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淺述古代哲學(xué)家對音樂(lè )學(xué)習的心理問(wèn)題

時(shí)間:2024-08-23 22:53:05 哲學(xué) 我要投稿

淺述古代哲學(xué)家對音樂(lè )學(xué)習的心理問(wèn)題

  引言:在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中,應該創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)心、自在、和諧的聲樂(lè )教學(xué)氛圍,下文是淺談古代哲學(xué)家對音樂(lè )學(xué)習的心理問(wèn)題,歡迎大家閱讀!

淺述古代哲學(xué)家對音樂(lè )學(xué)習的心理問(wèn)題

  摘要:我國古代的哲學(xué)家就已經(jīng)研究了音樂(lè )學(xué)習心理的一些列問(wèn)題,還給不同年齡階段的心理和生理特點(diǎn)提供了相對應的音樂(lè )教學(xué)內容。教學(xué)內容和教學(xué)方法一樣是學(xué)生學(xué)習的重要點(diǎn),所以在兒童聲樂(lè )教學(xué)上,我們也遵守相對應的教學(xué)方法。順應兒童本性的教學(xué)方法是指:在兒童聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中,我們必須做到順應兒童愛(ài)玩的天性,以及培養他們對學(xué)習聲樂(lè )的產(chǎn)生興趣,使每一個(gè)兒童學(xué)會(huì )認識聲樂(lè )、把握聲樂(lè ),養成對唱歌有積極態(tài)度,更重要是讓兒童能夠全面發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:音樂(lè )學(xué)習 哲學(xué)

  德國著(zhù)名作曲家、音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫認為“教育應該活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內在需要”。平時(shí),我在準備教學(xué)課程也會(huì )參考國內外兒童聲樂(lè )的教學(xué)方法,并融入一些自己在大學(xué)學(xué)習中對聲樂(lè )學(xué)習的體會(huì )與感受,再加上實(shí)習期間對兒童性格特點(diǎn)的局部了解,深刻體會(huì )到作為兒童聲樂(lè )教師必須把最愉快的歌唱狀態(tài)表現在他們的眼前,激發(fā)每一個(gè)兒童聲樂(lè )學(xué)習的潛質(zhì)以及讓他們能真正的感受歌曲,從而積極地表達出來(lái)。

  一、興趣是聲樂(lè )學(xué)習的基礎

  之所以把興趣作為聲樂(lè )學(xué)習的基礎理念,是因為興趣是人對事物或者活動(dòng)所表現出來(lái)的熱情、積極和肯定,然而去產(chǎn)生投入、了解和探討的心理。興趣是引起和維持注意的重要因素,對感興趣的人和事物,大家都會(huì )主動(dòng)愉快地區探索,致使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程或認識過(guò)程不成為一種累贅。“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。正如托爾斯泰說(shuō)的,興趣對學(xué)習的重要性相比早被我們認識到,兒童碰到自己感興趣的東西,一定會(huì )促進(jìn)他們的主動(dòng)性和積極性,然而他們對聲樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生興趣,就會(huì )聚精會(huì )神的投入其中,甚至他們內心對音樂(lè )的感受都會(huì )多彩多姿。因此,興趣是學(xué)習的巨大動(dòng)力,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和探索的精神力量。

  二、注重兒童對音樂(lè )的感受

  我們成年人不能用壓制和懷疑的眼光去看待兒童對音樂(lè )的感受,兒童會(huì )有自己體會(huì )音樂(lè )和感受音樂(lè )的方式,當然不同年齡階段的兒童對音樂(lè )的理解有不同的體會(huì )。在音樂(lè )課程教學(xué)中,教師應該給學(xué)生足夠的時(shí)間自己去表達音樂(lè ),之后給予認同和鼓勵。如果孩子提出與現實(shí)相反的想法,作為老師一定不能去否認或者忽略,而是從各個(gè)方面引導孩子們往實(shí)際點(diǎn)發(fā)展。例如有一次課堂上教學(xué)時(shí),某兒童認為很歡快的兒歌《打電話(huà)》是憂(yōu)傷的,我沒(méi)有立即否認他的說(shuō)法,而是通過(guò)問(wèn)他:“假如好朋友打電話(huà)來(lái)關(guān)心你再哪里,你會(huì )不會(huì )很開(kāi)心?”這樣的問(wèn)題來(lái)引導他明白這是一首快樂(lè )的歌曲,從而多長(cháng)幾次后,他真的接受這首歌曲是歡快的情緒。

