通信工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究論文

　　摘要：近年來(lái)隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現代社會(huì )迫切需要大量合格的通信工程專(zhuān)業(yè)人員，能夠與國外業(yè)務(wù)同行開(kāi)展廣泛而深入的各種交流。因此高校通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要結合社會(huì )和技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求，在準確定位通信行業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標的基礎上，在教學(xué)實(shí)踐中采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，以適應對通信工程專(zhuān)業(yè)人才的培養要求。本文針對當前通信工程行業(yè)對人才的需求以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，從教材多元化、授課過(guò)程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了開(kāi)展通信工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；通信工程；多元化

　　近年來(lái)，中國經(jīng)濟的全球化進(jìn)程加速了許多技術(shù)領(lǐng)域在世界范圍內的同步，個(gè)別技術(shù)領(lǐng)域甚至可以領(lǐng)先，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息社會(huì )迫切需要大量的通信工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，能夠與國外同行展開(kāi)廣泛而深入的業(yè)務(wù)交流。這就要求高校通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，準確定位通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的培養目標，與行業(yè)發(fā)展、技術(shù)更新和社會(huì )需求相接軌，在教學(xué)實(shí)踐中采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，以適應對通信工程專(zhuān)業(yè)人才的培養要求[1，2]。本文從教材多元化、授課過(guò)程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了如何開(kāi)展通信工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　一、教材內容多元化

　　與大學(xué)英語(yǔ)相比較，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)難度明顯增強。詞匯方面，專(zhuān)業(yè)詞匯量大大增加且很多詞語(yǔ)較為生澀難記；句子方面，長(cháng)句較多，句式結構也更加復雜；對于內容來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通常是繁雜的技術(shù)細節、累篇的艱深理論或復雜的推理過(guò)程等，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能顯得枯燥無(wú)味，因此為傳統的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰。多重因素的作用下，科學(xué)合理的選擇和使用教材就顯得尤為重要，結合好的教材來(lái)論述技術(shù)和理論，往往能夠避免不必要的問(wèn)題，從而事半功倍。

　　然而，目前的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)使用的教材內容比較陳舊，形式單一，并不能真實(shí)地反映實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的需求，包括能夠閱讀器件使用說(shuō)明書(shū)及其應用實(shí)例、專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)文獻報告以及用英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和技術(shù)討論等。因而，在教學(xué)過(guò)程中要求施教者引入更多的滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)用書(shū)或者多種補充資料，能夠彌補基礎專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識以外的教學(xué)素材。通信技術(shù)理論本身并不是一門(mén)單一的學(xué)科理論，它融合了了隨機過(guò)程、信息論與編碼、概率論和密碼學(xué)等數學(xué)相關(guān)的基礎學(xué)科，又涉及到電磁波理論、數字通信原理，無(wú)線(xiàn)通信原理和光纖通信原理與技術(shù)等多種實(shí)用技術(shù)。在此首推的是看英文原版教材和技術(shù)報告，一是因為與國外相比，國內對通信理論與通信技術(shù)的研究文獻不夠完備，二是幫助提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

