試析電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索與實(shí)踐論文

　　論文摘要：以河南省電力公司培訓基地建設和學(xué)校電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室建設為例，在實(shí)訓教師的定位、實(shí)訓基地概念的重建、實(shí)訓教師的培養等方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，對創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行了探索，以適應多種教學(xué)模式的管理需求。

　　論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓基地；工學(xué)結合；實(shí)踐教學(xué)

　　人才培養模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。電力工程系根據教育部的有關(guān)文件精神，在電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設改革的過(guò)程中以實(shí)踐教學(xué)體系建設為重點(diǎn)、以學(xué)生技能的培養為主線(xiàn)、以工作任務(wù)為導向構建課程體系，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)管理模式。同時(shí)加強實(shí)訓基地的內涵建設，以符合實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的總體要求，實(shí)現“教、學(xué)、做”一體化。

　　自2008年以來(lái)，由河南省電力公司投資，在電力工程系先后建立了變電檢修、變電運行、電力營(yíng)銷(xiāo)三大培訓基地，共計八個(gè)專(zhuān)業(yè)崗位培訓室，為河南省電力行業(yè)的職工技術(shù)培訓和學(xué)校的人才培養打下了良好基礎。學(xué)校也在基地的建設過(guò)程中緊抓內涵建設，探索實(shí)踐教學(xué)體系的新的管理、運行模式，服務(wù)好學(xué)校、行業(yè)和社會(huì )。

　　一、實(shí)訓基地概念的重建

　　鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保┳�1994年升為專(zhuān)科院校以來(lái)，沿襲高等教育的教育模式，注重學(xué)生理論知識、專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)課程的知識傳授。實(shí)踐環(huán)節主要有配套的電工、電機、檢測、繼電保護實(shí)驗室等，配合理論教學(xué)，開(kāi)展一定的實(shí)驗項目，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與驗證。實(shí)踐教學(xué)主要是配合理論教學(xué)的需要，在整個(gè)教學(xué)中處于輔助地位。

　　實(shí)踐教學(xué)教師主要是實(shí)驗員，負責實(shí)驗室管理、實(shí)驗設備維護、實(shí)驗教學(xué)準備、實(shí)驗教學(xué)的輔導，輔助授課教師開(kāi)展試驗教學(xué)。對實(shí)驗教師的要求普遍較低，師資培養也不重視，甚至有的人認為實(shí)驗教師負責管理好實(shí)驗室就行了。

　　隨著(zhù)高職教育的發(fā)展，特別是近幾年國家對高職教育的重視以及先進(jìn)高職教育理念的引進(jìn)與普及，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位越來(lái)越重要。實(shí)踐教學(xué)已成為高職教育的主要環(huán)節。在實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生不僅了解了實(shí)踐設備，使用工具驗證了理論知識，進(jìn)一步學(xué)習了實(shí)踐技能，把知識與實(shí)踐結合在一起，縮短了上崗工作的過(guò)渡期，對接了學(xué)校學(xué)習與工作實(shí)踐，滿(mǎn)足了企業(yè)與用人單位對人力資源的要求。

　　實(shí)踐教學(xué)的變化對實(shí)踐教學(xué)教師提出了更高的要求。教師不僅要履行實(shí)訓室管理的職責，更要有深刻的理論知識和實(shí)踐技能水平；對開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)項目，從理論、實(shí)踐操作到考核認證都必須達到企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)骨干的水平。

　　因此，在高職教育發(fā)展到日益成熟的階段，實(shí)踐教學(xué)體系的建設與改革首先必須從觀(guān)念入手，建立新的實(shí)訓基地的定位與概念。只有把實(shí)訓基地當成是職業(yè)教育的主陣地、主戰場(chǎng)，實(shí)訓教師是實(shí)踐環(huán)節質(zhì)量的主要保證，具備更高的水平和要求，才能構建符合高職人才培養質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　二、企業(yè)培訓基地與學(xué)校實(shí)訓基地的融合

