誤的態(tài)度不理想，或者是缺乏理想的方式解決錯誤，錯誤將不僅會(huì )在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會(huì )是經(jīng)常重復地發(fā)生。所以對錯誤一定要善待、嚴逮。只有這樣，學(xué)生的空白會(huì )越來(lái)越少，錯誤就會(huì )越來(lái)越少。所以說(shuō)錯誤是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對所學(xué)知識不斷嘗試的結果。體現積極主動(dòng)的一面，起到了監督鼓勵作用。
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