語(yǔ)文參與式教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文參與式教學(xué)論文，歡迎大家分享。
語(yǔ)文參與式教學(xué)論文 篇1
著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)，教育中不能出現這樣兩種傾向，第一是完全沒(méi)有教和學(xué)的界限，教師的作用發(fā)揮不出來(lái)；第二是教與學(xué)完全割裂，教師只管教，卻不與學(xué)生溝通。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為防止這種兩種傾向的出現，參與式教學(xué)是一種非常有效的方式，它既能夠發(fā)揮教師的主導作用，也能夠激勵學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，體現學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
一、何謂小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)
參與式教學(xué)，也稱(chēng)為協(xié)作式教學(xué)或者合作式教學(xué)，它強調的是學(xué)生的主體地位，把學(xué)生學(xué)習的過(guò)程作為課堂的主線(xiàn)，課堂中教師和學(xué)生共同討論的問(wèn)題是課堂的中心。這種教學(xué)方式要求教師認真研究教學(xué)內容和學(xué)生的身心發(fā)展規律，能夠在與這兩者緊密結合的基礎上實(shí)現師生對教學(xué)活動(dòng)的共同參與，在課堂上能夠形成一種民主、輕松、融洽的學(xué)習氛圍，激發(fā)不同層次和類(lèi)型學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，增強他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
二、實(shí)施參與式教學(xué)的價(jià)值
在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施參與式教學(xué)具有重要的價(jià)值和意義，主要表現在以下三個(gè)方面。
�。ㄒ唬w現學(xué)生的主體地位
以前的教學(xué)模式都是以教師為主體的，學(xué)生只是知識的被動(dòng)接受者，很少具有發(fā)言權和表達權。而在參與式教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，這樣學(xué)生就不再把學(xué)習當成是一項“別人的'任務(wù)”，而當作“自己的事情”，能夠更加認真對待，發(fā)揮主動(dòng)性，提高語(yǔ)文學(xué)習效率。
�。ǘ╁憻拰W(xué)生的各種能力
參與式教學(xué)給每一位學(xué)生展現自己才華和知識的機會(huì )，也讓學(xué)生之間進(jìn)行必要的協(xié)作和交流，這不僅能夠提高學(xué)習效率、活躍課堂氣氛，更重要的是能夠增強學(xué)生的各種能力，例如溝通能力、協(xié)作能力和語(yǔ)言表達能力等。
�。ㄈ┰鰪妼W(xué)生學(xué)習的獨立性
在傳統的教學(xué)模式中，教師掌控著(zhù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生完全不用操心這些內容，只要認真聽(tīng)講就夠了，這就在一定程度上增強了學(xué)生對教師的依賴(lài)性。而參與式教學(xué)則讓教師以參與者的姿態(tài)出現在學(xué)生的面前，適當地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，降低了學(xué)生對老師的依賴(lài)性，增強了他們學(xué)習的主動(dòng)性。
三、參與式教學(xué)的實(shí)施策略
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)，主要應該做到以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬I(yíng)造輕松自由的課堂氛圍
在傳統的教學(xué)模式下，課堂氣氛比較緊張，教師講課的過(guò)程中，學(xué)生保持安靜，教師不提問(wèn)，學(xué)生從不會(huì )主動(dòng)回答問(wèn)題。處在這種課堂氛圍下的學(xué)生往往難以發(fā)揮出主動(dòng)性，即使教師改變策略，實(shí)施參與式教學(xué)，他們也不敢或者不愿參與其中。這就需要教師在營(yíng)造課堂氛圍上下功夫，盡量營(yíng)造一種輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生放松心情，盡量表現，發(fā)揮出潛力。為活躍課堂氛圍，教師可以創(chuàng )設一些與學(xué)習內容相關(guān)的有趣的教學(xué)情景，還可以組織學(xué)生對有趣的課文內容分角色扮演。例如，有一些節奏感很強的課文，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀時(shí)配上一些歡快的音樂(lè )，這有利于營(yíng)造自由的課堂氛圍。另外，教師在課堂上的表情、姿態(tài)和講課的語(yǔ)氣等，都會(huì )對課堂氛圍產(chǎn)生影響。教師時(shí)刻保持微笑，使用一些生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言，盡量用緩慢的語(yǔ)調講課等，都能減少學(xué)生的緊張感，使之輕松地參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
�。ǘ┒酁閷W(xué)生創(chuàng )造一些參與課堂學(xué)習的機會(huì )
參與式教學(xué)的核心內容就是讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，所以教師要多為學(xué)生創(chuàng )造一些參與的機會(huì )，讓學(xué)生能夠對所學(xué)內容多發(fā)表見(jiàn)解和看法。最為常見(jiàn)的一種方法是小組合作教學(xué)。教師找到適合討論的學(xué)習內容，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織小組成員對所學(xué)內容進(jìn)行討論，然后每小組派代表發(fā)言。另外，學(xué)習比較簡(jiǎn)單的內容時(shí)，教師還可以讓學(xué)生擔任小教師，為其他同學(xué)講解這部分內容，這既給學(xué)生提供了一個(gè)展現自我的機會(huì )，也讓學(xué)生認識到每個(gè)人都可以成為課堂的主人。例如，在學(xué)習《古詩(shī)詞三首》的時(shí)候，筆者就為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：找出這三首詩(shī)詞中你最喜歡的句子，說(shuō)出喜歡的理由，也可以談?wù)勛约簩@句詩(shī)詞的感受。讓學(xué)生在思考后主動(dòng)站到講臺上為同學(xué)們講解。