　　2008年，河南省電力公司與學(xué)校合作，決定在學(xué)校投資建設河南省電力公司培訓基地。在河南省電力公司培訓基地建設過(guò)程中，由電力公司的技術(shù)骨干和專(zhuān)家組成的建設小組對培訓基地的建設方案、培訓設備、培訓教材、管理制度進(jìn)行了嚴格的審核，保證了培訓基地的實(shí)用性和先進(jìn)性，完全能夠滿(mǎn)足生產(chǎn)一線(xiàn)職工的技能培訓要求。

　　同時(shí)作為學(xué)校電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓基地，在建設過(guò)程中，根據職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的要求，既要做到企業(yè)生產(chǎn)性、培訓性和教學(xué)性兼顧，又要考慮崗位工作環(huán)境和教學(xué)環(huán)境建設并重；既要注重工作過(guò)程培訓，同時(shí)又是學(xué)習場(chǎng)所，充分考慮學(xué)員、學(xué)生學(xué)習要求，所有培訓教學(xué)設備全部來(lái)自一線(xiàn)主要廠(chǎng)家設備，又要考慮設備發(fā)展更新，具有下一步可擴充性。

　　在實(shí)訓基地開(kāi)展的實(shí)訓項目上，既要滿(mǎn)足現場(chǎng)一線(xiàn)的培訓要求、開(kāi)發(fā)適合的培訓項目，又要考慮課程建設的需要，根據人才培養方案的要求和課程教學(xué)的要求設計典型工作任務(wù)，實(shí)現“教、學(xué)、做”一體，培養學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)習能力。

　　把企業(yè)培訓基地和學(xué)校實(shí)訓基地結合起來(lái)，綜合考慮各自的要求和特點(diǎn)，做到兩者相互融合，突出學(xué)校人才培養的特點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮實(shí)訓基地的作用。

　　三、實(shí)訓師資隊伍的建設

　　1.實(shí)訓教師的重新定位

　　在包括基礎理論、專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)課程的課程結構中，以理論體系為主要環(huán)節，配合實(shí)訓、實(shí)習和設計等實(shí)踐環(huán)節。實(shí)習、實(shí)訓與理論課程配套。在學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論后，將專(zhuān)業(yè)知識運用于實(shí)踐。認識工具設備，訓練操作使用技能，學(xué)習使用一定的方法規程完成指定任務(wù)。

　　實(shí)踐教學(xué)教師主要是實(shí)驗員，負責實(shí)驗室管理、實(shí)驗設備維護、實(shí)驗教學(xué)準備、實(shí)驗教學(xué)的輔導，輔助授課教師開(kāi)展試驗教學(xué)，并不參與理論課程教學(xué)。

　　新的高職教育要求，實(shí)訓基地不僅是實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，許多專(zhuān)業(yè)課程、甚至是基礎課程都可以在實(shí)訓基地進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，將成為校內教學(xué)的主要場(chǎng)所。原有的實(shí)訓教師的職能將發(fā)生很大變化，除了實(shí)訓室管理外，將更多地參與課程教學(xué)，對教學(xué)課程的定位、內容、設計、要求、項目、考核都必須熟悉，與過(guò)去的理論教師在職能上已無(wú)區別。

　　另外，隨著(zhù)實(shí)訓室的增多，實(shí)訓項目的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化越來(lái)越高，對教師的要求越來(lái)越高，更多的教師將承擔管理實(shí)訓室的職能，以前的理論教師和實(shí)訓教師的界限越來(lái)越模糊，甚至消失。要對現有的實(shí)訓教師重新定位，建立新的管理制度與方法。

　　2.實(shí)訓教師隊伍建設

　　在新的專(zhuān)業(yè)建設中，實(shí)訓教師的隊伍建設已等同于專(zhuān)業(yè)教師隊伍的建設。實(shí)訓基地是教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是教學(xué)的主體，課程和教學(xué)的建設與改革主導著(zhù)實(shí)訓基地建設的方向、內容。實(shí)訓基地的設備以及實(shí)踐教學(xué)項目的開(kāi)展又影響著(zhù)課程以及教學(xué)建設。實(shí)訓教師隊伍建設的本質(zhì)屬于專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設問(wèn)題的一部分。

