微課在小學(xué)數學(xué)中創(chuàng )新性和實(shí)踐性探討論文

　　在學(xué)習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的微課在小學(xué)數學(xué)中創(chuàng )新性和實(shí)踐性探討論文，歡迎大家分享。

　　摘要：在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)之下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)也融入很多的新型方式。在翻轉課堂背景下，使用微課能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。文章闡述了基于翻轉課堂微課設計的相關(guān)內容，最后提出了有效的設計策略。對微課的創(chuàng )新性和實(shí)踐性進(jìn)行全面探討，才能充分挖掘小學(xué)數學(xué)的靈活性，提高學(xué)生的綜合素養。

　　關(guān)鍵詞：翻轉課堂；小學(xué)數學(xué)；微課設計；策略；

　　1、緒論

　　近年來(lái)，在新課程教育改革之下，要改變傳統的教育理念，隨著(zhù)素質(zhì)教育不斷進(jìn)行，加強師生之間的聯(lián)系，重視學(xué)生的主體地位，實(shí)現課堂角色的轉變，要以學(xué)生作為主要的教學(xué)內容，教師轉變?yōu)檩o助者。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力較為薄弱，無(wú)法對抽象的數學(xué)知識進(jìn)行內化，這時(shí)可以在翻轉課堂背景下進(jìn)行微課設計，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習積極性，還能有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　2、于翻轉課堂微課設計的基礎內容

　　2.1微課

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，數學(xué)認知領(lǐng)域也出現一定的變革，教師應該改變傳統的教育理念，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應該用信息技術(shù)，實(shí)現教學(xué)空間和時(shí)間的突破，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。微課是指借助微視頻載體或者是現代化的信息技術(shù)平臺，對教學(xué)過(guò)程中的某一知識點(diǎn)和環(huán)節開(kāi)展針對性的教學(xué)活動(dòng)，這也是教學(xué)工作中的難點(diǎn)內容。微課最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是較為短小，一個(gè)課時(shí)的內容基本在五到十分鐘，主要是圍繞學(xué)習中的某一知識點(diǎn)進(jìn)行設計，具有較強的針對性。除此之外，微課堂的互動(dòng)性較強，能打破時(shí)間和空間的束縛，實(shí)現學(xué)習者之間的互動(dòng)，讓更多的學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)課堂。

　　2.2翻轉課堂

　　翻轉課堂是指在進(jìn)行學(xué)習過(guò)程中，需要對課內學(xué)習時(shí)間，課外學(xué)習時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化調整，確定學(xué)生的主體位置。這是一種新型的課堂模式，它改變傳統，以教師為中心的模式使得科技信息技術(shù)融入教學(xué)中，利用信息化資源，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。對于翻轉課堂來(lái)說(shuō)，它主要有以下顯著(zhù)特征，一方面，它能實(shí)現學(xué)生之間的角色轉換，在翻轉課堂的教學(xué)模式之下，都是以信息技術(shù)作為主體，學(xué)生更是主動(dòng)知識接受者，能夠針對學(xué)生個(gè)體條件開(kāi)展針對性的策略。另一方面，使用翻轉教學(xué)，它使得學(xué)生的和教師的角色發(fā)生轉變，突出學(xué)生的主體地位，更好地引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。除此之外，在課堂學(xué)習翻轉過(guò)程中，在翻轉課堂教學(xué)模式下，需要進(jìn)行全方位的調整工作，突破時(shí)間和空間的限制。微課在某種程度上，它更是翻轉課堂的一個(gè)部分，它能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。實(shí)現兩者的有機融合，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)全面發(fā)展。

　　3、基于翻轉課堂微課設計策略

　　3.1學(xué)情分析

　　現階段，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要也構建翻轉課堂，融入微課理論，實(shí)現學(xué)生課前自學(xué)、課堂互動(dòng)、課后總結等一系列的方式。在進(jìn)行課前準備階段，基于微課的小學(xué)數學(xué)翻轉課堂，需要做好全方位的學(xué)情分析。例如：在學(xué)生學(xué)情分析過(guò)程中，要根據學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣、個(gè)性特點(diǎn)以及數學(xué)能力差異，實(shí)施針對性的差異性教學(xué)，才能在最大范圍內激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情�；�于微課的小學(xué)數學(xué)翻轉課堂的教學(xué)模式，應該充分使用微課優(yōu)勢，實(shí)現信息技術(shù)和數學(xué)知識的融入，讓更多的學(xué)生掌握自主學(xué)習數學(xué)的方法。

