初一數學(xué)教學(xué)總反思性學(xué)習的運用論文

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的初一數學(xué)教學(xué)總反思性學(xué)習的運用論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：初中階段的數學(xué)教學(xué)旨在幫助學(xué)生了解一些相對復雜的數學(xué)定理、數學(xué)規律，要求學(xué)生初步掌握數形結合等數學(xué)思想，并能使用相應的數學(xué)方法去解決一些數學(xué)問(wèn)題。這就對學(xué)生的學(xué)習能力提出了較高的要求。但在教學(xué)的過(guò)程中，很多教師會(huì )發(fā)現，大部分學(xué)生沒(méi)有良好的反思習慣，導致其學(xué)習能力難以獲得進(jìn)一步發(fā)展。因此，開(kāi)展反思性學(xué)習非常重要。教師應當采用怎樣的教學(xué)方法引導學(xué)生開(kāi)展反思性學(xué)習呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗及近年來(lái)的理論研究成果，結合實(shí)際情況，展開(kāi)論述。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；反思性學(xué)習；教學(xué)方法；

　　眾所周知，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，反思能力是非常重要的一項學(xué)習能力，能夠幫助學(xué)生找到自身存在的問(wèn)題并快速糾錯。更重要的是，強大的反思能力能夠幫助學(xué)生在反思的過(guò)程中掌握優(yōu)秀的思維方式[1]，深入挖掘并快速掌握教材內容，進(jìn)一步提升學(xué)習效率。不僅如此，在反思的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷質(zhì)疑自己，能夠逐漸建立起強大的內心，在面對問(wèn)題時(shí)，能夠采取更加積極的心態(tài)，主動(dòng)找到適合的解決問(wèn)題的方法。

　　一、反思學(xué)習中的不足，重視基礎教育

　　重視基礎教育是一個(gè)老生常談的話(huà)題。不論是在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還是數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，基礎都是不可替代的。脫離了基礎教育的數學(xué)教學(xué)與數學(xué)學(xué)習是非常不牢靠的。俗話(huà)說(shuō)，“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”�；�礎正是數學(xué)這列“火車(chē)”的“車(chē)頭”。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中卻走進(jìn)了一個(gè)誤區，即只重視學(xué)生解題能力的提升，使用題海戰術(shù)，讓學(xué)生生搬硬套地運用公式、定理，而忽略了定理、概念、公式的推導、變形過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師應當對此進(jìn)行反思，幫助學(xué)生完成基礎知識的學(xué)習。

　　例如，在執教“定義與命題”的相關(guān)內容時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)與追問(wèn)的方式幫助學(xué)生完成反思。教師可先提出定義與命題的基本概念，即“用來(lái)說(shuō)明一概念含義的語(yǔ)句叫做這個(gè)概念的定義”，及其相應的表述方式，讓學(xué)生對這一部分的內容產(chǎn)生初步認識。接下來(lái)，教師便可以向學(xué)生提問(wèn)：“在數學(xué)課堂中，我們學(xué)過(guò)哪些定義？”學(xué)生會(huì )展開(kāi)討論，提出幾個(gè)學(xué)過(guò)的概念。教師繼續追問(wèn)：“這個(gè)概念是否符合定義的表述方式？”此后，學(xué)生就能結合教師所講授的定義的概念展開(kāi)反思。這個(gè)學(xué)習的過(guò)程不僅是學(xué)生對曾經(jīng)學(xué)過(guò)的內容的反思，而且是學(xué)生活用定義概念的過(guò)程。這樣，學(xué)生便能將這部分內容熟記于心。教師在執教“命題”部分的內容時(shí)可以使用同樣的方法，幫助學(xué)生更快地掌握命題的組成部分、敘述形式及命題能夠得出的結論。通過(guò)教師不斷提問(wèn)與追問(wèn)的引導，學(xué)生自然能夠重新審視自己在學(xué)習過(guò)程中的不足，努力彌補，將基礎知識吃透。

