語(yǔ)文教學(xué)論文（精選8篇）
在學(xué)習和工作的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)論文 篇1
摘要:語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，其本意是對本國語(yǔ)言的一種教育，因而語(yǔ)文不僅僅存在于我國，還包括其他國家，像美國的語(yǔ)文，教授的主要是英語(yǔ)。教材選文一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教育十分重要的內容，它能夠給予學(xué)生最為直接的思想教育和引導，也可以切實(shí)幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。本文主要對中外小學(xué)教育語(yǔ)文教材選文進(jìn)行了對比研究，并提出了部分見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;語(yǔ)文教材;中外
引言
小學(xué)語(yǔ)文是我國教育的主要基礎科目之一，其發(fā)揮的作用十分明顯，不僅僅教會(huì )了學(xué)生基礎的識字讀文，還使學(xué)生幼小無(wú)知的心靈感受到了生活的美好，并且給予了學(xué)生成長(cháng)的希望，一定程度上還可以對學(xué)生的行為形成規范和約束，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文還是教會(huì )學(xué)生基礎技能的主導者，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能夠得到全面的提升，懂得怎樣與人交流，交流的時(shí)候應當使用哪些禮貌用語(yǔ)，并且可以規范自身的各種行為，對不同的社會(huì )行為產(chǎn)生相應的認知判斷。而這些內容的實(shí)現，無(wú)一例外地需要一些有教育意義的課文，因而在進(jìn)行中外小學(xué)教育語(yǔ)文教材的選文過(guò)程中，需要盡可能選擇一些優(yōu)秀的文章。本文主要綜合了一些中外語(yǔ)文教材選文的不同狀況，進(jìn)行了深層次的分析，以提供相應的選文借鑒，使我國小學(xué)語(yǔ)文選材更加科學(xué)合理。
1中外小學(xué)語(yǔ)文教材選文差異的主要表現
中外在小學(xué)語(yǔ)文教材選文上，有著(zhù)很明顯的差異。首先，中外所選擇的小學(xué)教材，在編寫(xiě)方向上有著(zhù)很大的區別。以美國的小學(xué)語(yǔ)文教材為例，其并不像國內的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)那樣，對課程有著(zhù)深層次的重視，而是十分注重各領(lǐng)域的研究成果，在其語(yǔ)文教材選材上，所選擇的課文內容往往是一些最新的學(xué)術(shù)文章段落，而且還在文章的后面配置了相應的教學(xué)思路�？梢钥闯�，美國的選文第一原則便是創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng )新。其次，中外的小學(xué)語(yǔ)文教材，在形態(tài)上有著(zhù)很大的差異，我國的小學(xué)語(yǔ)文教材，是按單元分類(lèi)的綜合型語(yǔ)文教材，但是國外的更多是一些分編語(yǔ)文教材，這類(lèi)教材將閱讀和語(yǔ)言實(shí)現了完全的分離，即分為兩本教材，但是我國的語(yǔ)文教材卻是完全的一體化。最后，中外小學(xué)語(yǔ)文教材的選文，很多時(shí)候會(huì )選擇一些有教育意義的文章，但是側重點(diǎn)有著(zhù)很大的區別，我國的小學(xué)語(yǔ)文選文原則，更多地是一些有關(guān)道德思想和趣味故事一類(lèi)的文章，而美國的則是涉及一些創(chuàng )新的科技事物，其中摻雜了一部分教育文章。這樣的選文原則使我國的語(yǔ)文教育與國外的語(yǔ)文教育呈現出了兩種不一樣的形態(tài)，學(xué)生的學(xué)習狀況也完全不同。我國的小學(xué)生呈現出了中規中矩、積極向上的學(xué)習狀態(tài)，而國外的小學(xué)生是一種積極創(chuàng )新、頑強拼搏的學(xué)習狀態(tài)，這也影響了學(xué)生以后的人格走向。
2中外小學(xué)語(yǔ)文教材選材的基礎原則差異
2.1主體方向
中外小學(xué)語(yǔ)文教材，存在的差異性相當大，而且這樣的差異主要是由于不同地域的文化差異所形成的。我國的小學(xué)語(yǔ)文教材將主導的方向放在了學(xué)生的思想教育和素質(zhì)培育上，因而其中的內容大部分都是各種塑造人格的文章，所關(guān)乎的主題也是誠信、自強、自信等充滿(mǎn)正能量的文章。同時(shí)，為了迎合當前世界發(fā)展一體化的趨勢，我國也適時(shí)引入了一些國外的課文，這些課文與中國的道德教育思想十分相似，并且對于學(xué)生的教育也集中在思想層面上，因而得到了廣泛的認可。但是國外的小學(xué)語(yǔ)文教材則不然，以日本的語(yǔ)文教材為例，其更多的是在宣揚自身的民俗文化色彩。而且，在很多的課文當中極力地推崇民族信仰，將一些日本古代的'詩(shī)詞歌賦及將臣的傳奇故事融入其中，鼓勵學(xué)生從小培養自身的民族信仰，以更好地為國家服務(wù)。美國的小學(xué)語(yǔ)文選材則將主導的方向放在了創(chuàng )新上，其中的很多課文都與現代科技有關(guān)，給人耳目一新的感覺(jué)。
2.2教育內涵
中外小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，所包含的教育內涵有著(zhù)很大的區別，這一點(diǎn)在基礎的課文選擇上有著(zhù)明顯的體現。首先，我國的小學(xué)語(yǔ)文選材，必然會(huì )選擇一些和諧美好的事物，如我國古代的詩(shī)詞歌賦以及各種童話(huà)故事，這樣的教材選擇使小學(xué)生經(jīng)歷了美好的教學(xué)熏陶，能夠正確地看待自身的生活，并逐步培養出積極健康的人格。外國的小學(xué)語(yǔ)文教材選文，將主要的方向放在了學(xué)生的成長(cháng)觀(guān)念上，美國的教材強調英雄主義和創(chuàng )新思想，給予學(xué)生一種成功的向往，督促他們付出同樣的努力，換取更大的成功。中外小學(xué)語(yǔ)文在選材的過(guò)程中，許多時(shí)候會(huì )根據教育內涵的不同，選擇不一樣的文章。如我國十分推崇五千年文化歷史，因而詩(shī)詞歌賦穿插于每個(gè)年級的語(yǔ)文課文中。但是國外則完全不同，其僅僅有一部分涉及到了歷史文化，他們在極力地宣揚自身的民族發(fā)展精神，將更多現代化的內容實(shí)時(shí)地融入到語(yǔ)文教材當中，使學(xué)生的學(xué)習富于現代化氣息。筆者認為，這雖然有利于學(xué)生更好地適應社會(huì )的發(fā)展，但是與學(xué)生實(shí)際的認知有一定差距，需要進(jìn)一步優(yōu)化和改善。
3中外小學(xué)語(yǔ)文教材選材的主體差異
3.1文化差異的選擇
在中國的小學(xué)語(yǔ)文教材當中，有許多的神話(huà)故事，如女?huà)z補天、夸父追日等，很多人認為將這部分課文添加到實(shí)際的語(yǔ)文教材中不合理，容易誘導學(xué)生產(chǎn)生虛幻的想法。對于這部分課文的選擇，主要有兩方面的目的:第一，通過(guò)對這些神話(huà)故事的引入，使學(xué)生更好地認識民族傳統文化，并產(chǎn)生相應的追隨感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。第二，小學(xué)生心智尚未成熟，在教學(xué)中需要一些美好的神話(huà)故事給予他們相應的引導，使他們對自己的想象充滿(mǎn)好奇，認識到學(xué)習的重要性，進(jìn)而優(yōu)化其對社會(huì )的主體認知。國外的小學(xué)語(yǔ)文選材更加渴望迅速地教會(huì )學(xué)生一些實(shí)用性的生存技能和實(shí)踐方法，因而大部分內容都與現實(shí)社會(huì )有關(guān)。這與當地的生活文化有著(zhù)直接的聯(lián)系。
3.2思想教育的差異性
中外小學(xué)語(yǔ)文在選材的過(guò)程中，所采用的思想教育方式往往有著(zhù)很大的區別。我國的小學(xué)語(yǔ)文課文，更多的是通過(guò)正能量的故事直接感染學(xué)生。國外將現實(shí)社會(huì )的各種事物引入教材當中，給學(xué)生最為直接的心靈沖擊，使學(xué)生自己嘗試改變自身的各種想法和思路。同時(shí)，我國的小學(xué)語(yǔ)文思想教育，習慣于采用一些美好的故事性課文，去積極引導學(xué)生深化自身的思想意識，對故事中的人物性格以及課文的中心思想做出合理的分析，并逐步改變整體的教學(xué)效率。但是國外的語(yǔ)文思想教育，卻選擇了一些現實(shí)生活當中的瑣事教材，由學(xué)生自己進(jìn)行相應的理解，因而國外的學(xué)生所接受的思想教育并不多，更多地接受著(zhù)技能教育。
4結語(yǔ)
綜上所述，中外小學(xué)教育語(yǔ)文教材在選文的過(guò)程中，所堅持的方向有著(zhù)很大的不同，無(wú)論是基礎的教育方向，還是深層次的教育思考，都有著(zhù)明顯的差異，其實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果也呈現出了多樣化的發(fā)展狀態(tài)。
語(yǔ)文教學(xué)論文 篇2
摘要：本文著(zhù)力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂，氛圍，激趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì )取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk,理學(xué)家認為：積極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標強調學(xué)生要在愉快中學(xué)習。
創(chuàng )造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀(guān)念，設身處地為學(xué)生創(chuàng )造輕松良好的學(xué)習氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì )以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。