  所以,這種引導以及給予鼓勵,兒童才會(huì )更主動(dòng)地和他人暢談自己對音樂(lè )的理解和感受。

  選擇適合兒童演唱的歌曲

  教師有針對性地選擇合適兒童年齡和提點(diǎn)的歌曲素材對于兒童在聲樂(lè )興趣的提升也是十分重要的。歌詞移動(dòng)、旋律簡(jiǎn)單、去掉換了、曲風(fēng)向上這些都是選擇歌曲必須考慮的標準,當然我們也應該加入各個(gè)類(lèi)型的作品。比如:動(dòng)畫(huà)片插曲《藍精靈》、新時(shí)代性的歌曲《把心兒種在春天里》等。

  教材的選擇,對于是否能培養兒童對聲樂(lè )感興趣作為教學(xué)內容及其重要,它是實(shí)現聲樂(lè )教學(xué)的基礎。一首好的聲樂(lè )作品或是聲樂(lè )教材首先是緊貼兒童的本性特點(diǎn),表達他們的心聲,也可以有一個(gè)美好的含義,或是抒發(fā)一種歡快熱鬧的畫(huà)面,或是襯托一種仙境般的夢(mèng)幻,會(huì )使孩子心靈萌發(fā)一顆美的種子。

  創(chuàng )造開(kāi)心主動(dòng)的學(xué)習氣氛,重視、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

  在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中,應該創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)心、自在、和諧的聲樂(lè )教學(xué)氛圍,這樣兒童才能積極、快樂(lè )的進(jìn)行聲樂(lè )演唱。在教學(xué)課堂中,教師的動(dòng)作幅度大、有趣;教師語(yǔ)氣童趣化;表情夸張、豐富,那么學(xué)生就會(huì )更加主動(dòng)的投入教學(xué)中,從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在課堂上老師的一顰一笑一字一句都影響著(zhù)孩子們的注意力,孩子們會(huì )因為我們夸張的動(dòng)作對所講的內容集中精力去聽(tīng),孩子們也會(huì )因為豐富的表情對我們有一種親切感以至于積極配合。比如老師用很優(yōu)美起伏波動(dòng)大的情感區范唱一首新歌曲,孩子們聽(tīng)著(zhù)舒服學(xué)起來(lái)當然也就更積極。我覺(jué)得作為所有兒童教育者都應該在這方面努力做好,那么創(chuàng )造一個(gè)主動(dòng)開(kāi)心的學(xué)習環(huán)境就不是一件難事。

  其次,作為教師應該重視和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。“面向全體學(xué)生”是教師必須遵守的基本理念,每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),我們都要及時(shí)發(fā)現,促進(jìn)學(xué)生感到被重要和關(guān)注的快感,從而更加積極向上的完成課程學(xué)習。不可否認,每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生的能力也都各有差異。所以,教師就要讓每一個(gè)學(xué)生最大限度的在聲樂(lè )課程總收益,并使他們在音樂(lè )文化素質(zhì)上得到提高,從而去享受聲樂(lè )學(xué)習中的快樂(lè )。

  教師及時(shí)發(fā)現兒童的閃光點(diǎn),還要多鼓勵和表?yè)P學(xué)生,每個(gè)學(xué)生得到老師的表?yè)P心里都會(huì )感到自豪成功的喜悅,自信心也就有所提高。我在自己的教學(xué)課程上設計了一個(gè)獎勵制度,每個(gè)環(huán)節表現較好的孩子,我都會(huì )馬上獎勵一張動(dòng)畫(huà)貼畫(huà),快下課前宣布貼畫(huà)最多的那一個(gè)就是本節課的“音樂(lè )小精靈”。通過(guò)這種方式來(lái)肯定他們的表現,利用上課過(guò)程中的斗志力和挑戰力使他們對學(xué)習內容感興趣,更是激發(fā)學(xué)習聲樂(lè )的興趣。當然,我們也會(huì )遇到能力差一點(diǎn)的學(xué)生,哪怕他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和好的表現,我都會(huì )極力表?yè)P,讓他們增強自信心,對聲樂(lè )學(xué)習有足夠的耐性心。