　　3.2教材分析

　　目前在進(jìn)行教材分析時(shí)，應該充分發(fā)揮翻轉教學(xué)模式的載體作用，對教材內容進(jìn)行全方位的把握。例如：在引導學(xué)生認識圖形這節課時(shí)，教師必須要對本節課的重難點(diǎn)內容進(jìn)行分析，針對概念特征以及后期圖形在制作過(guò)程中的微視頻進(jìn)行分析，才能更好地突出認識圖形，這節課的教學(xué)目標。教師也能在課堂上，使用微課資源、兼顧教學(xué)目標的同時(shí)，還能強化學(xué)生正確地進(jìn)行解題，規范學(xué)生的數學(xué)解題步驟。在視頻制作過(guò)程中，教師也可以融入圖片、動(dòng)漫等元素，使數學(xué)學(xué)習目標更加的細致化[1].

　　3.3課堂學(xué)習

　　在課前自主學(xué)習時(shí)，要引導學(xué)生自主的觀(guān)看微課視頻，這時(shí)學(xué)生在進(jìn)行微課視頻觀(guān)看過(guò)程中能夠養成自覺(jué)的學(xué)習習慣，提高學(xué)生學(xué)習的趣味性。在進(jìn)行線(xiàn)與角該單元知識講解時(shí)，教師可以在課堂授課之前，可以提前的設計和制作本節課相關(guān)的微課視頻傳到網(wǎng)絡(luò )上。讓學(xué)生能對本節課的重難點(diǎn)內容進(jìn)行掌握，根據微課內容進(jìn)行了解和學(xué)習。教師也可以上傳一些和本節課相關(guān)的內容以及其他的教學(xué)資源，讓更多的學(xué)生對相關(guān)知識有著(zhù)更充分的了解和掌握，也能凸顯教師的創(chuàng )新能力[2].

　　3.4課后總結評價(jià)

　　在課后總結評價(jià)階段，教師要針對本節課的重難點(diǎn)進(jìn)行全面分析，幫助學(xué)生形成系統的知識體系，在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，最主要的目標是以評促學(xué)，讓更多的學(xué)生樹(shù)立數學(xué)學(xué)習的自信心，學(xué)生應該做好必要的課后總結工作，無(wú)論是歸納、拓展，還是反思，都需要使用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識的歸納，彌補學(xué)習過(guò)程存在的不足，還需要對所學(xué)的知識點(diǎn)和能力進(jìn)行擴展。通過(guò)微課的形式，讓學(xué)生了解到數學(xué)學(xué)習的內容，還需要進(jìn)行及時(shí)的指導。針對學(xué)生存在的不足，進(jìn)行優(yōu)化，開(kāi)展科學(xué)的學(xué)習評價(jià)，能夠充分發(fā)揮評價(jià)的導向作用，教師幫助教師借助科學(xué)的評價(jià)模式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)[3].

　　4、結語(yǔ)

　　綜上所述，現階段在基于翻轉課堂，小學(xué)數學(xué)微課設計過(guò)程中，必須要采取有效的方式，在課前應該做好學(xué)情分析以及教材分析、在課堂上應該自主學(xué)習、在課后應該做好及時(shí)的總結評價(jià)工作，才能充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在充分發(fā)揮科學(xué)作用和價(jià)值的同時(shí)，實(shí)現新課標教育改革。教學(xué)過(guò)程中應該靈活使用微課設計內容，有針對性地提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果。它能在一定程度上充分發(fā)揮數學(xué)學(xué)科作用和價(jià)值，全面提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)科素養。隨著(zhù)新課程教育目標的不斷實(shí)施，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提出新的改革內容，使用微課方式對學(xué)習內容進(jìn)行全方位的指導，實(shí)現學(xué)生更好的發(fā)展。

　　5、參考文獻

　　[1]莫舒敏.基于"翻轉課堂"的小學(xué)數學(xué)微課設計與應用-以《圓柱的體積》一課為例[J].教育信息技術(shù),2018,(1):33-36.

　　[2]李冬雪.基于翻轉課堂模式下的小學(xué)數學(xué)綜合與實(shí)踐微課設計-以神奇的莫比烏斯帶為例[J].讀天下,2019,(010):103.

　　[3]魏華.運用微課推陳出新-淺談微課在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用[J].新課程·中旬,2018,(2):112.

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