新課標要求教師創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：
1、寬松和諧激趣法
語(yǔ)文課堂要體現人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對話(huà)平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對文中寫(xiě)托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確元誤的頻波”無(wú)法理解，筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”得到齊聲否定后，筆者又問(wèn)：“我的眼睛能把語(yǔ)文書(shū)吸進(jìn)去嗎?”學(xué)生答：“不能�！惫P者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能!我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內容記到我的腦海中去�！蓖�(zhù)筆者“抓起”“塞入”的手勢，同學(xué)們會(huì )心大笑。進(jìn)而筆者一手指著(zhù)自己的眼睛一手指著(zhù)課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎?”同學(xué)們開(kāi)心答到：“能!”“對，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負責的女孩子�！苯又�(zhù)再以好差兩生的評價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )了什么是“放出準確無(wú)誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對該句話(huà)的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng )造力最能發(fā)揮的條件是民主�！�
只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng )造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng )造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著(zhù)意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )和自由;重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。
學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn);鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng )造智能，迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，展現語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。
2、贊揚欣賞激趣法
人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數子一過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑?6?8?6?8每節課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習的樂(lè )趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習效果好�？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng )造力，贊賞出學(xué)習興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng )造熱情，對學(xué)生的`學(xué)習質(zhì)量和能力養成起著(zhù)十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！�
3、認真傾聽(tīng)激趣法
傳統的課堂教學(xué)多是老師掌握著(zhù)“話(huà)語(yǔ)霸權”，學(xué)生只能當作一個(gè)個(gè)容器，等著(zhù)老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們培養的學(xué)生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(cháng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì )說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘孩子們呵著(zhù)凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢’，這寫(xiě)出了小孩天真活潑、充滿(mǎn)生機的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩�！碑敼P者一問(wèn)什么是“呵”時(shí)，大多數同學(xué)攏著(zhù)兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭辯。新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習和協(xié)調學(xué)習”的教育觀(guān)，由傳授知識向學(xué)生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識字的人而是不會(huì )學(xué)習的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現無(wú)窮的活力與魅力。
4、平等評學(xué)激趣法
在傳統教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)具有最高裁定權，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。
當學(xué)生的自覺(jué)意識得到高度強化，內在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴(lài)的自由氛圍。筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀(guān)作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評，取長(cháng)補短。學(xué)生在評改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂(lè )，還把知識又復習了一遍，一舉三得。作文評改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經(jīng)�！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書(shū)在黑板上，先由學(xué)生獨立評改一篇作文，要求有勾畫(huà)有旁批有總評有分數并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學(xué)習他人的作文寫(xiě)法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實(shí)物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。
當熱烈真誠的掌聲伴著(zhù)笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著(zhù)主動(dòng)參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周六的作文評講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開(kāi)心一刻，收獲無(wú)限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老師”。的確，一次考試，語(yǔ)文老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內容遺忘到九天云外，勞而功小。對此筆者嘗試著(zhù)改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手”：頭天考，第二天白評自改，老師講評時(shí)作好評改指導，學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢(xún)問(wèn)老師。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)，筆者還真擔心學(xué)生亂給分數，但從事后收上來(lái)的試卷可看出學(xué)生還是誠實(shí)可信的。這種評改方式可把學(xué)生由過(guò)去的注重“形”(即分數)轉而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習下一階段的測試。
5、教師魅力激趣法
實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當的衣著(zhù)，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書(shū)法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話(huà)，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽(tīng)相得益彰的輕唱，都會(huì )對學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學(xué)習興趣，煥發(fā)課堂活力。語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶——教師滿(mǎn)腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì )極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
