工科院校藝術(shù)設計基礎課教學(xué)改革探討論文
一、基礎教學(xué)的現狀與問(wèn)題
工科院校中的藝術(shù)設計基礎教學(xué)模塊主要由素描、色彩兩大部分組成，其中素描部分含有寫(xiě)實(shí)素描、設計素描、速寫(xiě)等課程，色彩部分含有寫(xiě)實(shí)色彩、設計色彩、風(fēng)景寫(xiě)生等課程。具體到實(shí)際教學(xué)，特別是工科院校中的設計專(zhuān)業(yè)，兩大矛盾日益突顯出來(lái)，一是學(xué)生入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎與大學(xué)藝術(shù)課程基礎要求有差別；二是現有的基礎類(lèi)課程之間的銜接越來(lái)越弱。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎較弱，達不到現有的教學(xué)要求
隨著(zhù)高校擴招，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的門(mén)檻日益降低，學(xué)生入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校錄取新生的美術(shù)基礎要求有較大的差距。在筆者近兩年的基礎課教學(xué)中，這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越嚴重�！办o物寫(xiě)生”是美術(shù)基礎教學(xué)的最基本的教學(xué)方法，在所有的基礎課程中無(wú)論寫(xiě)實(shí)色彩還是結構素描等基礎課程的教學(xué)，都需要通過(guò)“寫(xiě)生”作為基礎的教學(xué)手段，而“靜物”更是最簡(jiǎn)單和基礎的寫(xiě)生對象。然而，近年入學(xué)的新生中，絕大部分在入校之前沒(méi)有畫(huà)過(guò)靜物寫(xiě)生。絕大部分學(xué)生在美術(shù)考前班學(xué)習期間，受到的是完完全全的應試教育，一切學(xué)習是針對考試過(guò)關(guān)而設計，他們所有的美術(shù)學(xué)習是通過(guò)畫(huà)照片、臨摹，而不是“寫(xiě)生”獲得的，所以他們的觀(guān)察方法、思維模式，都是應試的，而不是應有的、正確的觀(guān)察方法與藝術(shù)思維。這為具體的基礎課教學(xué)帶來(lái)了很大的困惑與矛盾。一方面學(xué)生受到之前考前訓練先入為主的影響，并不能很順利的接受和建立正確的觀(guān)察方式和學(xué)習方法。另一方面，由于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)正確的美術(shù)教育，學(xué)生的美術(shù)基礎、造型基礎非法薄弱。在這兩方面的影響下，使得學(xué)生不但不能快速的融入到大學(xué)美術(shù)教育中，而且之前所受的應試訓練給他們帶來(lái)了強大的干擾和負作用。
�。ǘ┈F有的基礎課程之間銜接較弱
作為藝術(shù)設計的基礎課部分，素描、色彩是課程的兩大組成。合理的教學(xué)安排應該遵循由簡(jiǎn)到繁、由難到易的原則。比如，在素描部分中，結構素描應該排在寫(xiě)實(shí)素描前面，這樣才有易于學(xué)生在理解形體結構的基礎上，再進(jìn)行明暗調子等的塑造。而意象素描，除了要求學(xué)生有豐富的想象力以外，更需要學(xué)生能夠有扎實(shí)的造型基礎，并且能夠靈活表達與運用，所以這門(mén)課應該安排在最后。而為了學(xué)生能夠更好的了解和掌握正確的觀(guān)察方法，在所有的課程前面，應該有一門(mén)基礎中的基礎課程——《透視》，學(xué)生只有掌握了正確的透視方法，才能“知其然，并知其所以然”，在之后的結構素描、寫(xiě)實(shí)素描以及速寫(xiě)中提高造型的準確度以及觀(guān)察的正確性。
二、改革及創(chuàng )新基礎課程的方法
�。ㄒ唬┚唧w問(wèn)題具體分析，設計有效的基礎課程模塊
比如在入學(xué)階段的第一門(mén)課程，不再直接安排素描或色彩等傳統課程，而是增加一門(mén)新的課程，目的就是直接解決新生的考前訓練與大學(xué)教育的銜接問(wèn)題。該課程將寫(xiě)生方法、觀(guān)察方法、造型基礎、色彩原理、透視等課程相揉合，從而在開(kāi)學(xué)之初幫學(xué)生有效建立起正確的觀(guān)察方法與藝術(shù)思維。
�。ǘ耙徽n一賽”，或“以賽代課”
良好的競爭可以有效提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，可以在課程內建立小范圍的競賽模式，以年級為單位，所有的基礎課老師參與評定等級，學(xué)生有了一個(gè)相對大一些的展示平臺和表現自己的機會(huì )，往往會(huì )更努力一些。還有一種比賽方式，可以是任課老師為指導老師，直接指導學(xué)生參加全對全省、全國等社會(huì )性質(zhì)的比賽，可以讓學(xué)生提前接觸社會(huì )的競爭機制，也可以讓學(xué)生及時(shí)了解到自己的不足。
�。ㄈ耙徽n一展”
“一課一展”，可以給學(xué)生爭取盡量多的展示舞臺，讓他們從一開(kāi)始就知道珍惜自己的作品，也會(huì )更好地把握每一個(gè)展示的機會(huì )。而作業(yè)的公開(kāi)展出，會(huì )讓學(xué)生認真對待課堂學(xué)習，從而有效提高教學(xué)效果和效率�！耙徽n一展”模式可以在條件允許的情況下延展到兄弟院校甚至是校外公共或商業(yè)空間，為學(xué)校起到良好的宣傳與教學(xué)成果示范作用，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐以及后期展覽提供多種可能和藝術(shù)道路后續發(fā)展的空間。
三、結語(yǔ)
在新時(shí)期、新形勢下，工科院校中的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎課教學(xué)，應該認識并正視自己所處的環(huán)境和所面臨的困境與問(wèn)題，只有這樣，才能有效解決問(wèn)題，提高教學(xué)效果，持續為社會(huì )輸送高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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