淺談戲劇表演與俄語(yǔ)課堂教學(xué)
戲劇表演在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用具有深厚的教育心理學(xué)理論基礎，如何理解戲劇表演與俄語(yǔ)課堂教學(xué)?
俄語(yǔ)課堂教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生掌握俄語(yǔ)基礎知識并運用俄語(yǔ)進(jìn)行交際。然而在俄語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，戲劇表演在這一方面功不可沒(méi)。將戲劇表演引入到俄語(yǔ)課堂講學(xué)中不僅有利于學(xué)生對語(yǔ)言知識的深入學(xué)習和可理解性輸入，而且可以提高學(xué)生學(xué)習的自主性和交際能力。
一、戲劇表演引入到俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的可能性
文化和語(yǔ)言存在著(zhù)相互促進(jìn)與制約的密切關(guān)系。任何一種語(yǔ)言的生存和發(fā)展都離不開(kāi)其賴(lài)以生存的社會(huì )文化環(huán)境;社會(huì )文化同時(shí)又在很大程度上制約著(zhù)語(yǔ)言使用者的思維方式和表達能力。當然，俄語(yǔ)也不例外。在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行文化輸入，這是十分重要的。因為我們都知道，外語(yǔ)教學(xué)中文化輸入的重要性，從20世紀50年代起就已經(jīng)受到學(xué)術(shù)界較為普遍的關(guān)注。早在15世紀，戲劇表演就已經(jīng)被歐洲人應用到教育領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀的沉寂之后，于20世紀初在英國戲劇表演又重新回到了教育中。如今，戲劇表演大多被應用到外語(yǔ)課堂教學(xué)，而最早將戲劇表演與外語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的是法國的外語(yǔ)教育家Francois Gouin (1831-1896)。戲劇表演是俄語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段之一，以表演的形式呈現文本內容。戲劇化教學(xué)法是將戲劇表演運用到知識傳授和技能培養中的一種教學(xué)法，它的主要形式包括“角色表演”、“社會(huì )情景劇”和“過(guò)程戲劇”等。它們主要區別之一在于戲劇元素與規模的多少。角色表演對道具等戲劇元素的要求沒(méi)有那么嚴格，可以短時(shí)間準備完畢。而其它兩種往往需要使用特定的服裝和道具。如果使用規模較大的戲劇化教學(xué)法則可以分成若干階段，貫穿整個(gè)學(xué)期。
戲劇表演在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用不僅具有深厚的教育心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教育學(xué)等理論基礎，在實(shí)踐上也顯示出重要作用。戲劇表演不但以語(yǔ)言的形式交流思想，而且面部表情、手勢、動(dòng)作等傳情達意。作為一種語(yǔ)言和副語(yǔ)言(聲調、表情、動(dòng)作等)相結合的特殊文學(xué)形式，戲劇生動(dòng)地再現了特定文化背景之下人們的日常行為習慣和生活方式。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，俄語(yǔ)教學(xué)也有了新的內涵，其教學(xué)目標和方法都有了改變。在過(guò)去的俄語(yǔ)課堂教學(xué)中，，教師單純地傳授，學(xué)生偶爾地互動(dòng)，這會(huì )使教與學(xué)的過(guò)程變得冗長(cháng)而枯燥，并且教學(xué)效果不佳。傳統的俄語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)“費時(shí)低效”的較為突出的問(wèn)題，而這一問(wèn)題的癥結在于把俄語(yǔ)只作為知識來(lái)傳授，教學(xué)方法和手段落后，不重視培養學(xué)生的俄語(yǔ)交際能力。那么，有什么辦法解決此問(wèn)題呢?筆者認為將戲劇引入到俄語(yǔ)課堂教學(xué)中既能達到俄語(yǔ)的教學(xué)目標，又能使教與學(xué)的過(guò)程快樂(lè )有趣。
二 、戲劇在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應用
根據近幾年的俄語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，試總結了戲劇應用到俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施步驟與方法如下：
(一)確定教師與學(xué)生的角色。在影響教學(xué)效果的諸多因素中，教師與學(xué)生角色的分配至關(guān)重要。過(guò)去我們長(cháng)談教師主導，學(xué)生主體，因為堅持教師為主導，在教育學(xué)中堅持這一思想有它的客觀(guān)要求。在教學(xué)中，教師起主導作用有客觀(guān)性和必要性。教學(xué)方向、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)結果和教學(xué)質(zhì)量，都是由教師在備課和講課過(guò)程中預先設計和決定的。作為學(xué)生對這些起不到?jīng)Q定的作用，他們在課堂上的一切活動(dòng)都應該以教師為指導。但是學(xué)生是學(xué)習的內因，對學(xué)習效果的好壞起到?jīng)Q定性的作用。然而，堅持教師主導和學(xué)生主體地位是相輔相成的，教師主導作用發(fā)揮好了，學(xué)生主體地位必然會(huì )體現出來(lái)，學(xué)生融入到自己主體角色中，自然就會(huì )巧妙地“擺脫”教師的“束縛”，自如地完成課堂教學(xué)活動(dòng)。筆者認為，如果把教學(xué)過(guò)程比作一場(chǎng)戲，那么教師是導演，學(xué)生是形形色色的演員。