具體而言，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳的音樂(lè )性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語(yǔ)言描景狀物，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征，品味詩(shī)文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng )新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)朝氣與生機，因為學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書(shū)設計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習語(yǔ)文的興趣，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。
總之，教師在教學(xué)中應樹(shù)立民主平等的觀(guān)念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向學(xué)生施舍知識的場(chǎng)所，擯棄家長(cháng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生�！坝H其師，信其道�！睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
語(yǔ)文教學(xué)論文 篇3
摘要：語(yǔ)文的新課程特別強調要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養,明確指出“語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結構才能構建這樣的學(xué)習氛圍呢?筆者根據自己的經(jīng)驗談了一些看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著(zhù)手：
一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)
上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話(huà)，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎?”等一些輕松活潑的話(huà)題，這樣便能在極短時(shí)間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
二、動(dòng)手操作調動(dòng)課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！边@句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì )促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動(dòng)能使大腦的很大區域得到訓練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習，把書(shū)本內容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習更加形象，課堂學(xué)習氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動(dòng)，把用到的知識、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿(mǎn)微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自?xún)刃牡�，是對學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著(zhù)微笑的課堂中，會(huì )感到教師的可親可敬�，F在有些教師在授課時(shí)，總是板著(zhù)面孔，處處想著(zhù)在學(xué)生中樹(shù)立威嚴感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話(huà)，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎?其實(shí)，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養。微笑著(zhù)面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因為覺(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì )起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節有機結合，生動(dòng)有趣的.教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè )，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習興趣。
五、創(chuàng )設懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長(cháng)期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀(guān)念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng )造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學(xué)生的好奇心、探索欲�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng )設一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔心教學(xué)效果如何。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng )設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng )設良好的課堂氣氛。
語(yǔ)文教學(xué)論文 篇4
【摘要】漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習普通話(huà)的工具，也是閱讀寫(xiě)話(huà)的工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫(xiě)。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現實(shí)意義。那么，教師如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長(cháng)，主要從這幾方面入手：第一，激發(fā)興趣，引導學(xué)生積極參與拼音學(xué)習；第二，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習的基礎；第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機會(huì )。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 興趣 自主 課外
漢語(yǔ)拼音是認讀漢字和學(xué)習普通話(huà)的工具。進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，對于提高他們的語(yǔ)文水平有十分重要的作用。但是漢語(yǔ)拼音學(xué)起來(lái)比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來(lái)說(shuō)也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語(yǔ)方言居多，學(xué)起普通話(huà)來(lái)更加難。怎樣進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，怎樣從剛入學(xué)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā)，去引導、幫助學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性呢？
一、激發(fā)興趣，引導學(xué)生積極參與拼音學(xué)習
“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內在動(dòng)力。沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探索真理的欲望。 只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。
拼音字母是抽象的符號，剛入學(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習掌握聲母、韻母、聲調，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內容具體化、生動(dòng)化、形象化。著(zhù)力于激發(fā)起兒童學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。
�。ㄒ唬┙Y合游戲開(kāi)展愉快教學(xué)
游戲具有娛樂(lè )性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動(dòng)、好奇要強的`天性。因此，用游戲法教漢語(yǔ)拼音能收到較好的教學(xué)效果。