  三、使多種音樂(lè )活動(dòng)融入聲樂(lè )教學(xué)

  “全面發(fā)展”是我國始終都堅持教育方針,所以在音樂(lè )活動(dòng)中,學(xué)生也一樣秉承著(zhù)。

  利用適當的發(fā)聲練習調動(dòng)學(xué)生積極性

  課開(kāi)始的時(shí)候,我設計了兩種有趣的發(fā)聲練習來(lái)調動(dòng)學(xué)生最初的注意力,這樣學(xué)生能盡可能馬上進(jìn)入上課狀態(tài)。第一種是問(wèn)候式的發(fā)聲練習:跟著(zhù)鋼琴旋律,師生之間的互動(dòng)問(wèn)候。曲譜如下: 1 2 3 4 | 5- | 5 4 3 2 | 1- |┃

  (教師) 小朋 友們 好,(學(xué)生) 莉莉 老師 好!

  如果發(fā)現有的兒童注意力還不夠集中,我會(huì )單獨和他來(lái)一次相互問(wèn)好。曲譜如下:

  1 2 3 4 | 5- | 5 4 3 2 | 1- |┃

  (教師)X X 你 好,(學(xué)生)莉莉 老師 好!

  第二種是模仿式的發(fā)聲練習:學(xué)習某些動(dòng)物不同狀態(tài)的叫聲跟著(zhù)鋼琴旋律進(jìn)行發(fā)聲。曲譜例如:1 2 3 2 | 1- |┃

  喵喵 喵喵 喵

  通過(guò)多次課上的實(shí)踐來(lái)看,兒童對這兩種導入適應得很快,開(kāi)聲和節奏練習都訓練到了,也有效地調動(dòng)了學(xué)生的集中注意力,讓我可以輕松的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習內容。

  聲樂(lè )學(xué)習中融入節奏練習

  在當今兒童聲樂(lè )教育中,傳統的學(xué)科教育著(zhù)實(shí)影響很大,時(shí)常與音樂(lè )審美出現對立的現象。例如很多教師機械性的進(jìn)行樂(lè )譜和音符練習,還有枯燥的識譜,從時(shí)值開(kāi)始著(zhù)節奏訓練,著(zhù)重旋律等等。這種死板的練習對于兒童來(lái)說(shuō)根本無(wú)法接受,更何況還要孩子們有審美體驗,而必然對聲樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理。

  聲樂(lè )學(xué)習中節奏練習有很重要的意義所在,然而作為兒童教師可以采取特殊方法來(lái)訓練。曾經(jīng)我在一個(gè)集團對兒童音樂(lè )教師的培訓課上,研發(fā)員把各個(gè)音符編成了幾首兒歌以便兒童可以更快的掌握,這個(gè)方法對我啟發(fā)很大。而我是通過(guò)布谷鳥(niǎo)的鳴叫、馬的腳蹄、火車(chē)行進(jìn)、閃電等聲音來(lái)設計二分音符、八分音符、四分音符等等。進(jìn)行這種節奏訓練,主要是培養兒童可以把生活中的觀(guān)察能力和聲樂(lè )學(xué)習相結合。

  兒童真正記住每個(gè)音符以及在歌唱中運用還需要綜合性的反復練習。我是在課余時(shí)間制作了一些音樂(lè )節奏卡片,然后在課堂上把之前學(xué)習的節奏型兩個(gè)或三個(gè)組合讓孩子們用手拍出來(lái)。這樣既復習以前學(xué)過(guò)的內容,也是很有意義的訓練了孩子們的反應能力。

  四、聲樂(lè )學(xué)習中貫穿于律動(dòng)表演

  德國著(zhù)名作曲家、音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫認為歌、舞、樂(lè )三位為一體的綜合教學(xué)是為了給兒童創(chuàng )造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗。