(二)俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體教學(xué)環(huán)節分析。多年來(lái)，在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者嚴格遵守教學(xué)環(huán)節設置規定，即：課前問(wèn)候——值日生報告——復習——導入——講解新知——總結——布置家庭作業(yè)，在其中的主要環(huán)節應用了戲劇教學(xué)法，具體如下：
課前問(wèn)候，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言傳達師生之間的友誼和情感。不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要手段。傳統的俄語(yǔ)課堂教學(xué)中，課前問(wèn)候僅限于簡(jiǎn)單的兩句話(huà)：Здравствуйте， ребята!(同學(xué)們好!)Здравствуйте， преподаватель!(老師好!)。雖然也能喚起學(xué)生的參與意識，能縮短師生之間的距離，提高學(xué)生的情緒，但是太過(guò)陳舊。問(wèn)候和吸引學(xué)生注意力的方式應該改變。教師可以以不同的文學(xué)作品中的角色出現在課堂教學(xué)上向學(xué)生問(wèn)好。這樣，既能起到課前問(wèn)候原有的作用，又能引起學(xué)生對教師所扮角色的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習俄語(yǔ)的興趣。
值日生報告形式多種多樣，有新聞報道，有聽(tīng)到的或是讀到的，或是發(fā)生在身邊的故事的講述等等，其內容要求充實(shí)，與學(xué)生的日常生活和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。形式多樣的值日生報告不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還提高了學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作的能力。在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中，值日生報告可以使一個(gè)人的演講、兩個(gè)人的對話(huà)或是多個(gè)人的短劇表演。做值日生報告的學(xué)生應該課前和教師進(jìn)行溝通，明確報告主題，于是以戲劇的形式把新舊知識結合起來(lái)。戲劇形式的值日生報告活躍了課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，并給學(xué)生提供了表演的機會(huì )，增強了自信心�？傊�，在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中以戲劇形式展現值日生報告是必要可行和有效地。
講解新知是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。葉瀾教授說(shuō)過(guò)“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課才是生動(dòng)的課。“扎實(shí)”的課是有內涵的課。“充實(shí)”的課是有效的課。“平實(shí)”的課是貼近人的課。“真實(shí)”的課是有待完善的課。課堂效果主要從學(xué)生獲得新知的過(guò)程和多少來(lái)進(jìn)行評價(jià)。以往的教學(xué)方法以講授法為主，講授法與其他教學(xué)法比較雖然具有教師發(fā)揮教育職能，高效、系統化地傳遞信息和應用范圍廣的特點(diǎn)，但是同時(shí)又存在著(zhù)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的欠缺，不能很好地照顧學(xué)生中的差異和教師講授與學(xué)生活動(dòng)之間的矛盾等不足。
始于上個(gè)世紀90年代中期的國家新一輪課程改革目前正在全國普遍展開(kāi)，國家的課程改革為我國各階段教育的發(fā)展注入了新的生機。教育領(lǐng)域的一線(xiàn)工作者不僅受著(zhù)先進(jìn)教育思想和理念的犀利，還結合著(zhù)當前的教育狀況，極力地在課堂教學(xué)中變化了教學(xué)方法。在這種理論和思潮的影響下，戲劇教學(xué)法回到了課堂教學(xué)中。
三、戲劇表演引入到俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性