一年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的動(dòng)力，鞏固新學(xué)知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車(chē)”等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂(lè )。
�。ǘ┚帉�(xiě)兒歌記發(fā)音
兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫(xiě)一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。
兒歌的編寫(xiě)不是教師一個(gè)人的事，在教師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng )作欲望很高，學(xué)生的作品生動(dòng)活潑、富有新意。在創(chuàng )編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
23個(gè)聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：?jiǎn)伍T(mén)n，雙門(mén)m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。
除此之外，還可以利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽(tīng)教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀(guān)、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
二、倡導自主、合作學(xué)習，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習的基礎
在教學(xué)活動(dòng)中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過(guò)各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習漢語(yǔ)拼音，培養學(xué)生自主探究能力，養成自主性學(xué)習的習慣。
�。ㄒ唬┡c教材深交，激發(fā)自主學(xué)習的意識
漢語(yǔ)拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長(cháng)的拼讀中，兒童學(xué)起來(lái)枯燥乏味。人教版實(shí)驗教材中的漢語(yǔ)拼音部分充分體現了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習內容進(jìn)行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫(xiě)，不如把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動(dòng)地發(fā)現，創(chuàng )造性地學(xué)習，體驗成功的快樂(lè )。
1. 聯(lián)系圖畫(huà)想象
教材中的情境圖多以字母的形狀呈現，學(xué)生通過(guò)“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學(xué)“g k h時(shí)，學(xué)生就說(shuō)“g”就像和平鴿嘴里銜著(zhù)的那個(gè)橄欖枝；“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時(shí)坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來(lái)記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長(cháng)長(cháng)椅子hhh�！�
2. 從生活中搜索
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說(shuō)：“m”像麥當勞的標記；“l(fā)”像老師的粉筆；“k”像柯達彩色膠卷的標記……
�。ǘ嬛枧_，讓學(xué)生“互動(dòng)”
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統的“獨立作戰”，變單一的個(gè)體型為互動(dòng)的合作型，在合作中探究學(xué)習。那么，如何在一年級學(xué)生中開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習，培養自主探究能力，我認為找準合作點(diǎn)是關(guān)鍵，細化合作的要求是重點(diǎn)。
1.組內互助，共同提高
在每個(gè)合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過(guò)小組成員的互相幫助，實(shí)施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)i ei ui怎么書(shū)寫(xiě)，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請已經(jīng)學(xué)會(huì )的小朋友做小老師，在小組內教一教其他的同學(xué)，這樣實(shí)現了小組成員的共同提高。
2.開(kāi)展競賽，體驗成功
兒童好勝心、進(jìn)取心特別強烈，在拼音教學(xué)中，適當引入地競爭機制，對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競賽中體驗成功，維持自主學(xué)習的動(dòng)力。如ai ei ui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎上，小組內開(kāi)展“玩轉盤(pán)/拼讀音節“的競賽活動(dòng)，一人讀，大家評，比一比誰(shuí)拼得對、誰(shuí)讀得準、誰(shuí)進(jìn)步最大，使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗和自我表現的機會(huì )。
三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機會(huì )
�。ㄒ唬┱掀渌麑W(xué)科
漢語(yǔ)拼音
與美術(shù)課的結合。繪畫(huà)和語(yǔ)言一樣，都是兒童表達思想的工具。美術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)要盡量的配合。例如在“隨意畫(huà)”教學(xué)中，可盡量用漢語(yǔ)拼音做課題，來(lái)引導學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫(huà)，一方面小學(xué)生可以接受漢語(yǔ)拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果。
�。ǘ┙Y合學(xué)生生活
小朋友喜歡新奇有趣的東西，例如玩游戲、打電腦、聽(tīng)錄音等。課外可引導小朋友聽(tīng)錄音讀課文中的漢語(yǔ)拼音，也可以讓他們聽(tīng)聽(tīng)故事類(lèi)的錄音帶，并讓他們想想聽(tīng)到了什么，這樣可以培養他們聽(tīng)的能力。玩電腦也是小朋友十分感興趣的，有條件的可讓他們通過(guò)鍵盤(pán)的字母，教他們用拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂(lè )趣性，從電腦中學(xué)習拼音，熟悉拼音。使小朋友的課余生活更加豐富。拼音是一個(gè)基礎內容，拼音學(xué)習的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。雖然其內容乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè )的海洋。
語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓練結合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認識、去定位，使漢語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。
語(yǔ)文教學(xué)論文 篇5
摘 要：低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)應該在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。主要從低年級趣味課堂的創(chuàng )設進(jìn)行探索，以期為提高低年級學(xué)生學(xué)習興趣提供參考和幫助。
關(guān)鍵詞：低年級；趣味課堂；學(xué)習興趣
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入和實(shí)施，在低年級教學(xué)中，教師應結合低年級學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習情況，積極創(chuàng )設和諧的課堂環(huán)境，實(shí)施創(chuàng )新教育，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，從而在構造趣味課堂的同時(shí)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、教師應把握好學(xué)生的學(xué)習興趣
1、把握好學(xué)生學(xué)習興趣的必要性
低年級學(xué)生個(gè)性是活潑靈活的，如果采用傳統和機械化的教學(xué)模式，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更無(wú)法培養學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，這些僵硬化的教學(xué)模式反而會(huì )引起學(xué)生的反感，更無(wú)法幫助學(xué)生學(xué)習和探究課本知識和教學(xué)內容，由此學(xué)習效率大幅下降。相反的，教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，更能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也能夠讓學(xué)生在積極和獨立思考的同時(shí)提高自己的創(chuàng )新精神和能力。