　　對于通信有關(guān)的數學(xué)類(lèi)內容，目前已經(jīng)有許多比較成熟的經(jīng)典英文教材可供選擇，如隨機過(guò)程，有Ge-offreyR.Grimmett和DavidR.Stirzaker所寫(xiě)的《Probability and Random Processes》，既可以學(xué)習隨機過(guò)程，又可以幫助了解其嚴格的數學(xué)構造；ThomasM.Cover和JoyA.Thomas的《信息論基礎》這部書(shū)已經(jīng)出到第三版，其中的理論講述已經(jīng)很詳細，若只是需要了解相關(guān)內容，可以只看其中的理論描述，忽略其中大部分的推理過(guò)程。通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習還應該與技術(shù)基礎課密切相關(guān)，例如通信原理和光纖通信技術(shù)等課程，比如《數字通信原理》，《無(wú)線(xiàn)通信原理》和《光纖通信原理與技術(shù)》等，需要為學(xué)生的學(xué)習提供中英對照以及解釋說(shuō)明，這樣首先能解決同學(xué)看不懂英文教材的難點(diǎn)，以免降低學(xué)生的學(xué)習興趣；特別地，在對照學(xué)習的過(guò)程中，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯會(huì )反復出現，能幫助學(xué)生強化記憶，加深印象，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習便能相輔相成，互相促進(jìn)，既加深專(zhuān)業(yè)知識的理解，同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合學(xué)習效率；另外，還可以閱讀通信領(lǐng)域的經(jīng)典論文，比如信息論創(chuàng )始人香農發(fā)表在《Bell System Technical Journal》上的具有深遠意義的論文《通訊的數學(xué)原理》和《噪聲下的通信》等。值得注意的是，電子通信行業(yè)的技術(shù)更新速度極快，如果要全面了解行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識和發(fā)展情況，僅著(zhù)眼于課堂教學(xué)的內容遠遠不夠，因此需要補充最新的前沿技術(shù)資訊和標準。在補充教學(xué)的內容中幫助學(xué)生了解最新的通信技術(shù)理論，如各種通信技術(shù)協(xié)議標準：CDMA2000、TD-SCDMA和WiMAX等，以及當前熱門(mén)的流媒體、物聯(lián)網(wǎng)以及云計算等領(lǐng)域最新的技術(shù)和行業(yè)標準，使學(xué)生密切了解最新的全球技術(shù)動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展趨勢。

　　在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，適時(shí)地傳授學(xué)生利用數據庫和互聯(lián)網(wǎng)檢索信息的技術(shù)，學(xué)會(huì )利用各種虛擬資源，從海量信息中搜索和挖掘所需要的各種專(zhuān)業(yè)資料，比如重要的協(xié)議標準，學(xué)術(shù)論文以及專(zhuān)利技術(shù)文獻等。在此方面，經(jīng)典數據庫或者熱門(mén)的期刊雜志可以提供這些前沿知識信息，中文數據庫有中國知網(wǎng)，萬(wàn)方數據和維普期刊資源等。這里推薦中文材料，主要是因為處于專(zhuān)業(yè)入門(mén)階段的同學(xué)不能很好地理解全英文描述的理論，先瀏覽相關(guān)的中文基礎理論和技術(shù)內容，可以幫助學(xué)生把握專(zhuān)業(yè)理論的全局概念以及理解技術(shù)細節。外文數據庫有EI、IEEE、SCI和Nature自然周刊等。特別需要關(guān)注的是各種專(zhuān)業(yè)會(huì )議也能提供學(xué)科前沿進(jìn)展。

　　比如一些通信領(lǐng)域的頂級會(huì )議，例如美國光纖通訊展覽會(huì )及研討會(huì )（OFC），IEEE全球電信會(huì )議。綜上所述，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)的重要基礎，想對一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有全面的了解和認識，僅僅學(xué)習國內的教材或者看譯著(zhù)，關(guān)注國內的期刊論文是遠遠不夠的，更多的需要同時(shí)了解國外相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的重大進(jìn)展，補充數據庫和互聯(lián)網(wǎng)等多種內容，及時(shí)進(jìn)行知識補充和技術(shù)更新，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識不可或缺；同時(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習亦有助于提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。特別地，由于在學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論的時(shí)候，學(xué)科領(lǐng)域和基礎知識均有所拓展，有助于擴展英語(yǔ)知識的閱讀面，這樣達到了一加一大于二的效果。