�。ㄈ⿲W(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)和適當獎勵
雖然參與式教學(xué)具有種種優(yōu)點(diǎn)，但是仍然有很多學(xué)生因為基礎較差或者性格內向等原因不愿意參與其中。為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，教師要采取適當的措施和手段。比如，可以采用計分的方式為每一位主動(dòng)參與學(xué)習的同學(xué)加分，待到一堂課結束或者學(xué)期末的時(shí)候，教師將學(xué)生的分數公布出來(lái)，并給予分數較高的學(xué)生一定的獎勵。對于那些內向少言的學(xué)生，教師不要過(guò)多批評，而是要多多鼓勵。例如，某學(xué)生從不主動(dòng)參與學(xué)習，有一次積極參與進(jìn)來(lái)了，教師就要多表?yè)P他的優(yōu)點(diǎn)，增加他參與的勇氣和信心，讓他在今后的學(xué)習中更加主動(dòng)積極地參與。
綜上所述，參與式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，它能體現學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的各種能力，增強學(xué)生學(xué)習的獨立性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)方式，語(yǔ)文教師要采用合適的方式和手段，例如創(chuàng )造輕松自由的課堂氛圍，多為學(xué)生創(chuàng )造一些參與課堂學(xué)習的機會(huì )，對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)和適當獎勵。
語(yǔ)文參與式教學(xué)論文 篇2
參與式教學(xué)活動(dòng)不同于傳統的“滿(mǎn)堂灌”，是在自由寬松的課堂學(xué)習氛圍中培養學(xué)生合作、探究的學(xué)習精神。教師要明確參與式教學(xué)的設計思路和要求，使學(xué)生親歷知識認知的過(guò)程中，調動(dòng)其克服困難的主觀(guān)能動(dòng)性。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的做法。
一、有效預習，自信參與
課前預習是學(xué)生自己動(dòng)腦、自己摸索、自己理解的過(guò)程，是自主參與學(xué)習的過(guò)程。課前有效預習既有助于學(xué)生提高學(xué)習的自覺(jué)性，養成良好的學(xué)習習慣，又能讓學(xué)生樹(shù)立參與學(xué)習的信心。課前，教師應給學(xué)生安排有針對性、趣味性、可操作、可接受的預習任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己思考與體驗，產(chǎn)生個(gè)性化的理解，使其在課堂上胸有成竹，自信地回答問(wèn)題。例如，在教《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，課前安排學(xué)生預習課文，讓他們抓住重點(diǎn)，對各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。在學(xué)生感悟的基礎上，課堂上讓他們自編自演課本劇。他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的語(yǔ)言、獨特的表演手法，體現他們對課文內容的深刻理解。教師在此基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步探究課文。
二、創(chuàng )設情境，快樂(lè )參與
教師應根據課文內容，運用語(yǔ)言描述、音樂(lè )渲染、問(wèn)題設置、多媒體課件、實(shí)物演示、詩(shī)詞朗誦等教學(xué)手段和方法，創(chuàng )設情境，營(yíng)造和諧的情境氛圍，以拉近教師、學(xué)生和文本間的距離，使學(xué)生快速進(jìn)入具體的課文情景，對課文中的人物和事件產(chǎn)生探究的興趣，激起學(xué)生想看看、說(shuō)說(shuō)、做做的強烈愿望。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，一開(kāi)課，我以５·１２大地震的視頻、圖片導入，創(chuàng )設情境，將學(xué)生的思緒拉到地震的慘烈現場(chǎng)，并提出問(wèn)題，從而為后文教學(xué)“孩子被救的喜悅”設下伏筆。又如，在教《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我在課前精心地制作各種鳥(niǎo)的圖片。在導入新課時(shí)，我采用了圖片導入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友；然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上。學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習興趣被激起了。在此基礎上，我揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì )容易入情入境，展開(kāi)想象。這比起簡(jiǎn)單地講述更能誘發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)生快樂(lè )學(xué)習之門(mén)。
三、教師主導，全員參與