2、把握好學(xué)生的興趣意識
眾所周知，興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動(dòng)和自覺(jué)學(xué)習的關(guān)鍵，學(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才能夠在課堂上保持最佳的精神狀態(tài)，才能有學(xué)習的動(dòng)力，而由此課堂教學(xué)效率便可得到快速提高。因此，教師應在課堂教學(xué)過(guò)程中把握好學(xué)生的興趣意識。尤其是在低年級教學(xué)中，教師應該將學(xué)生當做自己的孩子一樣看待，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的喜愛(ài)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習的'信心，還能夠促使學(xué)生對老師的喜歡轉化為對這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。
二、讓課堂語(yǔ)言變得更有趣味
在低年級教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應該是教學(xué)生識字和寫(xiě)字，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生識字、寫(xiě)字的效率，這就需要教師在教學(xué)中，適當地運用趣味性語(yǔ)言，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系的升溫，學(xué)生在和諧而愉快的課堂環(huán)境中便能夠積極主動(dòng)思考和學(xué)習。
例如，在教"步"字時(shí)，由于該字無(wú)法形象的表達，對學(xué)生而言寫(xiě)起來(lái)和記起來(lái)會(huì )比較艱難，這就需要教師將該字形象化，教師可以在分解"步"字時(shí)，讓學(xué)生猜字謎，并帶有風(fēng)趣的語(yǔ)言說(shuō)："上面正差一橫，下面少去一點(diǎn)，應該怎么寫(xiě)這個(gè)字呢？"學(xué)生在老師的指引下便可以很容易記住這個(gè)字�？傊�，在低年級課堂教學(xué)中，教師應該抓住學(xué)生直觀(guān)形象的思維特征，運用趣味性語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并對學(xué)習產(chǎn)生莫大的興趣。
三、創(chuàng )設趣味性課堂教學(xué)氛圍和情境
為了創(chuàng )設趣味性課堂，教師應該借助現代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其形象直觀(guān)、內容豐富、動(dòng)態(tài)呈現等特點(diǎn)，低年級學(xué)生對具體形象的事物是非常感興趣的，因此，教師應充分抓住兩者之間的特點(diǎn)，將多媒體提供的外部刺激，包括圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和文字等與教學(xué)內容進(jìn)行融合，加之，教師運用靈活的教學(xué)方式和生動(dòng)的語(yǔ)言及表情，為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)情趣的課堂教學(xué)和學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生融入情境之中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以首先利用多媒體為學(xué)生展示西沙群島的美麗圖片，也可以在展示圖片時(shí)配上相應的音樂(lè )，再加上教師生動(dòng)的描述，將西沙群島中五光十色的海水、各種各樣的珊瑚和海參、成群結隊的魚(yú)以及棲息在樹(shù)林中各種各樣的鳥(niǎo)等都生動(dòng)形象地展現在學(xué)生眼前，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界中，這樣學(xué)生在學(xué)習這篇文章時(shí)便充滿(mǎn)了興趣，并很快進(jìn)入課文的學(xué)習中。
四、指引學(xué)生感受閱讀樂(lè )趣
閱讀活動(dòng)持續發(fā)展的不竭動(dòng)力就是讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣，隨著(zhù)閱讀活動(dòng)的不斷增多，讓學(xué)生逐步感受到閱讀的樂(lè )趣是至關(guān)重要的。
首先，對小學(xué)低年級學(xué)生，不能過(guò)快地使其進(jìn)入嚴肅的、規矩的學(xué)校學(xué)習生活，而是要逐步引進(jìn)。教師要逐步摸索孩子們的心理狀態(tài)，盡量為學(xué)生講解一些具有故事性、神秘性的文章，通過(guò)精彩的故事，讓學(xué)生對閱讀充滿(mǎn)好奇與興趣，從而主動(dòng)積極地去閱讀，這樣閱讀就為學(xué)生提供了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣，在閱讀的過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升自我想象能力。
同時(shí)，教師應該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間獨立閱讀，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與探索。如果在教學(xué)中，教師牽著(zhù)學(xué)生直接講授，讓學(xué)生死記硬背，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )失去閱讀的興趣，厭煩讀書(shū)，這樣教學(xué)只能適得其反。因此，讓學(xué)生自覺(jué)投入其中，將自己的閱讀體會(huì )跟同學(xué)交流，每個(gè)學(xué)生獲得的樂(lè )趣都各不相同，都帶有個(gè)性化的色彩，不同樂(lè )趣的匯集必然會(huì )豐富和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的興趣。因此，在小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中，教師應盡最大可能讓學(xué)生喜歡閱讀，并從閱讀中產(chǎn)生興趣。
低年級趣味課堂教學(xué)的創(chuàng )設需要教師在課前做好充分的準備工作，并且需要對低年級學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)加以全面把握，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生感受課堂教學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而學(xué)生也會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習語(yǔ)文知識。
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語(yǔ)文教學(xué)論文 篇6
摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，插圖教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分。對于小學(xué)生而言，插圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生理解課文內容，在潛移默化中培養觀(guān)察能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用插圖這類(lèi)型教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。然而，在具體教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師如何才能有效利用插圖進(jìn)行教學(xué)呢？本文就這一問(wèn)題展開(kāi)分析，希望對小學(xué)語(yǔ)文教師有所幫助，起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 插圖教學(xué) 有效利用
插圖在教學(xué)過(guò)程中往往能穿插很多知識內容，它也能描繪更多文字所表述不清的信息。在當前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，文字和插圖平分秋色，這對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。在突出語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的基礎上，還充分滿(mǎn)足了小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生想象力，培養學(xué)生思維能力，還有利于對學(xué)生進(jìn)行情感方面教育。在教學(xué)中我們要重視發(fā)揮插圖的重要作用，充分發(fā)揮其生動(dòng)、形象的特征，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)求知，在輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境中提高自身文化修養。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)階段的學(xué)生各方面機能還很不成熟，這個(gè)階段想要提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，就要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，這樣課堂學(xué)習氛圍也會(huì )更加活躍有感染力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生對插圖進(jìn)行細致觀(guān)察，學(xué)生面對插圖的過(guò)程中，腦海中會(huì )涌現出很多問(wèn)題，在好奇心的驅使下，學(xué)生對教師的講解會(huì )更加好奇。