　�。�1）在實(shí)訓基地建設初期配備專(zhuān)職教師。教師根據人才培養方案的職業(yè)能力培養要求參與實(shí)訓基地的建設，在建設期了解、熟悉實(shí)訓設備、開(kāi)設的實(shí)訓項目、培養的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)行實(shí)訓室管理。

　�。�2）在實(shí)訓基地建成后，由管理教師向該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師介紹實(shí)訓基地情況、培訓實(shí)訓基地的設備使用、功能，使得該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師能夠完全發(fā)揮實(shí)訓基地的功能。

　�。�3）每一專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地外聘1～2名企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)骨干，作為該實(shí)訓基地的外聘教師。

　�。�4）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室的實(shí)訓教師應轉為專(zhuān)職教師。

　�。�5）要求教師參加教師專(zhuān)業(yè)技能培訓班并獲取技能合格證書(shū)。

　�。�6）新教師必須參加專(zhuān)業(yè)實(shí)訓培訓和下廠(chǎng)培訓，確保具備滿(mǎn)足要求的職業(yè)能力。

　　四、實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索

　　高等職業(yè)教育發(fā)展到今天，實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，不僅是職業(yè)教育水平的硬件保障，還深刻影響教學(xué)內容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

　　加強實(shí)踐教學(xué)體系建設，首先要從觀(guān)念上改革創(chuàng )新，重新定位實(shí)訓基地以及實(shí)訓教師，圍繞新的定位制訂保障政策，構建實(shí)踐教學(xué)體系。

　　改變現有實(shí)驗人員與專(zhuān)職教師的模式，把專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教師轉為專(zhuān)職教師，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室由教師兼管。

　　為鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應制訂自修實(shí)踐學(xué)分的職業(yè)實(shí)踐課程，制訂“學(xué)生實(shí)習學(xué)分認定和鑒定”制度，以保證學(xué)生自修實(shí)踐學(xué)分落到實(shí)處。

　　建立以企業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)的教師培訓制度，加強專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)技術(shù)技能水平，進(jìn)一步推進(jìn)“雙師”制度。要求專(zhuān)業(yè)教師取得技師及以上職業(yè)資格證書(shū)，使得教師的水平與實(shí)踐教學(xué)體系的建設配套、同步，滿(mǎn)足職業(yè)教育的需求。

　　改革實(shí)踐教學(xué)形式，能夠在實(shí)訓室上的課程全部安排在實(shí)訓室進(jìn)行。改變教師的授課方式，使教師由臺上的演講者變?yōu)榕_下的教授者和指導者，使學(xué)生成為課堂的主角。充分利用實(shí)訓設備，加強教學(xué)互動(dòng)，加強學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力度，提高教學(xué)效果。

　　進(jìn)一步加強宣傳，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，明確教學(xué)要求、學(xué)習內容和要求，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的習慣，扭轉“課堂上老師急死，課堂下學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的局面，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣和能力。

　　改革考核方式，增加實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生操作考核的考核內容與崗位實(shí)際工作接軌，考核標準以工作要求為準，以考核方式的變化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變和職業(yè)能力的提高。

　　實(shí)踐教學(xué)體系建設不僅是職業(yè)教育質(zhì)量的硬件保障，而且是職業(yè)教育教學(xué)形式、教學(xué)內容、考核方式建設與改革的載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。我校電力工程系在河南省電力公司培訓基地建設和學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設改革的過(guò)程中，通過(guò)抓內涵發(fā)展與制度建設，在觀(guān)念上創(chuàng )新，通過(guò)對國家高職教育發(fā)展的精神與政策學(xué)習，實(shí)事求是，充分調研，既要滿(mǎn)足企業(yè)職工技能培養需要又要保障充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教育的要求，并且在制度上力求管理精細并調動(dòng)“教、學(xué)”各方面的積極性，努力培養符合企業(yè)需求的人才，并對實(shí)踐教學(xué)體系改革進(jìn)行了探索，力求把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

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