語(yǔ)文參與式課堂一定要避免只有“尖子生表演”的狀況，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師不能獨占舞臺，但也不能放任自流，要精心指導。語(yǔ)文活動(dòng)的形式是多樣的，如閱讀欣賞、作文評改、專(zhuān)題演講等。教師應給學(xué)生參與的機會(huì )。例如，在教學(xué)《種一片太陽(yáng)花》一課時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，現在請你們默讀課文５－９自然段，把自己認為最美的句子讀給大家聽(tīng)，把快樂(lè )與大家分享，好嗎？”由于問(wèn)題是開(kāi)放性的，因此學(xué)生你一言我一語(yǔ)，都有話(huà)可說(shuō)，連后進(jìn)生也是信心十足，大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。又如，在教《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答說(shuō)：只有耐心、虛心、認真地學(xué)習，才能學(xué)到真本領(lǐng)�？捎幸粋�(gè)學(xué)生卻回答說(shuō)：是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì )搭窩。他的回答可說(shuō)是一石激起千層浪。學(xué)生們展開(kāi)了激烈的`討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂教學(xué)中得到充分的張揚。
四、優(yōu)化課堂，全程參與
好的教學(xué)設計，能讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不被中斷，在一氣呵成中感受到語(yǔ)文課所具有的語(yǔ)言美、意境美和情感美。課堂上，合理的設問(wèn)也是一門(mén)教師必修的藝術(shù)課。它能讓學(xué)生在思考中拓展視野，增強對課文的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我們要珍視學(xué)生的個(gè)性化解讀，鼓勵學(xué)生主動(dòng)地與文本展開(kāi)自由對話(huà)，激勵學(xué)生暢談自己的獨特感受。這樣就能讓學(xué)生在心靈的碰撞中產(chǎn)生鮮活的思想、智慧的火花。在課堂終了時(shí)，教師精辟的總結，十分重要。它既能將重點(diǎn)知識歸納，也能培養學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。例如，在《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，我以教材文本為載體，引導學(xué)生全程參與，聯(lián)系實(shí)際，讓課堂教學(xué)緊貼生活，達到讓學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì )生活的目的。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應該仔細觀(guān)察學(xué)生的一言一行，尤其是那些學(xué)困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現學(xué)生 “美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與合適的學(xué)習，發(fā)揮他們的特長(cháng)。作為語(yǔ)文教師，應努力創(chuàng )造條件讓所有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上全程參與，品嘗到成功的喜悅，激起他們的學(xué)習興趣，使課堂真真實(shí)實(shí)地鮮活起來(lái)。
總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓他們參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，張揚他們的個(gè)性。
語(yǔ)文參與式教學(xué)論文 篇3
當今課堂教學(xué)中，為了實(shí)現素質(zhì)教育的總目標，為了培養創(chuàng )新人才，電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的運用于各科教學(xué)當中。這種現代化教學(xué)手段現如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語(yǔ)文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫(xiě)等諸多手段結合起來(lái)，組成一個(gè)立體化、多方位的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，電化教學(xué)手段的生動(dòng)、形象、具體、直觀(guān)的優(yōu)勢，大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，開(kāi)闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養了思維能力，這種教學(xué)手段至它產(chǎn)生的那一天起，就給課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)前所未有的改革，掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠的革命。
一、發(fā)揮現代教學(xué)手段的先進(jìn)性與科學(xué)性
要在語(yǔ)文教學(xué)中可以充分借助電化教學(xué)手段的先進(jìn)性和科學(xué)性，將“大語(yǔ)文教育”的教育觀(guān)，融入到每一課的教學(xué)當中，借助Intercom提供的豐富的信息資源，和資源共享的先進(jìn)性，將教學(xué)從“學(xué)習一課”的微觀(guān)教學(xué)中走出來(lái)，延伸課堂教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習途徑，并通過(guò)強大信息量的刺激，達到積累和沉淀知識的目的，以求厚積而勃發(fā)，同時(shí)還可以借助更為先進(jìn)的“人機互動(dòng)”式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體性，營(yíng)造出師生平等，發(fā)展和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
二、切合實(shí)際 講求實(shí)效
