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高職數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考

時(shí)間:2024-06-25 15:31:54 論文范文 我要投稿

高職數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考

摘要:目前,現代信息技術(shù)已經(jīng)受到越來(lái)越多的教師的重視,成為數學(xué)教育發(fā)展的新趨勢,高職數學(xué)教學(xué)要適應信息時(shí)代的發(fā)展要求,使高職學(xué)生得到充分發(fā)展,高職數學(xué)教師要積極創(chuàng )設情境,讓信息技術(shù)與高職數學(xué)教學(xué)有機整合。
關(guān)鍵詞:高職數學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 整合 有機結合
        一、現代社會(huì )的發(fā)展趨勢
        目前,進(jìn)入高職院校就讀的學(xué)生,有大部分是在與本科類(lèi)院校無(wú)緣的情況下,進(jìn)行的一種無(wú)奈的選擇,他們缺乏學(xué)習動(dòng)力,被動(dòng)學(xué)習。而大多數職院數學(xué)的教學(xué)安排為一年,教師按照計劃進(jìn)行,不考慮學(xué)生是否掌握。往往是前面內容沒(méi)有掌握,后面的內容又來(lái)了。學(xué)生學(xué)完高等數學(xué),只有一些模糊的印象,更談不上應用。因此,在高職數學(xué)教學(xué)中應考慮學(xué)生的認知特點(diǎn),讓信息技術(shù)與高職數學(xué)教學(xué)整合,使學(xué)生得到充分發(fā)展,是現代社會(huì )的發(fā)展趨勢。
        二、對整合的理解
        整合是指在高職數學(xué)教學(xué)過(guò)程中把現代信息技術(shù)、資源、方法、與教學(xué)思想、理念和數學(xué)課程內容有機結合。除科學(xué)計算器和圖形計算器外,幾何畫(huà)板軟件是目前在數學(xué)教學(xué)方面應用最為廣泛的一個(gè)軟件,同時(shí)多媒體課件是一種交互式動(dòng)畫(huà)設計工具,用它可以將音樂(lè )、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的界面融合在一起,以作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果。這些用來(lái)教學(xué),有無(wú)與倫比的表現力和渲染力。
        三、整合的實(shí)施
        1、更新理念,目標要明。
        信息技術(shù)的推廣和運用,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的普及,是21 世紀學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。過(guò)去的數學(xué)教師進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的手段固定為“粉筆+教材+黑板”,已經(jīng)不適應現代教育,F在有了信息技術(shù)后,數學(xué)教師要把信息技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。讓信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工具,學(xué)生的認知工具。有效地改善學(xué)生的學(xué)習,貫徹高職數學(xué)課程目標,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
        2、迎接挑戰,學(xué)教并重。
        信息技術(shù)的使用為我們的教與學(xué)注入了新的活力,但如何用,怎么用?習慣不?這的確是目前擺在我們教師面前的一個(gè)新課題。為適應“整合”,教師必須提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。只有具備良好的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)論知識,才知道如何利用信息技術(shù)為教育服務(wù)以及利用信息技術(shù)能為我們做些什么,這樣才能合理運用信息技術(shù)組織教學(xué)并分析其運用效果。同時(shí),教師還必須利用自由時(shí)間學(xué)習課件設計(PowerPoint、幾何畫(huà)板、Authorware、FrontPage、Flash)等,提高自己的信息素養,能熟練下載、制作電子文檔和教學(xué)課件等。      3、創(chuàng )設情境,有機整合。
        創(chuàng )新源于問(wèn)題,問(wèn)題源于情境。數學(xué)知識是抽象的,但又是具體的;是靜止的,但又是動(dòng)態(tài)的。
我們可以利用信息技術(shù)完備的聲、像、動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò )資源突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。如:在學(xué)習“旋轉曲面”時(shí),先投影顯示我國第一顆載人飛船“神舟五號”繞地球旋轉運行的畫(huà)面,并描繪出運行軌跡圖,讓學(xué)生形成對旋轉曲面的感性認識,為學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習打下良好的基礎;在描述旋轉體的體積時(shí),傳統的的黑板課堂教學(xué)就顯得“力不從心”,學(xué)生需要有豐富的抽象思維能力,若用信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)處理圖形,使原本靜止的抽象描述變得生動(dòng)形象,使學(xué)生一下子明白過(guò)來(lái),化抽象為形象;在講極限、導數、定積分的定義等問(wèn)題時(shí),通過(guò)制作可連續變化的動(dòng)畫(huà)片,能使學(xué)生形象直觀(guān)地看到問(wèn)題變化的全過(guò)程,一目了然,再術(shù)語(yǔ)化講解,學(xué)生就很容易接受了,真正達到了抽象概念具體化的目的。
        四、整合后的反思
        1、用信息技術(shù)只是輔助教學(xué),不能代替傳統教學(xué)
        不要因為信息技術(shù)方便了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)。用信息技術(shù)作為輔助手段可以提高教學(xué)的效率,達到事半功倍的效果。部分教師把概念、性質(zhì)、例題、過(guò)程等一股腦兒都做在課件里,上課就很少有板書(shū),由“人機對話(huà)”代替了“人際對話(huà)”,造成學(xué)生只顧觀(guān)看,無(wú)暇思考、理解和記憶。學(xué)生的主體性得不到體現。對于一些關(guān)鍵性的定理與推論,習題等應當在黑板上推導出來(lái),最好不要在課件上放映,講清來(lái)龍去脈,講清定理背景以及一些應用,如何應用等。荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō):“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做!睂W(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和再現創(chuàng )造性的“做”才可能是有效的。所以我們還是應多與學(xué)生進(jìn)行情感交流,讓學(xué)生多在做中學(xué)。同時(shí)合理利用信息技術(shù),不把多媒體只當成黑板的替代品,只是片段式的使用,傳統教學(xué)手段無(wú)法呈現的時(shí)候才用,即有必要才用。
        2、用信息技術(shù)只是教學(xué)的手段,而不是目的
        不要因為用了信息技術(shù)而忽視了學(xué)生思維能力的培養。如果一味地用多媒體輔助教學(xué),學(xué)生自己去想象空間圖形的機會(huì )就少,學(xué)生過(guò)分依賴(lài)直觀(guān)的學(xué)習材料,造成思維上的惰性,腦子里的空間立體思維得不到加強,那將對學(xué)生空間想象思維的打擊是相當大的。我們應當清醒地認識到學(xué)習的主體是學(xué)生,是人,機器的演示過(guò)程不能取代學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程。我們還是應進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),要給學(xué)生實(shí)踐探究和充分思考的時(shí)間,讓學(xué)生“頓悟”,實(shí)現知識的內化;讓學(xué)生創(chuàng )新,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
        五、結束語(yǔ)
        總之,信息技術(shù)是一把名副其實(shí)的雙刃劍,只有將它與傳統教學(xué)的理論與方法有機結合,適時(shí)、適度使用,不要為“整合”而去整合,這才是高職數學(xué)教學(xué)之福。
參考文獻:
[1] 王旭媚 信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的嘗試與思考數學(xué)教育學(xué)報,2004 年第13 卷第2 期
[2] 費平,時(shí)英橋 信息技術(shù)在數學(xué)中應用與整合的策略 安徽水利水電職院學(xué)報. 2006 年第6 卷第4 期
[3] 趙呈領(lǐng),楊琳,劉清堂 信息技術(shù)與課程整合 北京大學(xué)出版社 2010 年7 月

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