通過(guò)插圖教學(xué)，能夠有效培養學(xué)生想象力，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究。在探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )發(fā)現語(yǔ)文學(xué)科的內在魅力，對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生濃厚學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣提高了，學(xué)生的積極性就會(huì )得到調動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設計課堂導入，在課堂的開(kāi)始環(huán)節就抓住學(xué)生的思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本中有《觀(guān)潮》這篇文章，單純的講解文字，學(xué)生很難對潮水有形象記憶，在學(xué)習課文之前，教師就要引導學(xué)生仔細觀(guān)察文本插圖，在感性認識的基礎上再進(jìn)行理性學(xué)習，感知器官捕捉到的信息能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲望，在后期學(xué)習中注意力更加集中。
二、培養學(xué)生的思維能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用插圖資源教學(xué)，將文字和插圖結合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中文字和圖片相輔相成，相互促進(jìn)。文字表述過(guò)程有很多是抽象、枯燥無(wú)味的。對小學(xué)生而言在理解上是有難度的，在教學(xué)理解過(guò)程中，如果能和插圖進(jìn)行有效配合，這樣理解障礙就會(huì )迎刃而解。
例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩(shī)，在描寫(xiě)過(guò)程中有夸張手法的應用，學(xué)生在沒(méi)有知識儲備的前提下，很難把握詩(shī)句的主要思想。在教學(xué)中在詩(shī)句閱讀之后，就可以帶領(lǐng)孩子們觀(guān)察插圖，在觀(guān)察插圖之后大部分孩子就能理解作者的寫(xiě)作手法。當然，課本中的.很多插圖需要學(xué)生有審美知識儲備，這時(shí)候就要在理解課文內容的基礎上，再觀(guān)察插圖，在文字的幫助下理解課文內容，更好地賞析文本上的插圖。
三、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生思維能力，還可以培養學(xué)生創(chuàng )新能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學(xué)手段，可以在講解文本的過(guò)程中觀(guān)察插圖，在賞析插圖的過(guò)程中升華文本內容。讓學(xué)生在觀(guān)察插圖的基礎上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。
然后引導學(xué)生想象蒲公英的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，當然，在教學(xué)中不僅要使用插圖輔助，而且要準備多媒體教學(xué)，增強文本的動(dòng)態(tài)美，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。最后，教師可以引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)形狀的詞匯想象創(chuàng )新蒲公英各個(gè)階段的狀態(tài)。最后還要進(jìn)行感情升華，在理解內容，觀(guān)察插圖之后，有感情地朗讀課文。語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和人文性的特征，在教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生創(chuàng )新能力，離不開(kāi)對學(xué)生審美情趣的培養，通過(guò)插圖的有效教學(xué)，讓學(xué)生感受美、享受美，進(jìn)而能夠創(chuàng )造美。
審美能力培養不是教師能夠教給學(xué)生的，需要在日常學(xué)習生活中不斷滲透，對小學(xué)生而言，插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng)，營(yíng)造出和諧的學(xué)習氛圍，對培養學(xué)生的審美能力具有重要的借鑒意義。
四、提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是要逐步提高的，口語(yǔ)表達能力要在日常的學(xué)生生活中不斷加以練習，語(yǔ)文教師可以利用文本插圖加強學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓孩子們在觀(guān)察文本插圖的基礎上復述課文內容，進(jìn)而背誦文本�？磮D說(shuō)話(huà)這樣的練習不僅可以提高學(xué)生表達能力，而且對日后學(xué)生的寫(xiě)作能力提高有很大幫助。
例如，在學(xué)習《我叫神舟號》這篇文章時(shí)，文本中有關(guān)于人造衛星的插圖，教師可以借助插圖讓學(xué)生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關(guān)于天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生研究知識。小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，對促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展也有很大幫助。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生研究課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來(lái)，讓語(yǔ)文閱讀學(xué)習變得更加形象生動(dòng)。課本中的插圖是為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)的，教師一定要合理準確地使用。
五、結語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段。充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文素質(zhì)。所以，在增加學(xué)生知識儲備的過(guò)程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨有作用。
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語(yǔ)文教學(xué)論文 篇7
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是小學(xué)語(yǔ)文能力很重要的一方面，并且通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)能夠培養學(xué)生的綜合能力與素養。目前我國大部分小學(xué)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面出現了一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，使之停滯不前。指出了在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了相應的對策或建議。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；興趣；教學(xué)理念
一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
在寫(xiě)作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，不善于實(shí)踐，既不想動(dòng)手又懶于動(dòng)腦，甚至有些學(xué)生對寫(xiě)作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫(xiě)作便成為學(xué)生的一種負擔，這樣就給教學(xué)帶來(lái)了極大的困難和挑戰。同時(shí)，教師也沒(méi)能很好地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從而造成了學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生一種排斥的心理。由于現階段學(xué)生的寫(xiě)作內容太過(guò)于空洞，沒(méi)有真實(shí)情感，沒(méi)有來(lái)源于生活，甚至背離生活，無(wú)法將實(shí)踐中的東西表達出來(lái)，不善于觀(guān)察身邊的事物，未能與自然融為一體，學(xué)生并不懂得生活中無(wú)處不美的道理。而且寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有內容與情感，且缺乏創(chuàng )新。這是因為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念大部分過(guò)于傳統，在教學(xué)活動(dòng)中很多教學(xué)方式過(guò)于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解方式，不善于通過(guò)各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。還有的教師在教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生對字、詞、句、段的積累。因為寫(xiě)作的前提是積累各種語(yǔ)文基礎知識，包括修辭、美文美句的'積累等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師盲目地進(jìn)行各種項目的訓練，致使學(xué)生的語(yǔ)文知識儲備過(guò)少，在寫(xiě)作訓練中，難以達到良好的教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生沒(méi)有充足的知識儲備，給他們造成了較大的困難，使學(xué)生的學(xué)習興趣大大減弱。
