廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設計環(huán)節教學(xué)改革的探討論文

　　本文在分析討論式教學(xué)法的基礎上，結合廣告學(xué)課程特點(diǎn)，闡述了討論式教學(xué)法在廣告學(xué)課程中的運用，以期對廣告學(xué)課程教學(xué)改革以及培養符合廣告業(yè)界需求的實(shí)踐性人才有所啟示。

　　廣告學(xué)涉及社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等眾多學(xué)科，是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，同時(shí)具有很強的實(shí)踐性，廣告學(xué)課程致力于培養具有創(chuàng )新思維的符合現代廣告業(yè)發(fā)展需求的人才，因此在教學(xué)中就尤其需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養。就課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，討論式教學(xué)法具有的引導和啟發(fā)特點(diǎn)非常適合廣告學(xué)課程的教學(xué)運用。

　　一、討論式教學(xué)法的含義與類(lèi)型

　　(一)討論式教學(xué)法的含義

　　討論式教學(xué)法是指為實(shí)現一定的教學(xué)目標，在教師的精心準備和指導下，通過(guò)預先的設計與組織，啟發(fā)學(xué)生圍繞特定問(wèn)題進(jìn)行思考、積極發(fā)表見(jiàn)解，以獲取知識和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)法充分體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

　　(二)討論式教學(xué)法的主要類(lèi)型

　　按照不同的劃分標準，可以對討論式教學(xué)法進(jìn)行不同的分類(lèi)。按討論形式劃分，可分為分組討論和全班討論等;按討論時(shí)間劃分，可分為完整式討論和層層深入式討論;按討論對象劃分，可分為案例型、理論型和混合型等。

　　二、廣告學(xué)課程特點(diǎn)

　　(一)實(shí)踐性強

　　作為一門(mén)應用型學(xué)科，廣告學(xué)課程具有很強的實(shí)踐性，學(xué)生除了掌握系統的理論知識之外，還必須具有熟練的實(shí)踐操作能力。因此，如何培養和提高學(xué)生運用理論知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力就成為廣告學(xué)課程教學(xué)的重要任務(wù)之一。

　　(二)注重培養學(xué)生創(chuàng )造性思維

　　廣告行業(yè)的特點(diǎn)決定了創(chuàng )造性思維對于廣告從業(yè)人員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，廣告行業(yè)的特殊性要求高校對學(xué)生的培養必須注重創(chuàng )造性思維的培養與鍛煉。在此培養目標下也就要求廣告學(xué)課程的教學(xué)必須采用既能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識又能提高學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。

　　(三)多學(xué)科交叉

　　由于廣告產(chǎn)業(yè)涉及新聞傳播、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng )意設計、媒介策略等多個(gè)領(lǐng)域，因此廣告學(xué)課程也呈現出一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是多學(xué)科交叉，課程內容既涉及傳播學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，也涉及到心理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)設計等許多領(lǐng)域。因此，對于現代廣告行業(yè)從業(yè)人才的培養要在知識面廣、綜合能力強的基礎上，培養專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性較強的綜合型人才。

　　因此，在廣告學(xué)課程教學(xué)中必須積極探索能夠有效培養專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性較強的并具備一定的創(chuàng )新思維的綜合性人才的教學(xué)方法，而采用討論式教學(xué)法是能夠有助于達成這一教學(xué)目標的有效方法之一。在討論式教學(xué)中，注重全體學(xué)生的參與，著(zhù)重培養學(xué)生參與活動(dòng)的意識，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用所掌握的理論知識，開(kāi)展廣告實(shí)踐活動(dòng)，它是適應培養創(chuàng )造性人才需要的教學(xué)模式。

　　三、討論式教學(xué)法在廣告學(xué)課程中的運用

　　(一)精心設計討論的問(wèn)題

　　在廣告學(xué)課程中運用討論式教學(xué)法的首要步驟就是教師需要精心設計待討論的問(wèn)題，選擇恰當的討論問(wèn)題是成功運用討論式教學(xué)法的前提。問(wèn)題必須值得討論，有討論的價(jià)值和意義，切勿為了討論而討論，不能流于形式而忽視討論的真正價(jià)值。好的討論問(wèn)題首先必須表述清楚、準確，學(xué)生應能明確理解問(wèn)題的核心所在;其次是要有代表性，題目要來(lái)源于教材或課堂教學(xué)內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，有一定的代表性;再次，討論的問(wèn)題盡量要與當前廣告行業(yè)的發(fā)展熱點(diǎn)相結合，注重應用性，討論的問(wèn)題在廣告行業(yè)的實(shí)際應用中應有一定的價(jià)值。

　　(二)選擇恰當的討論形式

　　明確了討論的問(wèn)題之后，在具體實(shí)施討論式教學(xué)法時(shí)就需要針對班級的實(shí)際情況以及待討論問(wèn)題的特點(diǎn)等選擇恰當的討論形式。討論式教學(xué)法的討論形式多樣，從組織形式上看有小組討論、全班討論等;從內容設計上看，有案例型、理論型和混合型等，因此針對討論的廣告學(xué)問(wèn)題必須根據問(wèn)題的特點(diǎn)、可分配的時(shí)間等等選擇恰當的討論形式。

　　(三)注重討論過(guò)程的調控

　　在實(shí)際運用討論式教學(xué)法的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )因為各種原因出現譬如討論節奏拖沓、偏離主題、效率低下等問(wèn)題，不利于教學(xué)目標的實(shí)現。因此，要使得討論式教學(xué)法取得真正的實(shí)效，教師必須對討論的過(guò)程進(jìn)行有效的調控，把握討論活動(dòng)的總體節奏。但在調控討論的過(guò)程中，教師必須正確把握好自身的角色，在討論課上，教師既是組織者，又是參與者，對于學(xué)生在討論過(guò)程中產(chǎn)生的有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)，教師應及時(shí)鼓勵和總結，并適當以參與者的身份闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)和引導學(xué)生不斷深入對問(wèn)題的討論。

　　(四)及時(shí)總結與點(diǎn)評

　　在學(xué)生討論結束時(shí)，教師應對本次討論活動(dòng)及時(shí)總結并點(diǎn)評。一方面，對本次討論的具體問(wèn)題作相關(guān)總結;另一方面對本次討論活動(dòng)的成功與不足之處作點(diǎn)評，提出改進(jìn)意見(jiàn)，以期在下次的討論活動(dòng)中揚長(cháng)避短。

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