(一)戲劇表演可以培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統的俄語(yǔ)課堂教學(xué)是教師的講授與學(xué)生的記背相結合。學(xué)生學(xué)習俄語(yǔ)的目的十分明確，即為了應付必要的考試，并不是出于個(gè)人的愛(ài)好和興趣。然而，將戲劇教學(xué)法應用到俄語(yǔ)課堂教學(xué)中，鼓勵了學(xué)生為戲劇表演做各種各樣的準備，例如臺詞、道具和服裝等。學(xué)生在積極做準備的時(shí)候，會(huì )自覺(jué)地因個(gè)人愛(ài)好和能力分配角色和任務(wù)。學(xué)生積極準備戲劇表演的過(guò)程是把所學(xué)的俄語(yǔ)知識應用到戲劇表演中。這樣一來(lái)，學(xué)生對學(xué)習俄語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣。因此，可以說(shuō)戲劇表演培養和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)戲劇表演有利于學(xué)生俄語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力的提高。戲劇表演以語(yǔ)言的形式交流思想，使用面部表情、手勢、動(dòng)作等傳情達意，是一種語(yǔ)言和副語(yǔ)言相結合的特殊文學(xué)形式。學(xué)習俄語(yǔ)應具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，然而戲劇表演正是融合了這四種能力于一體的一種藝術(shù)形式。聽(tīng)，在戲劇表演過(guò)程中能夠聽(tīng)懂對話(huà)者的臺詞;說(shuō)，要求能夠流利并且富有感情地說(shuō)出自己的臺詞;讀，在準備戲劇表演的過(guò)程中能夠熟讀全部劇本;寫(xiě)，隨著(zhù)戲劇表演在俄語(yǔ)課堂中的深入，能夠用所學(xué)的俄語(yǔ)知識寫(xiě)出一部小型俄語(yǔ)戲劇的簡(jiǎn)易劇本。所以說(shuō)，戲劇表演在俄語(yǔ)課堂中的應用，有利于提高學(xué)生俄語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力。
(三)戲劇表演有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力與想象力。學(xué)習俄語(yǔ)并不是一個(gè)死記硬背的過(guò)程，同時(shí)需要學(xué)生具有一定的創(chuàng )造力和想象力。然而，傳統的俄語(yǔ)課堂教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性思維和想象能力。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，教師在俄語(yǔ)課堂中都善于選戲劇教學(xué)法。采用戲劇教學(xué)法，教師的角色轉變?yōu)閷а�，學(xué)生轉變?yōu)檠輪T，因此學(xué)生可以在教師創(chuàng )建的小舞臺上充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng )造力。學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的聽(tīng)講者轉變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個(gè)過(guò)程中得到充分的尊重和強化，從而增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，提高了學(xué)習的能力。因此說(shuō)，戲劇教學(xué)法在俄語(yǔ)課堂中的應用有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。
(四)戲劇表演有利于發(fā)揮學(xué)生的自我優(yōu)勢。戲劇表演是根據課堂教學(xué)的需要，在教師的組織、指導下，依據教材的內容扮演特定的角色，在表演的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習的活動(dòng)。在戲劇表演中，教師飾演導演的角色，提出具體場(chǎng)景、安排學(xué)生的角色，而學(xué)生經(jīng)過(guò)準備，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，積極閱讀、分析、思考，明確自己扮演的角色所處位置及對待事物和他人的態(tài)度。學(xué)生都有擔當角色、理解角色、體驗角色和表現角色的機會(huì )。在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中，戲劇表演可用于學(xué)生個(gè)體通過(guò)扮演特定角色，加強學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟，提高自身俄語(yǔ)方方面面的技能。所以，戲劇表演在俄語(yǔ)課堂中的應用有利于發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性和自我優(yōu)勢。
四、小結
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，俄語(yǔ)教學(xué)目標和方法已經(jīng)有所改變。傳統的俄語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程冗長(cháng)而枯燥，并且教學(xué)效果不佳。將戲劇表演引入到俄語(yǔ)課堂教學(xué)中具有深厚的理論基礎和可操作性。戲劇表演在俄語(yǔ)課堂中的應用，有利于培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習俄語(yǔ)的興趣，有利于提高學(xué)生的俄語(yǔ)基本能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自我優(yōu)勢等。在此筆者再次倡議將戲劇教學(xué)法廣泛應用到課堂教學(xué)中。
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