高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)改革探討論文
摘要：隨著(zhù)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教育也進(jìn)入了高速發(fā)展的階段。作為藝術(shù)設計教育中不可或缺的基礎課程現階段，設計素描不僅要負責培養藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的造型基礎，還要負責培養學(xué)生的創(chuàng )造力。文章對素描課程發(fā)展和現狀進(jìn)行探討并從中探索設計素描的性質(zhì)和發(fā)展規律，期望自己的淺見(jiàn)能更好地服務(wù)于設計素描的教學(xué)，也期望自己能對設計素描課程教學(xué)的改進(jìn)盡自己綿薄之力。
關(guān)鍵字：高職院校；教學(xué)改革；設計素描
我國素描以及色彩的教學(xué)模式，都是沿用法國和前蘇聯(lián)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的發(fā)展，并結合我國特有的特點(diǎn)，形成了自己的固有的理論與實(shí)踐的教學(xué)模式。盡管其理論和實(shí)踐成果伴隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )文明的不斷進(jìn)步更新變化著(zhù)，但是傳統的素描教學(xué)法是以純繪畫(huà)為培養目的的，傳統教學(xué)模式和培養目標已經(jīng)不適應當今的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，這就決定了在新時(shí)期下藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)，特別是在職業(yè)技術(shù)教育中，必須進(jìn)行改革，這樣才能適應現代設計市場(chǎng)的發(fā)展。如今高職院校主要以培養應用性人才為教學(xué)目的，學(xué)生要在畢業(yè)后能直接和市場(chǎng)接軌，所以他們面臨的是對形態(tài)與空間的審美性質(zhì)領(lǐng)悟的結果的再創(chuàng )造，而不是對客觀(guān)事物的圖解和再現。學(xué)生的操作能力、想象力、反思能力、獨立自主能力和創(chuàng )造精神是我們在教學(xué)中要著(zhù)力培養的。如果我們的教學(xué)不能突出職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身特色的話(huà)，那么培養出的學(xué)生就不能適應現代設計市場(chǎng)的發(fā)展需要，無(wú)疑會(huì )被社會(huì )、市場(chǎng)所淘汰。我們要根據時(shí)代的新要求和設計教育的發(fā)展，把藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)兩者緊密地結合起來(lái)，及時(shí)把國內外高新技術(shù)成果引入我們的設計素描教學(xué)中來(lái)加以吸收和消化，與國際、與社會(huì )、與市場(chǎng)接軌，才能對原有的方法體系不斷進(jìn)行發(fā)展性的更新。
一、什么是設計素描
我們要想探知什么是設計素描，那么就要首先知道素描是什么。素描其實(shí)就是造型藝術(shù)，它是訓練畫(huà)家的造型能力與構圖能力的。那我們設計類(lèi)的學(xué)生學(xué)習素描需要掌握的是什么呢？其實(shí)也是如此，但僅僅是如此還不夠，我們還要培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。那什么是設計素描？設計素描至今并沒(méi)有一個(gè)準確的含義。我認為針對不同的設計專(zhuān)業(yè)要有一套不同培養側重點(diǎn)的素描課程。比如平面裝潢設計專(zhuān)業(yè)，他們的素描課程就應該首先培養學(xué)生具有一定造型能力，在此基礎上，對描繪對象在保留其自然特征、形態(tài)的同時(shí)，對其進(jìn)行藝術(shù)上的夸張與創(chuàng )造，使它轉變成現代設計中的一個(gè)元素，再通過(guò)把它打散、重疊、拼貼等藝術(shù)表現形式進(jìn)行重組，使之成為一種獨立的具有設計品質(zhì)作品。主要是培養學(xué)生“設計創(chuàng )意思維”能力，而不是依靠對自然作巨細無(wú)遺的照搬、模仿來(lái)傳遞情感的一種素描。當然設計素描并不是只有這一種方法，這只是其中一個(gè)教學(xué)內容。但是只有通過(guò)這種設計素描的訓練，認真觀(guān)察、感受、想象要表達的對象，融入現代設計意識，才能激發(fā)、提高學(xué)生的創(chuàng )新思維意識，增進(jìn)其設計素質(zhì)和審美素養，引導學(xué)生從宏觀(guān)、整體和系統的角度去認識素描與設計之間的關(guān)系，為今后更好的學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程打下堅實(shí)的基礎。
