關(guān)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)信息化教學(xué)論文
1信息化教學(xué)模式簡(jiǎn)介
目前，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著(zhù)信息技術(shù)在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應用，各種資訊充斥著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)，使信息具備多源性、易得性和可選擇性。由此，作為教育工作者，必須利用信息化教學(xué)模式來(lái)拓展自己的教學(xué)方法，使信息技術(shù)助力于現代化教學(xué)改革。作為現代化的教學(xué)方法，信息化教學(xué)模式能夠充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )，提高教師和學(xué)生的信息處理能力，幫助教師和學(xué)生有效利用教育信息資源。目前，在教學(xué)過(guò)程中，常用的信息化教學(xué)模式包括以下7種：
（1）個(gè)別授導。個(gè)別授導模式是通過(guò)計算機實(shí)現教師教學(xué)的一種典型方式。在該模式中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化授課，即單獨教學(xué)。其基本流程為：計算機呈示與提問(wèn)—學(xué)生應答—計算機判別應答并提供反饋。在這種模式下，教師可以根據學(xué)生的不同教育背景，靈活選擇教學(xué)內容，使教學(xué)過(guò)程因人而異，使交互形式更加生動(dòng)活潑。
（2）操練與練習。操練與練習的過(guò)程中并不向學(xué)生教授新的內容，而是由計算機向學(xué)生逐個(gè)呈示問(wèn)題，學(xué)生在機上作答，計算機給予適當的即時(shí)反饋。應當注意，練習與操作存在概念上的區別：練習的目的是為了幫助學(xué)生鞏固知識和技能，因此大多采用短答題和構答題之類(lèi)的形式；而操作是設計聯(lián)想和記憶，多采用選擇題和配伍題之類(lèi)的形式。
（3）教學(xué)游戲。作為信息化教學(xué)模式，教學(xué)游戲與計算機密不可分。作為信息技術(shù)的一種，教學(xué)游戲從本質(zhì)上而言是一種模擬程序，但是為了使學(xué)生有興趣學(xué)，有樂(lè )趣玩，在其中加入了競爭性、趣味性和參與性因素，真正做到了寓教于樂(lè )。例如，可以讓學(xué)生扮演企業(yè)家，在游戲的市場(chǎng)競爭中求發(fā)展，從而讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中實(shí)現學(xué)習的目的。
（4）情境化學(xué)習。情景化學(xué)習屬于建構主義學(xué)習，是目前重點(diǎn)研究的教學(xué)方法之一。在該教學(xué)模式中，通過(guò)信息化手段模擬實(shí)際情景，可以有效激發(fā)學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)的想象，從而喚醒記憶中關(guān)于知識、經(jīng)驗的積累，使學(xué)習者在回顧以往知識的基礎上，更好地去吸收、掌握、同化當前學(xué)習的新知識，并且賦予新知識某種意義。情境學(xué)習模式的主要方法有認知學(xué)習、拋錨式學(xué)習等。
（5）探究性學(xué)習。探究性學(xué)習（InquiryLearning）本質(zhì)上是將信息檢索技術(shù)應用到教學(xué)中。在該教學(xué)模式下，學(xué)生能夠靈活應用數據庫系統和情報檢索技術(shù)，根據需要從學(xué)科數據庫中檢索有用的信息。例如在歷史、地理等大數據量學(xué)科的學(xué)習中，學(xué)生可以利用信息檢索服務(wù)功能，通過(guò)收集合理的信息，經(jīng)過(guò)嚴密地推導，得到對教師所提問(wèn)題的正確解答。
（6）計算機支持合作學(xué)習。計算機支持合作學(xué)習（Computer－SupportedCooperativeLearning或Computer－SupportedCollaborativeLearning；CSCL）是一種與傳統的個(gè)別化CAI截然不同的概念。在個(gè)別化CAI中，教學(xué)過(guò)程往往注重于人機交互活動(dòng)對學(xué)習的影響。而CSCL則重點(diǎn)強調在計算機的支持下學(xué)生之間的相互交流活動(dòng)。在計算機網(wǎng)絡(luò )等現代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以突破在時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行彼此之間的交流，促進(jìn)互幫互助等合作性教學(xué)的展開(kāi)。
（7）集成信息化教育系統。集成信息化教育系統是對不同信息化教學(xué)模式系統的綜合。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了計算機網(wǎng)絡(luò )、多媒體技術(shù)、人工智能以及人際交互技術(shù)的發(fā)展。集成信息化教育系統將不同的信息資源、學(xué)習情境、教學(xué)工具綜合在一個(gè)系統當中。這樣，該系統就融專(zhuān)家系統、數據庫、輔助練習于一體，使教師能夠靈活地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠方便地參與到學(xué)習活動(dòng)中。
2信息化教學(xué)模式在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應用
如何將信息化教學(xué)模式融入到通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現做中學(xué)、學(xué)中做，從而提高學(xué)生的學(xué)習的積極性和學(xué)習的效率，已經(jīng)成為現代教育技術(shù)中的一個(gè)重要研究課題。以下將從3個(gè)方面，結合上述信息化教學(xué)模式進(jìn)行闡述。
2.1基于“微課”的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