二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的對策和建議
1、教師要選擇適當的方法激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣
教師要選擇適當的方法激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，讓他們認為寫(xiě)作不是一件枯燥無(wú)味的事情，而是一個(gè)陶冶情懷、表達自己內心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)作的教學(xué)目的也很難達到。學(xué)生一旦對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，寫(xiě)作便不是學(xué)生的一種負擔，而是一種享受，那么寫(xiě)作教學(xué)只是來(lái)輔助學(xué)生寫(xiě)作的，教學(xué)的目的相應的也就很容易實(shí)現。那么，教師應當通過(guò)何種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行交流，告訴他們該寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。教師應當盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話(huà)題，讓他們寫(xiě)自己熟悉的內容。教師在選定作文話(huà)題時(shí)一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進(jìn)行寫(xiě)作，以激發(fā)他們對寫(xiě)作的欲望，把自己想表達的內容呈現出來(lái)。只有讓學(xué)生體會(huì )成功的滋味，他們才有繼續將寫(xiě)作進(jìn)行下去的想法，并逐步將寫(xiě)作變成一種習慣。
2、立足生活，學(xué)會(huì )發(fā)現
作文是生活的寫(xiě)照，一切都來(lái)自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察身邊的事物，在觀(guān)察的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人的道理，進(jìn)而在作文中體現出來(lái)。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認識自然，在自然中尋求寫(xiě)作的靈感，將自然作為寫(xiě)作素材。
3、教師要轉變寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，教師要熟知每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，根據學(xué)生的不同寫(xiě)作風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導學(xué)生寫(xiě)出具有自己特色與風(fēng)格的文章。
4、培養學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維方式
教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要適當地設置一些教學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考。培養其能力，組織豐富多彩的言語(yǔ)表達活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍等。擴大學(xué)生的知識面，同時(shí)訓練其想象力。
5、加強對小學(xué)生基礎語(yǔ)文知識的教學(xué)
短暫的課程很難使這種復雜而漫長(cháng)的語(yǔ)文基礎知識教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語(yǔ)文教師要采用適當的教學(xué)措施來(lái)加強語(yǔ)文知識的教學(xué)。激勵學(xué)生認真觀(guān)察生活中各種與語(yǔ)文有關(guān)的事物。同時(shí)，在閱讀課外讀物時(shí)，要注重知識的積累并將其適時(shí)地運用到寫(xiě)作中，從而增加文采與文學(xué)修養，提高學(xué)生寫(xiě)作的綜合能力。綜上所述，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題與對策進(jìn)行了研究。由于小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展有著(zhù)重要的影響與作用，因此，語(yǔ)文教師應具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過(guò)不斷學(xué)習、不斷提高自身的教學(xué)能力來(lái)解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有用的知識。
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�。�3］付青.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策［J］.儷人:教師,2015.
�。�4］呂秀芳.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策［J］.新課程:上旬,2015.
語(yǔ)文教學(xué)論文 篇8
“高效課堂”給我們提出了教學(xué)的“終極目標”，如何讓教師教得高效、讓學(xué)生學(xué)得高效是教育工作者亟待研究和解決的現實(shí)課題。筆者認為，實(shí)現這一“終極目標”要著(zhù)力在課前準備、課堂施教、課后拓展“三個(gè)環(huán)節”上下功夫。
一、課前精心準備是打造高效課堂的基礎
俗話(huà)講得好:“臺上一分鐘，臺下十年功”，要打造高效課堂離不開(kāi)課前的精心準備。
(一)教師在自身素養上要有準備。教師在課堂上面對的是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、思維敏捷、課外知識豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學(xué)識、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是實(shí)現課堂高效的基礎，也是高效課堂對教師的內在要求。它要求我們每一位教師要多研習教育專(zhuān)著(zhù)，熟悉新課標和教材教法;多學(xué)習名師的教育隨筆，觀(guān)看他(她)們的課堂實(shí)錄，領(lǐng)悟他(她)們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗;要勤練三筆字、普通話(huà)、課件制作等教師基本功，以提升我們的教學(xué)素養。
(二)教師在授課教案上要有準備。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫(xiě)意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。切不可在對課文內容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書(shū)對教材的分析，禁錮自己對教材的理解。二是備學(xué)生。一個(gè)成功的教學(xué)設計不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師在設計教學(xué)思路前應充分考慮到班級學(xué)生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點(diǎn)差異，關(guān)注共性、突出個(gè)性、有的放矢。三是備教法。教學(xué)方法是為教學(xué)內容服務(wù)的。教師在備課時(shí)，應把如何教寫(xiě)清楚，應根據教學(xué)內容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長(cháng)，選擇最適合本課的教學(xué)方法。
(三)學(xué)生在課前預習上要有準備。學(xué)生課前進(jìn)行充分的預習能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識，但在實(shí)際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實(shí)預習環(huán)節就必須做到:要讓學(xué)生認識預習的重要性，如:可以開(kāi)展以預習為主題的班會(huì )，讓大家談對預習的認識;在課堂上多表?yè)P認真預習的同學(xué)，讓這些同學(xué)結合自己的親身感受談?wù)勵A習對學(xué)習的幫助，引導大家認清預習的重要性。要讓學(xué)生掌握預習的方法。開(kāi)學(xué)初，教師應專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間對學(xué)生如何進(jìn)行課前預習進(jìn)行指導，讓學(xué)生掌握基本的預習方法。要落實(shí)預習的檢查環(huán)節�？芍埔粡堫A習檢查登記表，由組長(cháng)根據預習要求逐項對照檢查，由語(yǔ)文課代表和老師臨時(shí)抽查，負責人對每位同學(xué)的預習情況在表上登記，使每位同學(xué)每一課的預習情況一目了然。對預習完成認真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P獎勵，完成不認真或未預習的同學(xué)要提出嚴肅的批評，督促學(xué)生養成認真預習的自覺(jué)性。