　　二、授課過(guò)程多策化

　　傳統的教學(xué)方式是以教師為中心的，教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，采取灌輸式的授課方式，忽略了學(xué)生才是課堂的中心。這樣的教學(xué)模式并不能充分反映出學(xué)生內心的真實(shí)意愿，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味、滋生厭學(xué)情緒。為了避免這個(gè)弊端，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮教師的主導性，以學(xué)生為中心，開(kāi)展多種形式的授課活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受能力，給學(xué)生布置專(zhuān)業(yè)性較強的學(xué)習任務(wù)，再以課堂討論交流的方式進(jìn)行成果展示，這樣不僅能夠有效的分享知識，也能充分提高課后學(xué)習效率和積極性，保證教學(xué)過(guò)程有良好的互動(dòng)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　為了將學(xué)習的內容與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的掌握和運用更好地結合起來(lái)，可以邀請在一線(xiàn)工作的技術(shù)專(zhuān)家來(lái)做報告，開(kāi)展綜合性全方位的科技交流活動(dòng)，充分提高運用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)交流的能力，比如介紹最新的通信技術(shù)產(chǎn)品，把典型的通信器件和設備帶到課堂里，描述系統實(shí)驗中實(shí)際電路的設計方案或者利用仿真軟件模擬教材中出現重要的元器件和重要電路，例如555定時(shí)器、計數器、溫度傳感器以及各種型號單片機等。特別地，組織學(xué)生在傳統課堂教學(xué)中，比如在數字電路和模擬電路等課程中，使用原版的英文軟件，使用英文的器件說(shuō)明書(shū)和技術(shù)報告，使用英文撰寫(xiě)實(shí)驗報告。在課后學(xué)習的過(guò)程中，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用Email、微信或者QQ視頻等形式進(jìn)行答疑，信息反饋更加迅捷，有效地提高了效率。在具體實(shí)施過(guò)程中還是要根據教學(xué)實(shí)際情況來(lái)確定。合作學(xué)習是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的重要一環(huán)[3]。在團隊合作學(xué)習下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要注重情景教學(xué)、討論式教學(xué)以及自主學(xué)習。教師應該努力當好組織者、參與者和促進(jìn)者，組織學(xué)生以小組團隊合作的形式來(lái)完成一些行業(yè)標準和器件說(shuō)明書(shū)的翻譯和解讀，或者實(shí)驗報告的組織和撰寫(xiě)工作，學(xué)會(huì )分享和合作。

　　以完成實(shí)驗報告為例，包括搜集英文器件說(shuō)明書(shū)，英文報告案例，報告綱要整理以及實(shí)際內容撰寫(xiě)，可以分階段設置不同的負責同學(xué)。每個(gè)小組成員不僅要對自己的學(xué)習內容負責，還要對小組其他成員的學(xué)習負責，相互理解共同完成布置的任務(wù)，有助于培養學(xué)生的合作精神，培養學(xué)生齊心協(xié)力攻克難關(guān)的能力。近年來(lái)，電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)被廣泛的運用。國家教育部在《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：要積極采用現代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設備的基礎上，積極探索和開(kāi)發(fā)計算機輔助教學(xué)。所以，教師應該充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。往往專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中的文章單詞生僻，句子冗長(cháng)，句式復雜，單一的講解，必定會(huì )讓學(xué)生感到厭煩。因此利用多媒體使得教學(xué)內容更加生動(dòng)形象和豐富多彩，并且能夠跟上時(shí)代需求。在多媒體制作時(shí)，內容要有所取舍，可以保留原課件上重要的詞語(yǔ)或短語(yǔ)及語(yǔ)法，并補充自己所要講的內容，例如在講述典型的元器件說(shuō)明書(shū)時(shí)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )識別元器件的主要特征、技術(shù)參數和應用實(shí)例，采用視頻和圖片追蹤最經(jīng)典的理論和最前沿的技術(shù)[4]，可以配以豐富的圖片和文字解釋?zhuān)瑘D文并茂，有所側重，有利于擴大學(xué)生知識面和激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的熱情。在此基礎上，教師可以引導學(xué)生在團隊學(xué)習小組報告中，根據實(shí)際需求，制作簡(jiǎn)易課件，加入自己感興趣的圖片，或者常見(jiàn)英語(yǔ)詞匯或句式，搜集整理電子資料，完成多媒體制作和播放，并且適量的文字說(shuō)明描述來(lái)源，更能提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，提高教學(xué)效率。