　　二、反思學(xué)習中的優(yōu)勢，構建知識框架

　　在教學(xué)中，有一部分學(xué)生對自身的學(xué)情認識不夠明確，總認為自己學(xué)不會(huì )、學(xué)不好、不能完成教師的任務(wù)，難以在學(xué)習上投入百分之百的熱情，難以達到最好的學(xué)習狀態(tài)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助這部分學(xué)生反思自身的學(xué)情，通過(guò)滲透情感教育的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的心態(tài)。隨著(zhù)教學(xué)的逐漸深入，在學(xué)生擁有良好的心態(tài)后，教師便要著(zhù)手幫助學(xué)生通過(guò)反思的方式，將已經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容逐漸轉化為解決新問(wèn)題的方法，從而在知識與知識之間構建起一座橋梁，在腦海中形成完整的實(shí)施框架。

　　例如，教師在執教“證明”的相關(guān)內容時(shí)，可以多媒體教學(xué)設備為教學(xué)的輔助工具，利用多媒體課件演示三角形內角和相加的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出結論：“三角形內角和為180°”。此后，教師便可以引導學(xué)生反思是否所有類(lèi)型的三角形內角和均為180°，三角形的三邊長(cháng)度是否決定著(zhù)三角形每一個(gè)內角的大小。然后，教師可向學(xué)生傳授證明命題的相關(guān)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，完成證明。這樣，學(xué)生便能在反思的過(guò)程中將證明的方法掌握到位。

　　在學(xué)生學(xué)會(huì )使用證明的方法去證明命題的真偽后，教師可以試著(zhù)讓學(xué)生給某項事物下定義。例如，教師要求學(xué)生給手表下定義，學(xué)生就可結合“定義與命題”部分的內容給出定義，并運用相關(guān)的證明方法，證明命題的真偽。在這個(gè)過(guò)程中，由于教師使用身邊的物品開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)并引領(lǐng)學(xué)生的反思，課堂氣氛會(huì )變得非�；钴S。在環(huán)境的影響下，學(xué)生的學(xué)習效率自然會(huì )提升。同時(shí)，結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的內容，學(xué)生在腦海里會(huì )逐漸形成知識框架。

　　三、反思學(xué)習中的方法，完善教學(xué)模式

　　學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中積極反思，會(huì )逐漸形成反思性學(xué)習的學(xué)習方式。教師同樣需要使用反思性教學(xué)。受傳統教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上的主體地位并不突出，且學(xué)習積極性不夠，成績(jì)不出色是必然的。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)正是師生之間雙向交流、互相影響的過(guò)程。因此，若學(xué)生在學(xué)習方面出現了問(wèn)題，教師就必須對自身的教學(xué)方式展開(kāi)反思，將課堂主導權還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與者與引導者，幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生反思并逐漸養成反思的習慣。除此之外，在教學(xué)方式與教學(xué)模式方面，教師要不斷吸收他人的成功經(jīng)驗，結合自身進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化與完善自身的教學(xué)方式、教學(xué)模式，為學(xué)生帶去更精彩的課堂。

　　綜上所述，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習的過(guò)程中，首先，要引導學(xué)生認識自身在學(xué)習過(guò)程中存在的不足，并帶領(lǐng)他們找到相應的解決方法，讓學(xué)生重視基礎知識；其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反思自身學(xué)習過(guò)程的優(yōu)勢，讓學(xué)生清楚地認識自身的學(xué)情，并根據知識之間的聯(lián)系，在腦海中形成完整的知識框架；最后，教師要反思自身的教學(xué)方法與教學(xué)模式，以反思性教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的反思性學(xué)習，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加高效。

　　四、參考文獻

　　[1]趙秋玲.基于初中數學(xué)學(xué)生反思學(xué)習能力培養的探討[J].數學(xué)學(xué)習與研究,2019(14):36.

【初一數學(xué)教學(xué)總反思性學(xué)習的運用論文】相關(guān)文章：

簡(jiǎn)述線(xiàn)的寫(xiě)意性在工筆白描人物教學(xué)中的運用論文02-28

教學(xué)過(guò)程中針對性教學(xué)方法的運用論文03-01

小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文《運用電子白板構建課堂“角色學(xué)習圈”》03-15

網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習模式在教學(xué)中的運用分析論文04-02

農村初中數學(xué)中小班化教學(xué)的運用論文12-17

試論研究性學(xué)習方式在語(yǔ)文教學(xué)中的運用11-29

反思性教學(xué)在高三數學(xué)課中的應用研究論文12-27

在高中英語(yǔ)中運用研究性教學(xué)案例論文12-05

合作學(xué)習理論在英語(yǔ)教學(xué)中的運用論文03-15