“微課”是按照教學(xué)標準和實(shí)踐環(huán)節的要求，利用視頻拍攝技術(shù)，記錄教師在課堂內外圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節展開(kāi)的精彩教學(xué)活動(dòng)過(guò)程�！拔⒄n”拍攝的教學(xué)活動(dòng)包括課堂講授環(huán)節和課外實(shí)踐環(huán)節。在視頻設計中，應該包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材選擇、練習布置，同時(shí)還應包括學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，通過(guò)將它們以一定形式進(jìn)行組合，可以營(yíng)造出一種半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。由于“微課”教學(xué)主要集中在課后時(shí)間，并且包含大量練習，因此可以實(shí)現“個(gè)別授導”和“操作與練習”的目的。教師在采用“微課”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要充分考慮課件的趣味性，又不能忽略通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性。首先，要嚴格控制微課時(shí)間。通常通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文章會(huì )較長(cháng)，這使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到枯燥乏味。在“微課”制作過(guò)程中，通過(guò)將學(xué)習內容分成若干個(gè)小的片段，可以讓學(xué)生輕松學(xué)習。其次，要注意結合多媒體�！拔⒄n”制作切忌簡(jiǎn)單播放已有的PPT文檔，要做到聲、像結合，最好能插入互動(dòng)情境，這樣學(xué)生才能有興趣主動(dòng)學(xué)習。最后，要考慮分層次教學(xué)。由于“微課”教學(xué)是課后學(xué)生有選擇的自主學(xué)習，因此可以針對不同基礎的學(xué)生制作不同的課件和習題，讓不同層次學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習內容。
2.2基于“情境教學(xué)”的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
在“情境教學(xué)法”中，教師通過(guò)創(chuàng )造或引用一些以形象為主體的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而幫助學(xué)生體驗教材，理解教學(xué)內容，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加生動(dòng)、深刻�！扒榫辰虒W(xué)法”關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)對社會(huì )和生活的進(jìn)一步凝練，“情境教學(xué)法”才能影響學(xué)生。由于“情境教學(xué)”需要學(xué)生熟悉環(huán)境、了解環(huán)境、融入環(huán)境，因此可以實(shí)現“教學(xué)游戲”“情境化學(xué)習”和“探究性學(xué)習”3種信息化教學(xué)模式。在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的“情境教學(xué)”過(guò)程中，任課教師需要充分利用現代化信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。首先，教師在課前可以根據下次課程的情境布置預習作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索相關(guān)知識，熟悉下次課程的教學(xué)情境，從而對課程做到預習。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以導入工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠知道為什么學(xué)習這部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，同時(shí)明白如何將這部分知識應用到工作當中。最后，教師根據教學(xué)情境，可以適當設計教學(xué)游戲，讓學(xué)生充分參與，寓教于樂(lè )，達到在游戲過(guò)程中學(xué)習的目的，提高教學(xué)效率。
2.3基于“管理信息系統”的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
隨著(zhù)校園網(wǎng)的發(fā)展，信息管理成為校園網(wǎng)上的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )在學(xué)生和教師之間搭建了一條數字化橋梁，通過(guò)信息的傳遞，學(xué)生和教師之間可以更高效、更準確、更及時(shí)地建立聯(lián)系。在校園網(wǎng)建立“管理信息系統”則更有利于充分利用學(xué)校的信息資源，促進(jìn)教師盡快回應學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習需求，達到高效管理、教學(xué)的目標。由于“管理信息系統”可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現對學(xué)生學(xué)習的管理和指導，因此可以實(shí)現“計算機支持合作學(xué)習”和“集成信息化教育系統”2種信息化教學(xué)模式。教師在利用“管理信息系統”指導學(xué)生學(xué)習通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，既可以及時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題，又可以將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )答題成績(jì)進(jìn)行分類(lèi)統計，掌握學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節，有針對性地進(jìn)行強化指導。
3結語(yǔ)
通過(guò)“微課”“情境教學(xué)”“管理信息系統”等信息化教學(xué)模式可以將學(xué)生學(xué)習延伸至課后，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，充分利用信息資源自主學(xué)習、獲取信息，從而實(shí)現教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)目標。
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