　　此外，課外學(xué)習是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要的補充。在通常情況下，學(xué)生除了學(xué)校的英語(yǔ)課堂，一般無(wú)法融入英語(yǔ)環(huán)境，事實(shí)上語(yǔ)言練習需要大量的后期實(shí)踐。課外學(xué)習時(shí)必須注重個(gè)性化、知識化和實(shí)用性原則，為學(xué)生提供適合的學(xué)習活動(dòng)場(chǎng)所、內容和方式，激發(fā)學(xué)習興趣，達到自主學(xué)習的目的，從而為其終身學(xué)習奠定基礎。在課外教學(xué)的補充方式中，可以借助學(xué)�，F有的國際化科研交流平臺，組織學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會(huì )議或者各種國內外通信設備展覽會(huì )以及產(chǎn)品發(fā)布會(huì )，聆聽(tīng)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教授的英文學(xué)術(shù)講座和國內外主流通信企業(yè)的技術(shù)報告會(huì )，開(kāi)闊眼界，鼓勵及時(shí)提出專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，逐步提升用英語(yǔ)與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流的水平[5，6]。

　　三、考核方法多樣化

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核方式應該與時(shí)俱進(jìn)。傳統的英語(yǔ)教學(xué)最終都是以期末試卷的分數直接核定成績(jì)，這樣的方式過(guò)于單一，不能科學(xué)地評價(jià)學(xué)生通過(guò)系統學(xué)習所掌握的知識技能情況[7，8]。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核注意采用多種方法相互結合。在最后成績(jì)的評定上，可以分為課堂表現、平時(shí)作業(yè)和期末考核三大部分。合理地增加學(xué)生課堂教學(xué)表現和實(shí)際應用能力在整體考核過(guò)程中的比重，降低期末考核在整體考核的比率，并且可以讓學(xué)生自主選擇期末考核方式。課堂教學(xué)表現體現在課前演講，課堂隨堂翻譯以及課后活躍度部分。通過(guò)教師組織團隊學(xué)習，科學(xué)組隊，布置階段性任務(wù)，考核小組在每堂課的課前進(jìn)行多媒體演講，需要學(xué)生首先利用課后時(shí)間整理專(zhuān)業(yè)素材，制作多媒體課件，最后能夠流利地表達出來(lái)。這種考核方法不僅可以提高學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的知識，同時(shí)還能提高口語(yǔ)表達水平。

　　在學(xué)習新課的時(shí)候，在課堂上穿插安排一段課文，讓學(xué)生在課堂中給大家翻譯，針對學(xué)生在翻譯中出現的共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行正確指導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課后活躍度體現在學(xué)生參加英文講座或者技術(shù)報告會(huì )，參加校外通信設備產(chǎn)品宣講會(huì )等活動(dòng)的積極性。平時(shí)作業(yè)部分體現在課堂作業(yè)完成情況，比如英文實(shí)驗報告的撰寫(xiě)，需要學(xué)生充分利用圖書(shū)館資源和互聯(lián)網(wǎng)，查閱英文文獻、技術(shù)報告和器件手冊，正確理解實(shí)驗原理，熟悉實(shí)驗器件的選用，制作完成簡(jiǎn)單規范的英文實(shí)驗報告，最終根據英文實(shí)驗報告內容和質(zhì)量來(lái)評定成績(jì)。期末考核方式主要包括英語(yǔ)演講、外文專(zhuān)業(yè)文獻翻譯以及提交英文論文等多種方式供學(xué)生選擇，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性為前提，通過(guò)學(xué)生自由組合、自由選題、查找素材等一系列實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)生從一開(kāi)始就受到多種思維方式的熏陶，使其從認知、情感到行為等各個(gè)方面都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習的全過(guò)程中，既學(xué)到了英語(yǔ)知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，又鍛煉了自己使用英語(yǔ)的能力。

　　采用多樣化的考核方式，授課老師的作用也不再是監督和管理考試過(guò)程，而是通過(guò)課堂講授、給出主題要求、課間和課下指導及多媒體作品修改、選題咨詢(xún)等手段，最大限度地給學(xué)生提供思考問(wèn)題和完成任務(wù)的時(shí)間和空間，從而將灌輸知識的過(guò)程轉變?yōu)橐龑�學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。

　　四、總結

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養復合型國際型人才的重要舉措。本文針對當前通信工程行業(yè)對人才的需求以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，從教材多元化、授課過(guò)程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了開(kāi)展通信工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生為主體，以應用為目的，最大限度調動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能提高學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習與溝通交流的能力。

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