特殊教育與信息技術(shù)整合研究

　　信息技術(shù)提供了豐富多彩的教學(xué)手段，以圖文并茂的方式呈現知識，有效彌補了傳統教學(xué)模式的不足。

　　摘要:

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)在各大教育領(lǐng)域應用越來(lái)越廣泛，特殊教育也不例外。本文結合特殊教育實(shí)際，對信息技術(shù)在特殊教育中的應用原則和方法進(jìn)行了研究。

　　關(guān)鍵詞:

　　信息技術(shù);特殊教育;應用

　　由于特殊教育受到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種因素的限制，難以全部掌握所有知識，為此給整個(gè)教育過(guò)程造成極大困難。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教師對于信息技術(shù)的接受能力和應用能力，也將直接影響特殊教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，要想有效提高特殊教育的教學(xué)效率，信息技術(shù)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　一、特殊教育中運用信息技術(shù)的原則

　　(一)準確把握缺陷補償理論原則

　　缺陷補償理論指出:“任何人在一個(gè)方面出現缺欠，將會(huì )在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補償。”例如:在聽(tīng)力方面有殘缺的兒童，就需要加強他們的腦部分析能力和視覺(jué)觀(guān)察能力;在視力方面有殘缺的兒童，就需要加強他們的觸覺(jué)能力和聽(tīng)覺(jué)能力。所以，在運用信息技術(shù)時(shí)，要充分凸顯補償理論原則。比如:在給聽(tīng)力有殘疾的孩子上課時(shí)，可以利用多媒體大屏幕，營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的影音場(chǎng)景，運用豐富多彩的圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引孩子的注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn);在給視力有殘疾的孩子上課時(shí)，要充分利用音效設備以及可以用以觸摸的設備實(shí)施教學(xué)，用婉轉美妙的音樂(lè )來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的想象力。實(shí)踐證明，借助多媒體技術(shù)，不但可以避免煩瑣語(yǔ)言的無(wú)效重復，而且可以讓學(xué)生在視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)方面獲得直觀(guān)信息，讓學(xué)生在感性方面對知識形成新的認知，從而克服學(xué)習障礙，取得良好的教學(xué)效果。

　　(二)注重直觀(guān)與抽象的有機結合

　　直觀(guān)形象是特殊教育的突出特點(diǎn)之一，直觀(guān)的感知僅僅能夠產(chǎn)生表象認知，要想讓學(xué)生掌握更為深層次的知識，必須從大量直觀(guān)素材中提取和概括，讓感性認知上升為理性認知。因此，作為特教老師，應注重直觀(guān)和抽象的有機結合，將兩者緊密聯(lián)系在一起，才能更好地實(shí)現預期目標，更好地提高教學(xué)效率。

　　(三)技術(shù)性、科學(xué)性、藝術(shù)性統一

　　運用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，要善于對現有的教學(xué)素材進(jìn)行整編，設置相應的知識素材庫和教學(xué)素材庫，并將其作為記錄傳輸教學(xué)資料的重要載體，這些素材庫應具有很強的技術(shù)性、科學(xué)性與藝術(shù)性，并實(shí)現三者的融合統一。技術(shù)性是確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要基礎，科學(xué)性是保證教學(xué)有效性的重要基石，而藝術(shù)性服務(wù)于技術(shù)性和科學(xué)性，加強三者的有機融合，能夠更好地體現信息技術(shù)在特殊教育過(guò)程中所展示出來(lái)的無(wú)窮魅力。例如借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)是一種新型的教學(xué)方式，在特殊教育領(lǐng)域廣泛應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，可以打破時(shí)間與空間的限制，對鼓舞特殊群體回歸主流社會(huì )起到了重要作用。

　　二、特殊教育過(guò)程中應用信息技術(shù)的兩點(diǎn)建議

　　(一)在備課環(huán)節中的應用

　　備課是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，要想取得高效的課堂質(zhì)量，就必須做好備課工作。在備課環(huán)節中，教師要事先準備好相應的教學(xué)課件，根據具體的教學(xué)內容，和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當的教學(xué)設備。要想知道備課工作是否到位，就要考察所選取的信息技術(shù)手段是否與教學(xué)內容相符，只有確保教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際、信息技術(shù)手段三者的相輔相成，才能被學(xué)生所接受，才能更好地提高教學(xué)效率。

　　(二)在教學(xué)過(guò)程中的應用

　　信息技術(shù)提供了豐富多彩的教學(xué)手段，以圖文并茂的方式呈現知識，有效彌補了傳統教學(xué)模式的不足。信息技術(shù)的軟件組織及管理方式大都以類(lèi)似人腦的思維方式而進(jìn)行的，便于學(xué)生對知識進(jìn)行獲取和理解。學(xué)生本身就具有個(gè)體差異性，對于特殊學(xué)生群體來(lái)說(shuō)更是如此，更加需要教師結合學(xué)生實(shí)際情況“因材施教”。在廣泛應用多媒體實(shí)施特殊教育之前，特殊學(xué)生群體由于自身方面原因，限制了他們獲得知識的途徑，但是隨著(zhù)信息技術(shù)的普及，為特殊學(xué)生群體開(kāi)辟了新的學(xué)習道路，拓展了他們獲取知識的新途徑。

　　例如，視力有殘疾的學(xué)生可以借助電腦翻譯軟件，將網(wǎng)上的文字內容轉換為聲音，只要輕叩鼠標就可以讓所有操作都變得輕松簡(jiǎn)便;在給聽(tīng)力有殘疾的學(xué)生上課時(shí)，為了彌補他們的聽(tīng)覺(jué)損失，可以借助多媒體技術(shù)呈現大量圖文并茂的圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等，用逼真的文字形象來(lái)刺激學(xué)生大腦，啟動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生理解和消化。又如，在針對聾啞學(xué)生的教學(xué)中，口語(yǔ)訓練和讀唇語(yǔ)訓練是重點(diǎn)與難點(diǎn)，需要反復練習與鞏固。如果采用傳統的教學(xué)方式，不但形式枯燥乏味，而且無(wú)形中增大了教師的工作量。而借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，則可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提供良好的交互性，便于學(xué)生的學(xué)習與交流。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，在特殊教育中引入信息技術(shù)，有助于推動(dòng)特殊教育的深入發(fā)展，不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能有效提高特殊教育課堂教學(xué)效率。

　　參考文獻：

　　[1]肖黎.信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用[J].河南教育學(xué)院學(xué)報，2007，(02).

　　[2]李超，趙曉元.信息技術(shù)在特殊教育中的應用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，(21).

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