二、設計素描理念的改革
當下“設計素描”或“設計色彩”是流行的論題，但我看了大量這類(lèi)的書(shū)籍發(fā)現，現在所謂的“設計素描”都是一種換湯不換藥論調，把明暗或叫做光影素描轉換成以線(xiàn)表現為主的結構素描而已。當然從偏重理性的觀(guān)察方法來(lái)看還是有益于設計造型能力的提高，但若僅僅局限于此還是不夠的。所以設計素描并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單只是在表現內容、表現方法進(jìn)新變化就行的，最主要的是理念的變革。
1、扎實(shí)的造型能力是設計素描理念的基礎
當下，很多藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，包括一些老師都認為，因為電腦藝術(shù)在設計領(lǐng)域的廣泛應用，所以素描學(xué)習的好壞，造型能力的強弱對設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)所謂了。其實(shí)這一觀(guān)念大錯特錯，素描學(xué)習并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是訓練學(xué)生的造型能力和塑造能力，更為重要的是訓練學(xué)生的空間思維能力、平面構成能力和個(gè)人的審美能力。這些能力恰恰是在設計師工作中尤為重要的。如果想更好的訓練這些能力，就必須有扎實(shí)的造型能力作為基礎。從近幾年的人才招聘會(huì )上了解到，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在面試時(shí)，很多招聘單位都要求面試者現場(chǎng)畫(huà)一些草圖，作為考核學(xué)生動(dòng)手能力的一種常用方式。因為用人單位認為電腦也好，設計軟件也好，這些東西人人都有，人人都應會(huì )使用，手繪能力的強弱反映了應試人實(shí)際設計能力的高低。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更應該強調手繪能力。這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能更好的與市場(chǎng)接軌，與他人競爭。
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維是設計素描理念的核心
訓練學(xué)生創(chuàng )造性思維是設計素描理念的核心，是涉及到設計素描教學(xué)課程安排的關(guān)鍵。素描課只是學(xué)生在學(xué)習眾多專(zhuān)業(yè)課之前的一個(gè)基礎課，他起到一個(gè)承上啟下的作用。所以我們要在已經(jīng)培養學(xué)生有一定造型基礎之上，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們結合要描寫(xiě)的對象，創(chuàng )作出一些夸張的造型、富有創(chuàng )意的圖形等素描作品。這樣，他們情感可以得到宣泄，創(chuàng )意靈感可以得到啟發(fā)，徹底擺脫了傳統思維的束縛，潛移默化地培養了學(xué)生的設計創(chuàng )意與表達能力。
三、設計素描教學(xué)內容的改革
設計素描教學(xué)內容的改革主要體現在描繪對象上、描繪技法上、表現風(fēng)格上的更新等方面。在設計教學(xué)時(shí)，就要考慮如何符合高職教育的特點(diǎn)，如何把傳統與現代設計觀(guān)統一起來(lái)，如何針對不同設計專(zhuān)業(yè)設計不同的教學(xué)內容等。能夠做到課程內容與現代設計理念、設計市場(chǎng)需求相結合，達到高職教育以培養應用型人才這一教學(xué)目的。比如室內設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在上設計素描課時(shí)，教學(xué)內容的重點(diǎn)就是要培養學(xué)生空間思維能力，空間透視能力，室內效果速寫(xiě)、家具速寫(xiě)等內容，做到針對性強，與后續課程聯(lián)系性強，符合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)之一教學(xué)目標。這樣就可使設計素描教學(xué)在一種全新軌道上運行，并有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？傊�，高職學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)作為一門(mén)基礎課，它是設計專(zhuān)業(yè)課的基礎，同時(shí)又要提高學(xué)生藝術(shù)表現力、藝術(shù)修養、創(chuàng )造力和審美能力，從而為培養出高質(zhì)量、高水平的藝術(shù)設計人才和符合現代設計市場(chǎng)需求打好堅實(shí)的基礎。
參考文獻:
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