  在聲樂(lè )教學(xué)中,孩子們歌唱時(shí)跟著(zhù)節奏用手、腳、頭做各種舞蹈動(dòng)作,我認為這樣不但增添了課堂上的氣氛,也上孩子們注重旋律的變動(dòng)和節奏與動(dòng)作的結合。當然我會(huì )根據每首歌的曲風(fēng)、情緒來(lái)編排適合兒童的肢體律動(dòng),以至于每個(gè)孩子都可以再聲樂(lè )教學(xué)中身體協(xié)調性、韻律感、觀(guān)察力和表現里全面發(fā)展并得到提高。通過(guò)多次實(shí)踐成果,我認為可以把音樂(lè )課特有的律動(dòng)舞蹈安排在一節課總結的環(huán)節中,這樣孩子們會(huì )對下節課抱有期待的心理,也是對剛學(xué)完新知識后的一種放松活動(dòng)。

  個(gè)別音樂(lè )活動(dòng),孩子們自己設計自己的動(dòng)作、表情。種種律動(dòng)表演都是希望他們可以在聲樂(lè )教學(xué)中享受輕松、愉快的環(huán)境,可以滿(mǎn)足自己的想象思維和創(chuàng )造力,能夠使兒童有一個(gè)開(kāi)朗、活潑的性格,更重要是將音樂(lè )活動(dòng)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起,加深兒童對情感的體驗。

  在歌唱中,兒童能夠親身感受和體驗音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )

  我對快樂(lè )教學(xué)的理解是:教師能夠在課堂上通過(guò)采取一系列含有技巧、方法使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境和積極的態(tài)度去接受教學(xué)內容,完成學(xué)習任務(wù)。國內外教育家都認為唱歌是兒童音樂(lè )學(xué)習的一個(gè)必須活動(dòng)。每個(gè)兒童與生俱來(lái)就喜歡唱歌,通過(guò)唱歌來(lái)表達心情的預約,享受音樂(lè )中的美,增強創(chuàng )造美的力量。兒童在學(xué)習歌曲時(shí),教師往往需要耐心引導兒童從最淺的了解到被歌曲的情緒而感染,能夠全身心的表達歌唱表演。在引導時(shí),老師要不離激發(fā)他們對歌曲的感知力、理解力、想象力,讓他們在音樂(lè )世界里享受無(wú)窮盡的美、擴大著(zhù)音樂(lè )視野。

  一首好的歌曲行音色、節奏感、力度到和諧的伴奏,用這種完整的方式讓孩子們領(lǐng)悟這首歌是那么有趣,從而喜歡它,并很愿意學(xué)習它。每節音樂(lè )課開(kāi)始,孩子們都是聽(tīng)著(zhù)與本節課相關(guān)的音樂(lè )進(jìn)教室并入座,意義在于區別其他學(xué)科音樂(lè )課有獨特的地方。孩子們學(xué)習歌曲的開(kāi)始,我會(huì )富有感情的范唱,兒童則帶著(zhù)對歌曲情緒或內容一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題去聆聽(tīng),也算是他們對新歌有一個(gè)初步的體驗和了解。之后,為孩子們講述歌曲的音樂(lè )背景、曲風(fēng)特點(diǎn)以及重難點(diǎn),讓他們對歌曲有更加主管的印象和認識。在學(xué)唱過(guò)程中,我激勵鼓動(dòng)孩子們每字每句都富有感情,并夸張大膽的進(jìn)行各種表情流露和身體律動(dòng),使他們自主抒發(fā)情感、發(fā)揮創(chuàng )造力、感受學(xué)習中的快樂(lè )。

  小結

  兒童相對于其他年齡的學(xué)生在聲樂(lè )教育者方面應該實(shí)行特殊的方法。順應兒童本性可以使兒童在學(xué)習時(shí)輕松、愉快進(jìn)行教育活動(dòng),最可貴的是每個(gè)兒童的藝術(shù)素養能獲得提高,作為一名年輕的兒童聲樂(lè )教師,我還需要不斷的加強教育理論的學(xué)習和聲樂(lè )技巧上的學(xué)習,用豐富多樣、現金新穎以及適合孩子們的教育方法來(lái)完整自己今后的教育教學(xué)工作中。同時(shí),見(jiàn)解更多國內外的音樂(lè )教育知識,從而在時(shí)間中不斷提高自己,讓更多兒童在順應本性的基礎上愉快的歌唱并享受聲樂(lè )的海洋。

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