碩士論文答辯的陳述稿

　　各位專(zhuān)家、教授，各位同學(xué)：上午好！

　　我是xxx，來(lái)自xxxx，我所研究的方向口語(yǔ)交際教學(xué)，論文題目為《xxxx 》。

　　第一， 為什么選這樣一個(gè)論題來(lái)進(jìn)行研究？

　　首先，多年的教學(xué)讓我深深地為我們中學(xué)生的口語(yǔ)表達能力感到憂(yōu)慮，許多來(lái)自農村的孩子，雖然學(xué)習很努力，學(xué)習成績(jì)也不錯，但是，他們往往更擅長(cháng)案頭作業(yè)，而面對需要口頭表述的時(shí)候，卻往往辭不達意，說(shuō)者惶惶不安，聽(tīng)著(zhù)不知所云；而相反，一些來(lái)自家境良好的城市里的孩子，卻常常出言不遜，不懂得與人相處交際的基本常識。以上兩種情況，都嚴重的影響了人際之間的交流、溝通，對孩子的身心發(fā)展帶來(lái)了許多負面的影響，同時(shí)也為校園同學(xué)、師生之間的交流帶來(lái)的許多負面的影響，這種負面影響，必然會(huì )延伸到社會(huì )、延伸到個(gè)體的終身發(fā)展。

　　其次，高中階段，是學(xué)生基礎教育的最后一個(gè)時(shí)段，學(xué)生將由此走入兩個(gè)入口：高等教育和社會(huì )就業(yè)，無(wú)論是哪個(gè)入口，都將不太會(huì )再有機會(huì )接受系統的口語(yǔ)表達訓練，特別是升入理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。而且，高中生的特殊的年齡特點(diǎn)，性格特征、心理特征都處于成型的關(guān)鍵期，適時(shí)的引導將極大地有益于個(gè)體心理素質(zhì)良好完善。

　　再次，新課程的改革如火如荼，口語(yǔ)交際教學(xué)的美好藍圖也頗令人心神向往，高中語(yǔ)文“新課標”中“第二部分課程目標”寥寥的五千來(lái)字的篇幅，對口語(yǔ)交際方面的要求涉及十余次之多，同時(shí)對口語(yǔ)教學(xué)的理念詮釋?zhuān)�也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍（從口語(yǔ)教學(xué)到口語(yǔ)交際教學(xué)）。但是，在改革轟轟烈烈的進(jìn)行的時(shí)候，我們還是應該看到具體實(shí)施上的重重困難，尤其是口語(yǔ)交際教學(xué)領(lǐng)域還處于一個(gè)冷冷清清的局面。與許多的改革一樣，目前依然存在著(zhù)理論與實(shí)踐相剝離的狀況，口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施的無(wú)所依從，是這種剝離的一個(gè)重要的因素。目前雖然有很多的理論研究，但大多數的理論研究?jì)H僅著(zhù)眼與技術(shù)操作層面，只是把它作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)子系統來(lái)研究，沒(méi)有深層挖掘口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì )學(xué)等方面的聯(lián)系，同時(shí)，很少有探討口語(yǔ)交際教學(xué)考核體系的研究成果，許多老師雖然很愿意在此方面對學(xué)生有所幫助，但終因操作的難度和大環(huán)境的約束而望洋興嘆，知難而退。

　　因而，我希望能夠通過(guò)我的研究，為口語(yǔ)交際教學(xué)課程的改革的做一次破冰之行。

　　第二，論文框架的構建

　　基于以上的原因，我把握的研究定位于整體的規劃，我認為口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題不是在于某一點(diǎn)的查漏補缺，而是整體的空白狀況的改觀(guān)，并且對整體教學(xué)理念的重新認識。我在對現實(shí)教學(xué)狀況和現有的教學(xué)教材比較的基礎上，提出了自己的對口語(yǔ)交際教學(xué)認識和規劃，我認為，口語(yǔ)交際教學(xué)具有依賴(lài)于言語(yǔ)教學(xué)又獨立于語(yǔ)言之外的特點(diǎn)，它是一個(gè)基于語(yǔ)言、生理、心理之上的學(xué)科，成功的高中口語(yǔ)交際教學(xué)必須分析高中生的特征、特點(diǎn)，在義務(wù)教育階段教學(xué)的基礎之上，制訂一系列有的放矢的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，它必須擁有獨立的時(shí)間表，獨立的互動(dòng)場(chǎng)景和獨立的師生互動(dòng)媒介物，同時(shí)，要有一套完善的評價(jià)體系來(lái)支撐教學(xué)的進(jìn)行。

　　在我的研究中，針對高中生的特點(diǎn)，提出了相對完整的一套三年一貫制的教學(xué)方案，從個(gè)體生理、心理到社會(huì )適應性呈梯度進(jìn)展，并且每個(gè)年級的都有課案舉例，以便于操作的實(shí)用功能，同時(shí)，也提出了幾種口語(yǔ)交際教學(xué)能力評價(jià)的幾種方案，在各自得信度和效度上進(jìn)行論證，以期為成熟的測試方法的出臺提供依據性的思想。

　　第三， 研究的幾點(diǎn)說(shuō)明

　　在為期一年的研究過(guò)程中，我閱讀了大量的有關(guān)文獻資料，涉獵的領(lǐng)域廣泛，并且走訪(fǎng)了各個(gè)不同層面的高中段學(xué)校，在自然的情景之下采集樣本，研制和發(fā)放了問(wèn)卷調查，并進(jìn)行了實(shí)證研究，把質(zhì)的研究和量的研究進(jìn)行有機的結合。

　　當然，由于水平的欠缺，我的研究中必然會(huì )出現這樣那樣的不足或漏洞，懇切的希望教授、專(zhuān)家的批評和指導。

　　在此，我要感謝的是在我的研究過(guò)程中給與我支持的所有的人，特別是我的導師李海林教授，如果沒(méi)有他們的幫助，我想我的研究一定不能達到這個(gè)境界。也感謝在座的各位評委，希望得到你們更多的指導。

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