二、課堂精巧務(wù)實(shí)是打造高效課堂的關(guān)鍵
“臺上一分鐘，高效見(jiàn)真功”，要實(shí)現高效課堂，精巧務(wù)實(shí)的駕馭課堂教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵。
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。課堂上，教師要善于營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍�！坝H其師而信其道”。在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。教師要注重加強課堂教學(xué)語(yǔ)言的錘煉。課堂教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現的。教師語(yǔ)言條理清楚、準確精煉、形象生動(dòng)、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以直接影響一節課的課堂效果。教師要重視課堂教學(xué)中的激勵評價(jià)。學(xué)生渴望獲得成功，當自己在課堂上的某一次表現受到老師的及時(shí)肯定時(shí)，會(huì )從內心里感受到成功的喜悅，從而會(huì )更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習。教師要突出學(xué)生學(xué)習方法的指導�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。教師在課堂教學(xué)中要注重加強學(xué)生學(xué)習方法的指導。如學(xué)習古詩(shī)，要讓學(xué)生掌握借助注釋、插圖、背景資料來(lái)弄懂詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情的方法;學(xué)習課文，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞句來(lái)學(xué)習，學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞句的方法。長(cháng)此以往，逐漸培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，將學(xué)會(huì )的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留出自讀思考的時(shí)間。教師在課堂上主要是導，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去品讀文本，感悟思考。高效的課堂必然是一節思考的課堂，要鼓勵學(xué)生善于思考，敢于提出自己不懂的問(wèn)題，引導他們主動(dòng)探索，培養學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。
(二)課堂教學(xué)形式要靈活多樣。靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。我們常用的課堂教學(xué)形式有:“小組合作學(xué)習”，將全班固定分成幾個(gè)學(xué)習小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負責、優(yōu)秀的同學(xué)擔任小組長(cháng)，共同學(xué)習小組合作要求，即組員必須在組長(cháng)的安排下有序交流，人人參與，要認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并對他人發(fā)言做出評價(jià)。小組合作學(xué)習結束后，教師要針對各組的合作學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)反饋。創(chuàng )設教學(xué)情境，前不久聽(tīng)了一節習作課──把過(guò)程寫(xiě)具體，這位老師巧妙的以“做美味拉面”這一生活化的教學(xué)情境貫穿整節課，將乏味的習作課堂生活化了，孩子們在課堂上的思維被激活了，個(gè)個(gè)積極參與，個(gè)個(gè)興致盎然，輕松地學(xué)會(huì )了老師傳授的“五感四動(dòng)寫(xiě)具體”的習作方法。開(kāi)展辯論會(huì )，學(xué)習《烏塔》這篇課文時(shí)，學(xué)生針對烏塔獨自一人出國旅游這做種法產(chǎn)生了質(zhì)疑，有的學(xué)生對烏塔的做法表示贊同，還有部分同學(xué)從安全考慮表示不贊成。教師此時(shí)便可以借機召開(kāi)一次辯論會(huì )，讓學(xué)生充分地闡述自己的理由，不僅能培養學(xué)生的表達能力，同時(shí)也能通過(guò)大家的交流，增強自己的安全獨立意識。除此之外，常用的課堂教學(xué)形式還有:朗讀擂臺賽、課本劇表演、小記者采訪(fǎng)、開(kāi)火車(chē)、猜謎語(yǔ)、做游戲等，教師要根據課堂教學(xué)實(shí)際，著(zhù)眼教學(xué)目標和提高教學(xué)效率有針對性的進(jìn)行選擇。
(三)要有效整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的.四個(gè)基本要素，教師要能根據教學(xué)實(shí)際，在課堂上將這四個(gè)要素進(jìn)行有效的整合，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，有效實(shí)現高效課堂。去年聽(tīng)過(guò)一節閱讀課《慈母情深》，課堂上，老師十分關(guān)注學(xué)生聽(tīng)的習慣，不僅反復要求學(xué)生注意認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，而且自己也給學(xué)生做出了榜樣，聽(tīng)后還適時(shí)要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評，一方面是對聽(tīng)的效果的一個(gè)反饋，同時(shí)也是給學(xué)生營(yíng)造更多的說(shuō)的機會(huì )。整節課抓住一個(gè)核心問(wèn)題，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的詞句，讓學(xué)生反復讀課文，在讀中感悟與思考，然后讓學(xué)生充分地談自己的感受，并適時(shí)讓學(xué)生參與點(diǎn)評，在感受深刻的地方再讓學(xué)生讀出自己的感受。當讀到最后，學(xué)生已深深地被母愛(ài)所感動(dòng)時(shí)，有了濃濃的情感作鋪墊，再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě):你此時(shí)最想對母親說(shuō)什么?這時(shí)的寫(xiě)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全是情感的自然流露與渲泄。我認為這節課有效地將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行了整合，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力在本節課上得到了充分的關(guān)注，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、課后持續發(fā)展是打造高效課堂的延伸
“課堂見(jiàn)真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。
(一)學(xué)生課后的可持續發(fā)展。課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續學(xué)習的興趣，引導學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問(wèn)題。如學(xué)完《卡羅納》這篇課文后，學(xué)生便對《愛(ài)的教育》這本書(shū)產(chǎn)生了深厚的興趣，課后產(chǎn)生了讀《愛(ài)的教育》流行風(fēng)，教師可以專(zhuān)門(mén)利用時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生的持續性學(xué)習。又如學(xué)完《蟋蟀的住宅》一課，學(xué)生對蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵學(xué)生以組為單位繼續研究學(xué)習，可以親自體驗一下觀(guān)察蟋蟀的樂(lè )趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫(xiě)觀(guān)察日記，做好觀(guān)察記錄，也可以讀《昆蟲(chóng)記》，了解更多的關(guān)于昆蟲(chóng)的知識。
(二)教師課后的可持續發(fā)展。教師的學(xué)習是伴隨教學(xué)進(jìn)行的，課后的回顧、思考、總結是教學(xué)的可持續發(fā)展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)地寫(xiě)出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節設計得比較精妙?哪些環(huán)節是無(wú)效的可以省去?學(xué)生最感興趣的是什么時(shí)候?一個(gè)問(wèn)題問(wèn)完后沒(méi)什么人舉手回答是什么原因?我們還可以將課后反思及時(shí)地發(fā)到教育論壇里，與同年級同學(xué)科的老師進(jìn)行交流，實(shí)現同伴互助。通過(guò)及時(shí)的課后反思，總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足。持之以恒的發(fā)現和解決問(wèn)題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達到實(shí)現課堂高效的目的。
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