義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師個(gè)性化地指導學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習策略論文
【摘要】教學(xué)過(guò)程中，教師應當轉變教學(xué)觀(guān)念，探究適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方法，引導學(xué)生充分利用周?chē)Y源，開(kāi)展研究性學(xué)習。通過(guò)這種方式的采用使得語(yǔ)文學(xué)習沖破傳統教學(xué)方式束縛，讓語(yǔ)文課程教學(xué)走出課堂，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養的全面提高。
【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育階段語(yǔ)文 課外語(yǔ)文學(xué)習策略 個(gè)性化地指導
在義務(wù)教育階段階段語(yǔ)文學(xué)習中，教師采用的個(gè)性化教學(xué)是為了學(xué)生在接受知識過(guò)程中體會(huì )到成功的喜悅、創(chuàng )造的快樂(lè )，凈化學(xué)生思想情感，進(jìn)而提高其精神品質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上邁向更高臺階。
1.閱讀與課文范文類(lèi)似的文章
傳統語(yǔ)文教學(xué)強調知識學(xué)習、不重視學(xué)生能力發(fā)展；強調閱讀寫(xiě)作方面技能、不重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力，重視書(shū)本上的知識點(diǎn)，不重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)不僅是讓學(xué)生記住書(shū)本上的知識點(diǎn)，更加強調激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習意識，養成好的學(xué)習習慣，并且在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，引導學(xué)生選擇正確學(xué)習方法。教師在進(jìn)行文章分析講解過(guò)程中，不能將目光只是聚集到課文內容，同時(shí)，需要拓寬語(yǔ)文學(xué)習知識面。在每一篇文章分析講解完，每—個(gè)單元學(xué)習后，應當將文章學(xué)習方法教給學(xué)生。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應當以課文作為中心，在這個(gè)基礎上對內容向外進(jìn)行拓展，可以選取與教材內容類(lèi)似的課題讓學(xué)生深入學(xué)習。
例如，在學(xué)習完魏巍《我的老師》這篇文章后，可以讓學(xué)生再去閱讀另一篇文章《我的一位國文老師》，文章作者是梁實(shí)秋，這篇文章同魏巍文章一樣，都是寫(xiě)老師的，在兩篇文章閱讀之后，教師要引導學(xué)生比較文章寫(xiě)法方面的相同之處以及不同之處；在學(xué)完周定舫《人民英雄永垂不朽》這篇文章后，教師可以讓學(xué)生去閱讀另一篇文章《中國石拱橋》，作者是茅以升，這兩篇文章都屬于說(shuō)明文，都是在介紹建筑物，學(xué)生在閱讀完兩篇文章之后，讓學(xué)生在文章說(shuō)明順序方面、說(shuō)明方法方面、語(yǔ)言使用特點(diǎn)方面進(jìn)行相同之處與不同之處的歸納總結。
2.借助各種手段拓寬學(xué)生閱讀面
如果學(xué)生課外閱讀量不夠，知識面不寬，就會(huì )導致語(yǔ)文能力提高有一定阻礙。義務(wù)教育階段階段的語(yǔ)文學(xué)習課時(shí)數有一定限制，教科書(shū)中范文選取不多，單靠教科書(shū)內容提高學(xué)生語(yǔ)文素養遠遠不夠。同時(shí)，義務(wù)教育階段階段學(xué)生學(xué)習負擔重，要求學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀中外名著(zhù)顯然不具備可行性。因而，要想拓寬學(xué)生視野，使得學(xué)生知識素材積累有所增加，就應當加強學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習。
例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助《語(yǔ)文讀本》在課堂上適時(shí)進(jìn)行補充，這樣能夠促進(jìn)課堂內容的進(jìn)一步延伸，又能夠使得文章學(xué)習與教科書(shū)內容相似，加深學(xué)生對文章內容的理解，并且讓學(xué)生形成一種好的閱讀習慣。除此之外，教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )手段獲取知識。例如，在學(xué)習語(yǔ)文教科書(shū)中的一篇文章《宇宙里有些什么》時(shí)，學(xué)生對文章中"鐵餅"、"紡錘"等概念并不理解，也不知道具體概念形狀，因而，這些比喻在文中的作用也就無(wú)法做到準確掌握。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )這一技術(shù)手段收集相關(guān)資料，在課堂上通過(guò)多媒體等向學(xué)生進(jìn)行展示播放，從而使得學(xué)生對這一概念有深刻認識。
3.指導學(xué)生將課外語(yǔ)文學(xué)習落到實(shí)處
有語(yǔ)文教師給學(xué)生布置了"在三年間讀一百本書(shū)"的任務(wù)。教師首先讓語(yǔ)文課代表找出了中學(xué)階段學(xué)生必讀名著(zhù)書(shū)名，從中挑選出了一百篇，教師再進(jìn)行擇優(yōu)選取。在班級中讓每位同學(xué)買(mǎi)兩本所列書(shū)籍，同時(shí)，要避免出現書(shū)籍一樣現象。最后，將班級中每個(gè)人買(mǎi)的書(shū)籍名出示在教室墻面，各自要做好書(shū)籍保管工作。依據墻上所貼的書(shū)籍名稱(chēng)可以同另一名同學(xué)進(jìn)行交換，在初一年級、初二年級學(xué)習過(guò)程中應當要堅持每周讀一本，到了初三年級，學(xué)習壓力比較大，可以改變兩周閱讀一本書(shū)籍。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，也出現了一些不好的現象。例如，有部分學(xué)生對閱讀不感興趣，從而導致學(xué)生不愿讀書(shū)等。針對出現的這些問(wèn)題，教師開(kāi)始從思想上轉變學(xué)生態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀書(shū)籍的興趣。例如，讓學(xué)生一周結束后完成一篇閱讀札記，學(xué)校每個(gè)學(xué)期結束后可以舉行札記評比活動(dòng)；組織一系列語(yǔ)文實(shí)踐課，在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行心得體驗交流工作，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，還需要家長(cháng)協(xié)助完成。
4.組織豐富多彩的課外活動(dòng)
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要將社會(huì )生活作為教學(xué)內容，組織各種各樣的課外活動(dòng)。例如舉辦讀書(shū)心得交流會(huì )、演講競賽、口頭演講、寫(xiě)人物傳記等活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生舉行"規劃校園"這一實(shí)踐活動(dòng)，充分利用周?chē)Y源進(jìn)行規劃設計，通過(guò)這種活動(dòng)進(jìn)一步增加對學(xué)校的熱愛(ài)之情，使學(xué)生參與到學(xué)校未來(lái)規劃中。在各種各樣語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)，使得義務(wù)教育階段階段語(yǔ)文教師走出傳統教學(xué)模式的圈子，探究出適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方法。
隨著(zhù)當前新課改的不斷深入，對教師教學(xué)也提出了更高要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應當轉變教學(xué)觀(guān)念，探究適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方法，引導學(xué)生充分利用周?chē)Y源，開(kāi)展研究性學(xué)習。通過(guò)這種方式的采用使得語(yǔ)文學(xué)習沖破傳統教學(xué)方式束縛，讓語(yǔ)文課程教學(xué)走出課堂，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養的全面提高。
【參考文獻】
【1】江斯鋒優(yōu)化義務(wù)教育階段語(yǔ)文課外閱讀指導摭談【J】語(yǔ)文學(xué)刊，2011（08）
【2】吳朝霞課外閱讀指導課的幾種基本模式【J】福建基礎赦育研究，2010（12）
【義務(wù)教育階段語(yǔ)文教師個(gè)性化地指導學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習策略論文】相關(guān)文章：
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