深入鉆研《大綱》和教材內容，吃透《大綱》和教材精神，把握好各單元和各篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵，切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況。緊緊圍繞教學(xué)的主要內容，也就是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及那些用傳統教學(xué)手段無(wú)法講清或難以講清，或者雖然能夠講清，但教學(xué)效率比較低的內容，并且能有效發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢的內容來(lái)設計電化教學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)內容。做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對不用。很多老師在教學(xué)中運用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)在某些教學(xué)環(huán)境下，傳統的幻燈片操作也能顯示出其獨到的優(yōu)勢。例如在教學(xué)《示兒》這首詩(shī)歌時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題：為什么詩(shī)人臨終前最悲傷的事情是“但被不見(jiàn)九州同”呢？當學(xué)生沉默不語(yǔ)時(shí)，我打出一張燈片畫(huà)面上陸游奮筆疾書(shū)，背景是一些詩(shī)人聯(lián)想的畫(huà)面：百姓抱受戰亂流離失所；侵略者在中原大地燒、殺、槍、掠；統治者歌舞升平，這些畫(huà)面給了學(xué)生啟示，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，這張燈片放映了將近10分鐘，學(xué)生的回答越來(lái)越精彩。課后我想，現代教學(xué)的手段的運用一定要講求實(shí)效，切忌形式主義，只要是學(xué)生喜歡的，能有效地達到教學(xué)目的，升華教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段，就是好的。
三、全面考慮 優(yōu)化組合
要想充分發(fā)揮電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，克服形式主義。教師還須根椐語(yǔ)文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點(diǎn)和功能，并把各種媒體有機地結合起來(lái)，合理地應用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，力求使各種媒體的長(cháng)處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。這樣才能真正大達到擴大課堂知識容量，加快教學(xué)速度，變“少慢差費”的語(yǔ)文課堂教學(xué)為“多快好省”的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
四、設置情境 減少難度
有些教學(xué)內容，涉及的問(wèn)題廣，距離現實(shí)生活遙遠、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。使用現代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到事物的信息。也有些現象，學(xué)生很難感知或者無(wú)法感知，我們可以借助于現代化教學(xué)設備使傳輸的信息或形象遠化近、近化遠，高速轉化為緩慢、緩慢轉化為高速，大化小、小化大，本質(zhì)化現象。減少了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
五、現代教學(xué)手段運用中的幾點(diǎn)思索和困惑
1、電腦多媒體教學(xué)手段的使用，要求我們語(yǔ)文教師不僅要會(huì )用電化教學(xué)手段，而且要善用電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加大語(yǔ)文課堂教學(xué)的密度，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。這就將語(yǔ)文教師的要求提到了一個(gè)更深的高度，所以作為一名語(yǔ)文教師要很亮基本功，努提高操作、運用現代化教學(xué)手段的水平。
2、現代化教學(xué)手段的運用，一定要講求實(shí)效，切忌華而不實(shí)，要明白現代教學(xué)手段的運用是為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂教學(xué)效率的工具，他永遠只能是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的'幫手。
3、語(yǔ)文教學(xué)，是一項體現個(gè)性思維和創(chuàng )造性思維的活動(dòng)。在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中往往因為配備的教學(xué)軟件不適應自己的教學(xué)設計而給教學(xué)工作帶來(lái)許多不必要的麻煩，有時(shí)還因為課件的原因，束縛了老師教學(xué)個(gè)性的體現，如果在平時(shí)的教學(xué)時(shí)間當中花費大量的時(shí)間去設計每一課的課件，那也是不太現實(shí)的事情，我常常想能不能設計開(kāi)發(fā)一套能讓老師自己設計制作語(yǔ)文教學(xué)課件的的一套軟件，這套軟件根據現行的教材，在軟件里不提供現成的課件，而是提供每一課的課件素材，教師在教學(xué)當中可以根據自己的教學(xué)設計，自由組合素材，制作成和自己的教學(xué)設計相匹配的課件。這樣既有了自己理想的課件又不至于為了一個(gè)課件而花費太多的時(shí)間。
總之，運用電化教學(xué)手段參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統語(yǔ)文教學(xué)的一支粉筆、一本書(shū)中走了出來(lái)，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂(lè )學(xué)”，充分體學(xué)習的主體地位，發(fā)揮了主動(dòng)精神，能認真觀(guān)察，積極思考，能發(fā)現、提出問(wèn)題，并用所學(xué)知識分析問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識，發(fā)展智能，開(kāi)闊了視野，擴大了知識面。
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